导读:本文包含了非连续性教育事件论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:非连续性教育,微关怀,关键事件,“问题学生”
非连续性教育事件论文文献综述
卫美华[1]（2019）在《“关键事件”触发“问题学生”转变——基于“非连续性教育”的微关怀》一文中研究指出在转化"问题学生"的过程中,存在着"关键事件"。"关键事件"为转变"问题学生"带来了难得的契机。基于"非连续性教育"的微关怀就是指教师在"危机"性质的"问题学生"教育"关键事件"中,通过唤醒、激励、告诫和召唤等方式触动学生的内心,从而改变他们的心理状态和行为方式。(本文来源于《江苏教育》期刊2019年15期）
王菁[2]（2018）在《非连续性教育视域下中小学生学校生活转折事件研究》一文中研究指出以博尔诺夫为代表的教育家提出的“非连续性教育”范畴,启发人们用新的视角理解教育。研究者也逐渐认识到非连续性教育对于学校教育的意义,却鲜有研究者注意到真实教育情境中的“危机”、“遭遇”等转折事件。经过查阅文献,我们发现相关的文献呈现出研究方式单一,研究关注点集中于学校和教师的特点。鉴于此,本研究欲运用事件访谈法搜集数据资料,运用质性研究范式,从不同的角度探究中小学生学校生活转折事件。经过对访谈资料的整理、分析、编码,得出以下结论:(一)转折事件的时间规律:初中一年级的学校生活中的转折事件最多,其次是小学叁年级和高中一年级,然后是高中二年级和叁年级。每个高发时期的原因都因学生心理特点、学情和环境各有差异。(二)转折事件的类型:根据学生的变化内容,转折事件可以分为学习成绩、学生性格与人生态度、学习上的自我管理和自我调控以及学习兴趣四种转折;根据是否有利于学生的发展,可以将转折事件分为正向转折和负向转折。(叁)转折事件的引发因素:通过对访谈的分析编码,我们发现教师教育行为与外部环境因素是造成学生学校生活转折事件的主要原因。开导与鼓励、帮助与辅导、期望与责任等积极的教育行为可以促使学生发生正向的转折;讽刺、冷漠、嘲笑的消极的教育行为发生于不同的学生身上则会导致完全不同的转向。而转学、留级等外部环境的变更则会给予学生正向转折的动力。经过分析,我们可以概括出转折事件的特征,并在此基础上,针对教育工作者提出了教学工作中的叁点建议。(本文来源于《聊城大学》期刊2018-06-03）
非连续性教育事件论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以博尔诺夫为代表的教育家提出的“非连续性教育”范畴,启发人们用新的视角理解教育。研究者也逐渐认识到非连续性教育对于学校教育的意义,却鲜有研究者注意到真实教育情境中的“危机”、“遭遇”等转折事件。经过查阅文献,我们发现相关的文献呈现出研究方式单一,研究关注点集中于学校和教师的特点。鉴于此,本研究欲运用事件访谈法搜集数据资料,运用质性研究范式,从不同的角度探究中小学生学校生活转折事件。经过对访谈资料的整理、分析、编码,得出以下结论:(一)转折事件的时间规律:初中一年级的学校生活中的转折事件最多,其次是小学叁年级和高中一年级,然后是高中二年级和叁年级。每个高发时期的原因都因学生心理特点、学情和环境各有差异。(二)转折事件的类型:根据学生的变化内容,转折事件可以分为学习成绩、学生性格与人生态度、学习上的自我管理和自我调控以及学习兴趣四种转折;根据是否有利于学生的发展,可以将转折事件分为正向转折和负向转折。(叁)转折事件的引发因素:通过对访谈的分析编码,我们发现教师教育行为与外部环境因素是造成学生学校生活转折事件的主要原因。开导与鼓励、帮助与辅导、期望与责任等积极的教育行为可以促使学生发生正向的转折;讽刺、冷漠、嘲笑的消极的教育行为发生于不同的学生身上则会导致完全不同的转向。而转学、留级等外部环境的变更则会给予学生正向转折的动力。经过分析,我们可以概括出转折事件的特征,并在此基础上,针对教育工作者提出了教学工作中的叁点建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
非连续性教育事件论文参考文献
[1].卫美华.“关键事件”触发“问题学生”转变——基于“非连续性教育”的微关怀[J].江苏教育.2019
[2].王菁.非连续性教育视域下中小学生学校生活转折事件研究[D].聊城大学.2018