江苏省南京市浦口区第四中学211800
摘要：随着教育的不断改革与创新，在实际的教学过程中，初中数学教学逐渐呈现出多样化的教学方式，本文主要从初中数学教学联系生活的教学方法进行全面性分析。数学教学联系生活教学，即将数学学习与学生的实际生活相联接，根据学生兴趣，为学生设计一定的情境，让学生亲身的观察和操作，加深学生对数学的理解，体会到数学就在身边，激发学生运用数学解决实际问题的兴趣，培养学生勇于探索的精神和实践能力。
关键词：初中数学联系生活意义实践措施
尽管联系生活教学在初中数学教学中取得较为有效的成就，但是，对于生活元素的应用，也需要教师着重的进行选择，否则生活化教学必定会出现不必要的麻烦，在初中数学的教学中，教学内容应该从学生的实际生活和兴趣为根本出发点，让数学课堂转化成为学生身边的生活，把生活经验数学化，数学问题生活化，让学生认识到数学对生活的重要性，从学生个性出发，让每一位学生都能对数学有更深的理解。
一、初中数学教学联系生活的实际意义
1.开放性强，便于学生发挥想象力。开放性强的生活情境能够激发学生的想象力和创造力，进而对生活场景的内容进行一种合理的“补想”。例如：在“测树高”生活场景中，主体仅仅只有一颗树，而工具只有一把短尺子，如果教师能够将场景稍作变形，学生就可以想象“测河宽”“测国旗”等其他的类似生活场景，这种带有开放性特点的生活情境最容易让学生掌握数学知识的应用。
2.优化数学教学课堂。（1）增强教师的生活化教学能力。第一，联系生活教学的应用目的是为了增强学生的学习兴趣和学习能力，主体和核心都是学生，所以教师需秉持“人本教学”理念，切实增强自身的引导能力，培养学生积极主动的学习能力，从而为生活化教学奠定良好的基础。第二，联系生活教学应当作为一种教学工具贯穿整个教学过程的始终。一方面是为串联教学知识，使知识变得更加生动具体；另一方面是便于教师运用其他教学方法，如：创设教学情景等。因此，教师应增强把控教学节奏的能力，能够在各个环节中融入生活化教学，为教学过程增添活力。（2）丰富生活化教学资源。教师应增强筛选、使用、编辑生活化教学资源的能力。一方面是熟练掌握生活化教学的整合和筛选方法，从而让生活化教学资源可以更好地为教学内容服务；另一方面是能够根据学生的学习情绪和个人爱好选择最适合他们的生活化教学资源，实现因材施教。
二、生活化教学在初中数学教学中的实践策略
1.创设生活情境，提高学生学习能力。教师在教学过程中必须创设能给予学生直观视觉冲击的生活场景，让学生在此情景中不断地见到生活中的数学，反反复复之中，学生能记住这个生活场景，也就能在无形中记忆关于数学的知识，在实践中逐渐积累了丰富解决问题的能力。如：在《圆》的学习时，让学生画一个圆，画出这个圆的任意一个圆周角，同时画出相应的圆心角，让同学们以圆角板量出这个圆的圆周角和圆心角，并把圆周角和圆心角的大小进行比对，这时同学们可以发现什么情况？然后再按照以前的方法任意画一个圆，操作同上，结果有又发现什么？通过这个例子，我们就可以总结出一个结论，那就是一条弧对的圆周角是这条弧对的圆心角的一半。通过这个例子，把数学知识情境化，给学生留下了深刻的印象。
2.增加学习过程的操作性，降低学习难度。介于数学本身存在的抽象性、逻辑性，学生很难可以自己完全进入学习的状态。因此，在初中数学教学中，如何才能让学生更为轻松地掌握数学规律已经成为初中数学教学的重要问题。因此，联系生活让数学课堂变得更加日常化，创设与教学内容有关的生活情景，让学生在观察和实践中培养抽象、概括、比较、分析和综合的能力。数学教学与生活联系化，并不是将数学教学完全变成生活实践，而是要让逻辑性较强的数学变得简单易懂，减轻学生压力，一味地联系生活进行教学，很容易使得数学失去学科本质，学生相反的可能会变得低俗。
3.学会在生活中运用数学。教师在教学重要时刻指导学生利用数学知识感悟生活，生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。如：在教学《二次函数》之后，学生掌握了解二次函数方程的方法和步骤，我让学生用二次函数解答生活中的常见问题，再尝试根据生活实例自己设计一道二次函数题。在练习中，学生不仅加深了对二次函数的理解，并且在潜移默化中渗透了生活化学习思想，使学生感受到数学与实际生活之间的密切联系。
综上所述，联系生活教学作为启迪学生智慧和情感的数学教学方法，其作用非常明显，即激发学生的学习兴趣、增强学生的学习能力，对其未来的数学学习具有非常重要的作用。随着新课改的不断推进，每位数学教师都要加强对生活化教学的研究，创新拓展方法，让学生可以徜徉于生活情境当中，丰富数学知识、激发学习兴趣、锻炼学习能力，让学生感受数学存在的魅力。
参考文献
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