导读:本文包含了情境型课程实施论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:课程实施,情境性,课程
情境型课程实施论文文献综述
景彤彤[1]（2019）在《关注情境的课程实施内涵及策略》一文中研究指出课程实施与具体的情境有关,实施的过程是动态的。在实施过程中,依据预设的课程方案实施课程无法满足实际课程实施的需要,因此课程实施要在课程方案的基础上,鼓励教师创造性地生成,将情境因素考虑在内。本文从情境的角度出发,探讨关注情境的课程实施的内涵,并提出关注情境的课程实施的实现路径。(本文来源于《科教文汇(下旬刊)》期刊2019年09期）
吴德军,刘明珠[2]（2016）在《会计学原理课程实施情境式案例教学的教学设计》一文中研究指出在会计学原理课程中实施情境式案例教学能够提高学生的学习兴趣与学习效果。本文从角色设计、教学实施、教学评价叁个角度对情境式案例教学在会计学原理课程中的教学设计进行了探讨,有助于情境式案例教学的具体实施与操作推广。(本文来源于《商业会计》期刊2016年06期）
卞媛媛[3]（2015）在《中职“基础会计”课程实施情境教学的问题探讨》一文中研究指出"基础会计"是会计专业的基础课程和入门课程,也是经济类其他各专业的必修课程。基础会计课有着极强的实践性及操作性,为此,改变传统讲授式教学模式,使学生能够在真实的情境中主动探索、自主生成,显得尤为重要。情境教学能够有效发挥教学过程的基本功能,解决学校教学与实际工作之间的对接问题。探讨如何利用情境教学对会计教学方式和教学手段加以革新,尝试建立适应学生成长需要的会计教学新模式,具有十分重要的意义。(本文来源于《职教通讯》期刊2015年15期）
董雨晴[4]（2015）在《数学新课程实施情境中的教学问题探究》一文中研究指出自新课程实施以来,情境教学已经相当普遍。创设好的情境,可以改变数学教学中枯燥、抽象的状况,也能使学生在情境中遇到相应的问题,从而激发学生的学习动力。那么,如何从学生的实际出发,创设有效合理的教学情境呢?以下对此进行分析。(本文来源于《赤子(上中旬)》期刊2015年07期）
冯中强[5]（2015）在《“基础会计”课程实施多媒体情境教学初探》一文中研究指出根据多年教学实践,以中职财经专业"基础会计"课程为例,从多媒体情境教学的优势入手,提出了在课程教学中实施多媒体情境教学的具体做法和注意点。(本文来源于《职教通讯》期刊2015年06期）
周淑琪,周文叶[6]（2014）在《基于教育效能的课程实施情境测量:以PISA为例》一文中研究指出学习是在一定情境中发生的,测量课程实施的情境,有助于理解情境对学生表现的影响。因此PISA测评除了对阅读、数学和科学能力进行评价外,还开发了基于教育效能的课程实施情境测量,研制了测评工具。PISA基于教育效能等相关研究,结合教育实践,构建了理论框架。在理论框架的指引下,进行测评工具的研制,整个研制过程包括:确定研究主题、开发变量、设计题目、试测、分析试测数据、再试测到最终形成测评工具。PISA的情境测评工具研制给我们的启示是:每一轮测评聚焦于一个学科领域,重视非认知结果的测评,问题描述方法的多样性和适切性。(本文来源于《外国中小学教育》期刊2014年08期）
王艳玲[7]（2014）在《“局外”与“局内”:多元文化学校情境中教师的跨文化适应及其课程实施取向探究》一文中研究指出论文借助多元文化教育中跨文化教师的类型划分,探讨教师的跨文化适应对其课程实施的影响。研究发现,作为"局外人"的教师在课程实施上采取"忠实执行"取向,而作为"局内人"的教师则往往基于对学生的"同情性理解"或迫切希望学生改变现状的心态,开展有益的课程资源开发("文化附加")甚至"创生"新的课程。由此可见,教师对课程改革的参与,不是简单地技术参与,而是深刻地触及到教师个人的身份层面。教师对"我是谁"、"我属于哪一个文化群体"的个体身份认同,以一种非常微妙的方式在深刻地影响其课程实施行为。同时,在多元文化学校情境中,"局内人"的文化身份对教师参与课程改革有着重要意义。教师成为学生文化背景的"局内人",对学生的处境"感同身受",关心学生的生活境遇和前途命运,是教师有效参与课程变革的关键。(本文来源于《全球教育展望》期刊2014年04期）
周文叶[8]（2013）在《如何测量课程实施情境:以TIMSS&PIRLS为例》一文中研究指出学习总是在一定的情境中发生的。提升学习结果必须首先了解并改善课程实施情境。在大规模测试中,除了对学生的学习结果进行测试外,还应同时测量了课程实施情境。那么,如何在大规模测试中测量课程实施情境?笔者认为,首先要基于已有研究成果和课程实践构建理论框架。其次,遵循严格的开发程序,依据理论框架开发变量清单并据此编制相应的测量工具。在这个过程中,一要建立一套质量保障机制,从组织和程序上保证工具编制的质量;二要确保情境框架-变量清单-测量工具之间的高度一致性;叁要考虑工具实施的可行性和数据的可解释性。(本文来源于《教育发展研究》期刊2013年24期）
周岚[9]（2013）在《创设情境 激发兴趣 搞好英语新课程实施》一文中研究指出兴趣直接影响学习效果,而学生兴趣的产生和强化都离不开教师的培养。因此,把兴趣教学引入素质教育,创设情境,激发兴趣,搞好英语教学势在必行。一、多使用鼓励语言,培养学习兴趣了解每个学生的水平,根据问题的难易程度提问不同层次的学生,培养学生的学习兴趣。对每个学生的进步及(本文来源于《新课程导学》期刊2013年19期）
陆胜[10]（2013）在《新课程实施过程中出现的问题与对策——一种基于有效问题情境设置的研究视角》一文中研究指出青年教师在新课程实施的过程中,遇到了不少问题,也有不少困惑。面对问题,积极探求问题的对策,才是解决问题之道,也是青年教师的成长和专业化发展之路。本文从有效问题情境创设的角度,探讨在数学教学中既体现学生主体地位、实现学生学习方式的转变,又力求在数学教学中呈现数学本质的问题。(本文来源于《考试周刊》期刊2013年29期）
情境型课程实施论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在会计学原理课程中实施情境式案例教学能够提高学生的学习兴趣与学习效果。本文从角色设计、教学实施、教学评价叁个角度对情境式案例教学在会计学原理课程中的教学设计进行了探讨,有助于情境式案例教学的具体实施与操作推广。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
情境型课程实施论文参考文献
[1].景彤彤.关注情境的课程实施内涵及策略[J].科教文汇(下旬刊).2019
[2].吴德军,刘明珠.会计学原理课程实施情境式案例教学的教学设计[J].商业会计.2016
[3].卞媛媛.中职“基础会计”课程实施情境教学的问题探讨[J].职教通讯.2015
[4].董雨晴.数学新课程实施情境中的教学问题探究[J].赤子(上中旬).2015
[5].冯中强.“基础会计”课程实施多媒体情境教学初探[J].职教通讯.2015
[6].周淑琪,周文叶.基于教育效能的课程实施情境测量:以PISA为例[J].外国中小学教育.2014
[7].王艳玲.“局外”与“局内”:多元文化学校情境中教师的跨文化适应及其课程实施取向探究[J].全球教育展望.2014
[8].周文叶.如何测量课程实施情境:以TIMSS&PIRLS为例[J].教育发展研究.2013
[9].周岚.创设情境激发兴趣搞好英语新课程实施[J].新课程导学.2013
[10].陆胜.新课程实施过程中出现的问题与对策——一种基于有效问题情境设置的研究视角[J].考试周刊.2013