导读:本文包含了口语教材特点论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:统编本,口语交际编排,守正,创新
口语教材特点论文文献综述
沈玲蓉[1]（2019）在《守正创新：统编小学语文口语交际教材编排特点及教学实施》一文中研究指出守正创新是统编本教材的特点之一。口语交际编排的守正表现在交际话题紧扣学生生活、交际内容指向交际能力、交际对象多变,教材创新则表现在内容设置的独立性、增加教材插图、强调交际要素。教学实施应根据教材特点守正创新,表现为教学的独立性、利用插图创设语境、明确交际角色、紧扣交际要素、重视课堂评价。(本文来源于《宁波大学学报(教育科学版)》期刊2019年06期）
余琴[2]（2019）在《统编小学语文教材口语交际编排特点与教学建议》一文中研究指出口语交际是语文课程的重要内容,2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,第一次在课程内容的设置上将"口语交际"作为一个重要方面,与"识字写字""阅读""写作"(第一学段为"写话",第二、叁学段为"习作")"综合性学习"并列,明确提出"口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地(本文来源于《语文建设》期刊2019年16期）
李斩棘[3]（2018）在《关注教材编写特点,让口语交际教学更有效》一文中研究指出口语交际是小学语文统编教材中的重要内容之一,重在"引导学生在创设的真实情境中进行交际,从不同角度引导学生发展交际能力,培养学生初步的对象意识、场合意识,在交际的时候尊重他人,遵守交际规则"。(《义务教育教科书教师教学用书》的"编写说明")叁年级统编语文教材中的口语交际充分体现了叁年级的年段特点,除了沿袭第一学段的交际功能外,还重视了育人功能,与第一学段共同构建了层层递进、螺旋上升的编写体系。(本文来源于《教育视界》期刊2018年18期）
吴小媚[4]（2018）在《解读统编教材口语交际板块,把握课程特点》一文中研究指出口语交际在人们的日常生活中发挥着举足轻重的作用。小学语文"口语交际"课程对培养学生的基本口语素养,适应现代生活有着重要的意义。但是,目前教师对"口语交际"课程有两种认识上的偏差:一是把"口语交际"课程定位为"前作文",即认为"口语交际"课承担着为习作服务的任务,把"口语交际"课上成了习作指导课;二是认为"口语交际"课应以培养学生的交际能力为主,将"导语"变成了"导行",忽略了该课程的"交际性"。结合教师在"口语交际"课程教学中的问题及其产生的原因,教师可以通过创设有效的交际情境、设置不同的交际对象等途径达成"口语交际"课程的教学目标。(本文来源于《教育观察》期刊2018年18期）
赖安康,张铱梵[5]（2018）在《双线结构:部编七年级语文教材口语交际素养结构特点》一文中研究指出部编本七年级语文教材采取"双线组织单元结构"并把"口语交际素养"的各种基本要素分散在各个单元的教材语言中,这使整部教材构成一个以基础素养为显性结构、学科专项素养为隐性结构的完整的口语交际素养结构系统。(本文来源于《教育观察》期刊2018年18期）
杨欣[6]（2018）在《在情境中互动 在生活中交际——基于部编版教材编排特点的低年级口语交际教学策略》一文中研究指出文章针对部编义务教育语文教科书口语交际编排,从教材主题、教材内容、教材目标叁个方面进行了解读,指出了适应部编义务教育语文教材编排特点的口语交际教学策略,即创设仿真情境,实现真实参与;创建良好氛围,鼓励学生表达;走进日常生活,丰富实践形式。(本文来源于《西部素质教育》期刊2018年12期）
李美欣[7]（2018）在《《经贸汉语高级口语·公司案例篇》教材特点分析》一文中研究指出随着经济全球化以及“一带一路”的逐渐深入,国际间的交往越来越密集,无论在商业贸易上还是在文化交往中,国与国之间的合作已经不断扩大和深入。与此相应,来华学习汉语的留学生在数量上逐年上升,而且留学生们对汉语学习的需求也不断发生变化,仅在汉语口语学习方面,很多留学生已经不满足于日常汉语口语交际能力的培训,而是希望自己具有专业汉语口语的交往能力。因此,国内很多高校相继开设了专业汉语口语课程。而教材在专业汉语口语教学中处于核心地位,因此对专业汉语口语教材的编写情况进行研究分析是有其现实意义的。本文选取了黄为之主编2013年出版的《经贸汉语高级口语·公司案例篇》作为研究对象,它属于《经贸汉语口语》系列教材(初级、中级、高级)中的高级篇。该教材可以作为有较高汉语水平的留学生的语言进修教材,也可以作为高校经贸专业留学生专业课型的配套教材。该教材侧重于训练学生在经贸领域里的法律口语交际能力。教材既重口语训练,又重法律专业训练。鉴于此,本文将从课文的内容选编、语体属性、庭审、练习等方面对《经贸汉语高级口语·公司案例篇》的编写特点进行分析,旨在探讨经贸法律汉语高级口语教材的编写要求与特色。论文主要分为六章:第一章介绍了论文的选题缘由、研究对象、相关概念的界定、相关研究现状、研究方法等。论文在介绍了国内经贸高级汉语口语教材编写情况后,指出目前的经贸汉语高级口语教材数量偏少,而已有教材在如何处理专业与口语的恰当融合方面,在练习设计的有效性方面,都有待进一步探讨。第二章对课文内容的特点进行分析,指出课文内容具有取材的真实性,话题的丰富性,所涉部门法的广泛性、内容呈现方式的恰当性等特点。第叁章从语体的角度分析教材课文的口语性以及专业性。首先论文借助张莹的《汉语语体成分表》对课文的语体量值作计量分析,根据测得的语体量值认为该教材课文属于中间语体,指出编者在编写时注意了到口语性与专业性的平衡;然后论文从语音、词汇、短语、句法等层面对课文的语体成分进行了具体分析,进一步证明该教材既体现了鲜明的口语性,又体现出较强的专业性;但同时也发现该教材每课口语词比例波动较大,且整体上占据比例偏低。第四章从内容和语言两个方面对教材“庭审”部分的编写特点进行分析,指出该部分的编写无论是对专业能力的训练还是对专业语言的学习都是比较适应的。第五章对教材的“练习”部分的编写特点进行分析。论文引入武氏梅竺的方式对练习进行划分以及统计,分析其优缺点并提出相关建议。第六章总结该教材对专业汉语教材的编写启示,并针对该教材的完善提出编写建议。第七章总结全文,指出论文的发现及研究之不足。(本文来源于《广州大学》期刊2018-06-01）
余琴[8]（2017）在《精选交际话题 建构明晰目标 培养交际习惯——统编义务教育教科书语文一年级上册“口语交际”教材特点与教学建议》一文中研究指出口语交际是听与说双方互动的过程,重在培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际的评价应综合考察学生的参与意识、情意态度和表达能力。第一学段主要评价学生口语交际的态度与习惯,重在鼓励学生自信地表达。统编义务教育教科书(以下简称"统编本")语文一年级上册安排了四次口语交际活动,引导学生在创(本文来源于《小学语文教师》期刊2017年12期）
郑宇,帅晓梅[9]（2017）在《部编语文教材二年级上册口语交际编排特点及教学建议》一文中研究指出部编语文教材二年级上册口语交际的编排,承接一年级的编写理念,共安排了四个交际话题:交流有趣的动物、介绍自己的一件手工作品、与别人商量事情、看图讲故事。话题的选择都来源于学生的生活,让学生在真实的交际情境中完成有实际意义的交际任务。根据课程目标,教材为每次口语交际活动都设定了清晰的口语交际目标,使教和学更加有章可循。此外,教材在重视交际能力培养的同时也十分关注交际意识、原则等方面的内容。(本文来源于《小学语文》期刊2017年11期）
吴婷[10]（2016）在《口语交际重在“动口”——新教材“口语交际”的编排特点》一文中研究指出与原人教版相比,新教材的口语交际从原来的6次减少为4次,总体难度也有所降低。新教材在编排上体现叁大特点:主题内容凸显交际、序列编排更加科学、教学提示更加明晰。这样的编排特点,更利于教师的口语交际教学,使学生更容易发挥主体作用,提高课堂教学的整体效益。(本文来源于《小学教学参考》期刊2016年19期）
口语教材特点论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
口语交际是语文课程的重要内容,2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,第一次在课程内容的设置上将"口语交际"作为一个重要方面,与"识字写字""阅读""写作"(第一学段为"写话",第二、叁学段为"习作")"综合性学习"并列,明确提出"口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
口语教材特点论文参考文献
[1].沈玲蓉.守正创新：统编小学语文口语交际教材编排特点及教学实施[J].宁波大学学报(教育科学版).2019
[2].余琴.统编小学语文教材口语交际编排特点与教学建议[J].语文建设.2019
[3].李斩棘.关注教材编写特点,让口语交际教学更有效[J].教育视界.2018
[4].吴小媚.解读统编教材口语交际板块,把握课程特点[J].教育观察.2018
[5].赖安康,张铱梵.双线结构:部编七年级语文教材口语交际素养结构特点[J].教育观察.2018
[6].杨欣.在情境中互动在生活中交际——基于部编版教材编排特点的低年级口语交际教学策略[J].西部素质教育.2018
[7].李美欣.《经贸汉语高级口语·公司案例篇》教材特点分析[D].广州大学.2018
[8].余琴.精选交际话题建构明晰目标培养交际习惯——统编义务教育教科书语文一年级上册“口语交际”教材特点与教学建议[J].小学语文教师.2017
[9].郑宇,帅晓梅.部编语文教材二年级上册口语交际编排特点及教学建议[J].小学语文.2017
[10].吴婷.口语交际重在“动口”——新教材“口语交际”的编排特点[J].小学教学参考.2016