导读:本文包含了体验德育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:德育校本课程,体验性,接班人,社会主义
体验德育论文文献综述
张华[1]（2019）在《体验式德育校本课程的开发与实施之我见》一文中研究指出在当前很多的初中学生中间,都存在德育缺失这一不良的现象。因此,提高初中阶段学生的思想道德水平是教学过程中的一个重要任务,更是培养优秀的社会主义接班人的重要途径。而德育校本课程的开发和实施为提高学生们的德育水平提供了一个重要的基础。通过开发并实施德育校本课程,能够有效地扩大学生的知识面,切实提高学生们的道德素养,进而能够深入地解答"为谁培养人,培养什么样的人"这一核心问题。(本文来源于《科普童话》期刊2019年48期）
石晓芸[2]（2019）在《基于生态体验观的德育课程一体化》一文中研究指出《深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》(以下简称"意见")强调,初中阶段重在开展体验性学习以达到德育效果。然而,目前初中德育课程目标碎片化、校内外德育脱节等问题直接削弱了初中德育课程的实效性。鉴于此,广东实验中学不断创新德育课程体系:基于生态体验观,以育人为宗旨统整德育课程,以年级为序列整合德育内容,以活动为载体充盈德育生态,以共建为策略聚合德育资源,助推学生健康成长的跨时空教育生态,形成家庭、学校和社会多元主体参与的育人生态系统,有效促进学生健康成长和学校创新发展。(本文来源于《思想政治课教学》期刊2019年11期）
盐城市第一中学项目组[3]（2019）在《德育体验活动：以身体之 以心验之》一文中研究指出作为江苏省中小学生品格提升工程项目，在构建普通高中德育体验活动体系时，我们以“我与自己”“我与他人”“我与社会”“我与自然”为维度，开发系列化、多层次、丰富鲜活的德育体验活动。“我与自己”了解自己、悦纳自己、自主成长十分重要，处理好与自己(本文来源于《江苏教育报》期刊2019-11-13）
赵华[4]（2019）在《基于有意义活动和德性共同体的体验式德育实践》一文中研究指出“高中德育体验活动体系的构建”是盐城市第一中学江苏省中小学品格提升项目的主题，该项目以体系化、体验化、活动化为特色，以“生命原点、生活中心、生动方式、生长旨归”为理念，建构入理、入情、入心、入行的“情理共振、行随心动”的高中生品格提升范式，为体验式德育摸(本文来源于《江苏教育报》期刊2019-11-13）
王曙祖[5]（2019）在《小学德育工作中情感体验教学的策略》一文中研究指出为了引导小学生进行正确的情感体验,理解德育理论知识,从而促进学生的全面发展,文章阐述了小学德育工作中情感体验教学的策略,包括基于理解展开教学、基于尊重展开教学、基于感化展开教学。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年21期）
梁菊花[6]（2019）在《基于深度体验的叁色德育》一文中研究指出小学生年龄较小,心理、生理发育尚不成熟,对很多事物无法形成正确的认识。小学生只有亲身经历,才会真正理解一些道理,也才会形成深刻的领悟,才能将体验内化为品质,外显为行为,从而真正实现德育目标。本文深入分析了基于深度体验的叁色德育,希望能为小学德育工作提供一定的参考。(本文来源于《名师在线》期刊2019年31期）
杜晓文[7]（2019）在《班主任如何开展体验式活动促进小学生德育教育发展》一文中研究指出班级为班主任开展德育教育的重要场所,德育教育也能够充分体现出德育工作开展的实效性。在校园环境中与学生接触最多的人就是班主任,所以,班主任对学生素质的提高、情操的养成等都有着重要作用。对小学班主任来说,应明确自身所肩负的责任,有效开展小学生德育教育,如可通过开展体验式活动,来促进小学生德育教育,以提高小学生思想素质及道德品质,帮助小学生树立正确的人生观念,从而推动小学生长远进步及发展。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年88期）
陈叁保,赵丽娟[8]（2019）在《民族地区高校“体验式”德育育人实践探索》一文中研究指出民族地区高校体验式德育在培育特色德育文化,开展丰富性、长效性、示范性德育活动中进行积极探索。今后要力求有更多面向学生长远发展的探索活动;力求不断强化"体验式"德育活动的内涵;力求联系学生实际,更加丰富"体验式"德育的活动;力求加大"体验式"德育活动的发起者参与度。(本文来源于《教书育人(高教论坛)》期刊2019年30期）
张晨辉[9]（2019）在《文化浸润,过程体验,活动育人校本德育探究》一文中研究指出随着新课改的不断深入,基于课改要求的育人理念也逐渐被教育人员所贯彻与落实。党和国家的教育方针以及《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中也强调要严抓教育,要全面推进素质教育,要关注学生的学习兴趣,重视学生身心的健康发展。在现代化社会的发展背景下,对学生进行培养时,更要注重培养学生的创新精神与实践能力。而教学活动作为一种高度参与和高交互性的教学模式,能够帮助实现对学生的德育目标,在体验中获得知识,同时也在体验中培养个性与品格。1中职学校校园文化建设现状我国的中职院校在日常教学过程中,对于校园文化的建(本文来源于《知识文库》期刊2019年20期）
许丽林[10]（2019）在《感悟“爱” 体验“情”——浅析小学语文教学中的德育工作》一文中研究指出小学阶段是学生整个学习阶段中最长也是最重要的一个阶段,此阶段里学生的各种价值观念在不断的碰撞中形成,要想树立良好的叁观,学校教师和家长以及不认识的陌生人都应该为学生做好榜样。在学校期间,学校应该加强开展学生的德育工作,小学语文作为基础性人文学科,在教学中对于学生的品德培养起重要作用。(本文来源于《小学生作文辅导(语文园地)》期刊2019年10期）
体验德育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》(以下简称"意见")强调,初中阶段重在开展体验性学习以达到德育效果。然而,目前初中德育课程目标碎片化、校内外德育脱节等问题直接削弱了初中德育课程的实效性。鉴于此,广东实验中学不断创新德育课程体系:基于生态体验观,以育人为宗旨统整德育课程,以年级为序列整合德育内容,以活动为载体充盈德育生态,以共建为策略聚合德育资源,助推学生健康成长的跨时空教育生态,形成家庭、学校和社会多元主体参与的育人生态系统,有效促进学生健康成长和学校创新发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
体验德育论文参考文献
[1].张华.体验式德育校本课程的开发与实施之我见[J].科普童话.2019
[2].石晓芸.基于生态体验观的德育课程一体化[J].思想政治课教学.2019
[3].盐城市第一中学项目组.德育体验活动：以身体之以心验之[N].江苏教育报.2019
[4].赵华.基于有意义活动和德性共同体的体验式德育实践[N].江苏教育报.2019
[5].王曙祖.小学德育工作中情感体验教学的策略[J].西部素质教育.2019
[6].梁菊花.基于深度体验的叁色德育[J].名师在线.2019
[7].杜晓文.班主任如何开展体验式活动促进小学生德育教育发展[J].考试周刊.2019
[8].陈叁保,赵丽娟.民族地区高校“体验式”德育育人实践探索[J].教书育人(高教论坛).2019
[9].张晨辉.文化浸润,过程体验,活动育人校本德育探究[J].知识文库.2019
[10].许丽林.感悟“爱”体验“情”——浅析小学语文教学中的德育工作[J].小学生作文辅导(语文园地).2019