导读:本文包含了知识联系性论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学数学,联系性,小学生,黄金分割点
知识联系性论文文献综述
代新[1]（2012）在《论小学数学知识联系性的教育》一文中研究指出数学学习过程实质上是一种再创造过程,小学数学教材有着层层深入、步步环扣的特点,每个知识点在特有的时间内存在都有其必然性。对于小学生来说,很多事物都是新鲜的、不可理解的。因此,教师的引导以及培养就尤为重要。一、基础性的新知识教育在教学中我们要重视教会学生思考,尤其学生对新知识的思考与总结。因为新知识是以后所学知识的基础。教师所提出的问题必须符合学生的实际,要有一定的学习价值,从中启迪学生(本文来源于《考试与评价》期刊2012年02期）
孙艳[2]（2009）在《立体几何解题中知识联系性的相关研究》一文中研究指出立体几何是高中数学教学的重要内容,它是在学习平面几何知识的基础上,进一步研究空间图形点、线、面间的关系、性质、画法、计算及其应用的学科,也是数学教学和学习的难点之一。之所以说它是教学的难点,主要表现在立体几何的学习中,学生面对具体问题时往往感觉束手无策、教师在如何改变教学方法上也存在很多疑问。关于立体几何的研究也逐渐增多,但以往研究者和一线教师较多考虑的是空间想象能力、观察能力、逻辑思维能力方面的因素,对公理、定理、公式、定义和图形联系性方面没有给以足够重视。因为立体几何涉及的公理、定理、定义、公式较多,我们在考虑影响问题成功解决的因素时,就应充分考虑定理公式等相互之间联系性对解题的影响。本研究主要想了解影响立体几何问题成功解决的因素,我们主要注重立体几何知识联系性对立体几何问题解决影响的检验。本文采用编制测试卷的方法,从两个个维度对两组学生(高分组学生和低分组学生)进行对比测试,然后进行统计分析,以了解两组学生在两个维度的差异。测试卷的两个维度分别是内容和联系。结果显示,两组学生在几何内容记忆和再现方面没有明显差异,而在知识组织质量、知识联系性这个维度上有明显差异。在判断知识联系性的方法上,通过对文献的大量阅读,对中外关于认知结构的研究状况和研究成果有了进一步的认识,并在对以往研究进行分析和借鉴的基础上,对其研究方法进行了改进,编制了适当的题目,以检验学生的知识联系性。本研究的中心内容就是检验学生知识组织的质量和立体几何问题解决之间的关系。得出的结论是:高分组和低分组学生在承担几何任务时,在几何内容指标和联系指标两方面存在明显差异,高分组学生在知识联系指标方面的表现说明:与低分组相比,他们能自然地引用更多的知识,并能在知识之间建立积极的联系。如果以学生问题解决成功为依据,知识联系指标比内容指标更能有效区分两组学生的差异。同时也说明高分学生相对于低分学生知识联系性较强,知识组织状态良好。进而说明几何知识组织状态、知识联系性质量是影响立体几何问题解决的重要因素。这项研究为高中教师了解学生的知识组织状态提供了有效方法,通过对学生知识联系水平和知识组织状态的了解,改进教学方法和策略,进而能促进学生良好认知结构的形成。同时这项研究为转变教学评价方式和学生学习评价方式提供了理论依据。加强立体几何的公理、定理、定义、公式和图形之间的联系性的教学,对几何问题的成功解决具有重要意义应引起研究者和教育工作者的足够重视。(本文来源于《东北师范大学》期刊2009-05-01）
知识联系性论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
立体几何是高中数学教学的重要内容,它是在学习平面几何知识的基础上,进一步研究空间图形点、线、面间的关系、性质、画法、计算及其应用的学科,也是数学教学和学习的难点之一。之所以说它是教学的难点,主要表现在立体几何的学习中,学生面对具体问题时往往感觉束手无策、教师在如何改变教学方法上也存在很多疑问。关于立体几何的研究也逐渐增多,但以往研究者和一线教师较多考虑的是空间想象能力、观察能力、逻辑思维能力方面的因素,对公理、定理、公式、定义和图形联系性方面没有给以足够重视。因为立体几何涉及的公理、定理、定义、公式较多,我们在考虑影响问题成功解决的因素时,就应充分考虑定理公式等相互之间联系性对解题的影响。本研究主要想了解影响立体几何问题成功解决的因素,我们主要注重立体几何知识联系性对立体几何问题解决影响的检验。本文采用编制测试卷的方法,从两个个维度对两组学生(高分组学生和低分组学生)进行对比测试,然后进行统计分析,以了解两组学生在两个维度的差异。测试卷的两个维度分别是内容和联系。结果显示,两组学生在几何内容记忆和再现方面没有明显差异,而在知识组织质量、知识联系性这个维度上有明显差异。在判断知识联系性的方法上,通过对文献的大量阅读,对中外关于认知结构的研究状况和研究成果有了进一步的认识,并在对以往研究进行分析和借鉴的基础上,对其研究方法进行了改进,编制了适当的题目,以检验学生的知识联系性。本研究的中心内容就是检验学生知识组织的质量和立体几何问题解决之间的关系。得出的结论是:高分组和低分组学生在承担几何任务时,在几何内容指标和联系指标两方面存在明显差异,高分组学生在知识联系指标方面的表现说明:与低分组相比,他们能自然地引用更多的知识,并能在知识之间建立积极的联系。如果以学生问题解决成功为依据,知识联系指标比内容指标更能有效区分两组学生的差异。同时也说明高分学生相对于低分学生知识联系性较强,知识组织状态良好。进而说明几何知识组织状态、知识联系性质量是影响立体几何问题解决的重要因素。这项研究为高中教师了解学生的知识组织状态提供了有效方法,通过对学生知识联系水平和知识组织状态的了解,改进教学方法和策略,进而能促进学生良好认知结构的形成。同时这项研究为转变教学评价方式和学生学习评价方式提供了理论依据。加强立体几何的公理、定理、定义、公式和图形之间的联系性的教学,对几何问题的成功解决具有重要意义应引起研究者和教育工作者的足够重视。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
知识联系性论文参考文献
[1].代新.论小学数学知识联系性的教育[J].考试与评价.2012
[2].孙艳.立体几何解题中知识联系性的相关研究[D].东北师范大学.2009