导读:本文包含了数学阅读现状论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:农村,初中数学,阅读教学
数学阅读现状论文文献综述
陈丽华[1]（2019）在《现代教育技术滞后的农村初中数学阅读教学现状分析及对策》一文中研究指出初中数学作为初中阶段叁大主修课程之一,其在所有学科中的地位不言自明,受到了广大师生的重点关注。而对于初中数学教学,阅读教学是其中的重要一环。数学中的阅读能力,关系到了学生对于教材、题目等材料的信息提取以及数学知识、逻辑思维的理解等方面。阅读能力的好坏,将显着影响学生的数学学习效果。而在农村,由于受到教育资源等条件的限制,农村初中数学的阅读教学存在着一些问题。本文分析了当前农村初中数学阅读教学存在的问题,并针对性给出了一些改进对策。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年44期）
贾鑫[2]（2019）在《小学数学阅读能力培养的现状与策略》一文中研究指出数学教学与数学阅读教学密切相关。本文分析了小学数学阅读方面的现状和对策,阐述了培养小学生数学阅读能力的具体方法。(本文来源于《考试与评价》期刊2019年10期）
翟荣俊[3]（2019）在《高中生数学阅读能力培养现状分析及对策研究》一文中研究指出在高中阶段的数学学科教学中,数学教师需要着重培养学生的数学阅读能力。本文将对高中生数学阅读能力培养的现状进行分析,并结合笔者多年高中数学教学经验,探讨了在高中数学课堂教学中培养学生的数学阅读能力的对策,并提供了一些提高阅读能力的课堂教学建议。(本文来源于《数学大世界(下旬)》期刊2019年09期）
范娟,巴桑卓玛[4]（2019）在《西藏地区初中生数学阅读理解能力现状的调查》一文中研究指出针对西藏地区初中生数学语言阅读理解能力进行分析,并采取国际通用的TIMSS试题进行数学语言阅读理解能力的研究,以期能得出当前藏族地区初中生的数学语言阅读情况,得出影响初中生数学语言阅读的因素,并针对现状从教学层面和学习层面进行有效的改善。我国对数学阅读研究虽然起步晚,但有关数学阅读研究逐年增加。在西藏地区中小学普遍以藏汉双语教学为主,在农牧区域的学校以汉藏双语教学。在双语教学中,学生需要对两种语言材料进行阅读学习理解和转换,因而学生在学习过程中存在数学(本文来源于《天津教育》期刊2019年19期）
吴维[5]（2019）在《趣味数学从阅读开始——小学低年级数学阅读现状调查及策略研究》一文中研究指出在实际教学中,数学阅读却被一直被人们忽视。我们通过对小学低段数学阅读现状的调查与策略分析,力求培养小学生热爱数学阅读的习惯。数学阅读现状调查与分析参与调查的是本校低年级94名学生家长,通过分析调查结果发现:数学阅读被忽视,学生的数学学习仅限于课本知识,他们眼中的数学就是枯燥乏味的(本文来源于《成都市陶行知研究会第八期“教育问题时习会”论文集》期刊2019-06-18）
范娟[6]（2019）在《西藏地区藏族初中生数学语言阅读理解能力现状的调查研究》一文中研究指出西藏地区是以藏族为主的少数民族区域,西藏的现代化发展主要开始于和平解放后,教育发展历程较晚。为了解决西藏地区藏族学生的数学语言阅读理解问题,应进行数学阅读教学的推广,并针对西藏地区特殊情况进行数学语言阅读研究的开展。本研究针对西藏地区藏族初中生数学语言阅读理解能力进行分析,采用问卷法和访谈法开展研究,选取拉萨市四中和拉萨市八中的八年级各叁个藏族班学生,藏区教师选取拉萨市一中、叁中、四中、八中和江苏实验中学的数学教师。其中测试卷编订采取国际通用的TIMSS试题,学生问卷及教师问卷借鉴他人的优秀问卷。本研究将TIMSS测试卷和学生问卷相结合,综合性地分析藏族学生的数学阅读习惯情况和数学阅读理解能力现状,从而得出:(1)性别上,不同性别的藏族学生在数学阅读理解能力和数学阅读习惯上无显着性差异,在应用能力以及数据与概率认识上具有非常显着差异性,但在图形语言上无显着差异性。(2)学校上,不同学校的藏族学生在数学阅读理解能力和数学阅读习惯无显着性差异。(3)成绩上,藏族学生数学成绩与数学阅读理解能力相关,且与数学阅读理解能力的高低有显着性差异,但与数学阅读习惯没有相关性。(4)认知上,藏族学生的数学阅读理解能力在知识领域方面最强,应用领域方面次之,推理领域方面最差。(5)内容上,藏族学生的数学阅读理解能力在数领域的最强,几何领域和数据与概率方面次之,代数领域方面最弱。(6)数学语言上,藏族学生的数学阅读理解能力在数学文字语言较弱,藏族学生对符号和图形语言更强。(7)数学阅读理解能力分组上,数学阅读方法越好,藏族学生的推理能力越强、在文字语言和图形语言上更强及几何认识更好,藏族学生数学阅读理解能力越强。藏区教师开展教材中数学阅读材料的教学情况:(1)在年级上,七年级和高二年级的教师更重视数学阅读教学。(2)在教龄上,6-10年教龄的新教师对于数学阅读教学的认识更好。(3)在性别上,女老师对数学阅读教学的认识更好。(4)在学校上,拉萨市一中、拉萨江苏实验中学和拉萨市叁中教师整体上数学阅读教学认识较好,四中和八中教师的数学阅读认识相对较差。(5)在实际教学上,部分学校只追求教学成绩,教师很少开展数学阅读教学。藏区教师对数学教材中的阅读材料的编写的意见:(1)编排数学阅读教材时,尽可能语言通俗易懂。(2)尽量与数学教材内容联系起来。(3)设计具有故事性或者电脑动画性的阅读材料。(4)编入数学文化方面内容,方便藏族学生自主阅读及教师讲解教学。最后,结合藏族学生数学阅读情况和教师开展数学阅读教学情况,给出以下教学建议:(1)教师开展教学需数学知识和数学乐趣兼顾。(2)教师在教学中注重数学阅读方法的培养。(3)教师开展启发式教学,培养应用推理型“数学小天才”。(4)编排“丰富”+“易懂”+“趣味”+“知识”+“文化”的数学阅读材料。(本文来源于《西藏大学》期刊2019-05-22）
陶春梅[7]（2019）在《高中生数学阅读现状及阅读能力培养策略》一文中研究指出数学阅读能力的培养有助于提升学生的数学核心素养,目前的高中教学中,教师普遍不重视数学阅读,导致学生缺乏数学阅读能力.教师可以从阅读示范、创造阅读机会、培养阅读方法、培养数学表达能力四方面入手制定教学策略,提升学生的数学阅读能力.(本文来源于《上海中学数学》期刊2019年05期）
黄新萍[8]（2019）在《七年级学生数学阅读能力现状及教学对策研究》一文中研究指出阅读是人们获取知识的首选途径,也是了解世界的手段之一。目前,中高考对学生数学阅读能力的要求不断提高。当前,中学生对数学阅读的态度、兴趣、习惯令人担忧;教师不重视数学阅读教学。为了优化这一现况,顺应新课改的要求,以学生的发展为目标,为一线教师提供更多数学阅读教学对策。重视对学生的数学阅读技巧的传授、对阅读习惯的培养,帮助学生掌握科学有效的阅读方法,进而推动学生的全面发展。这个课题的研究方向是可行的。本文旨在揭示七年级学生数学阅读能力的现状,为数学课堂内外阅读教学提供切实可行的策略。阐述数学阅读的必要性,界定阅读、数学阅读和数学阅读能力的概念。通过访谈法确定调查对象,并就数学阅读的地位、数学阅读习惯和方式、影响数学阅读的因素、数学阅读障碍、数学课外阅读五个方面对七年级学生的数学阅读能力展开研究,借助excel软件做出结果分析。然后从七年级学生的数学阅读能力现状出发,跟踪调查有经验教师的授课模式,综合本人的教学实践探究,通过实践提出新授课、练习课、复习课叁种不同课型在数学阅读教学策略方面的建议,提出了数学阅读教学成效检测的四个维度实施方案。(本文来源于《广州大学》期刊2019-05-01）
张雨彤[9]（2019）在《八年级学生数学阅读能力现状分析和教学对策研究》一文中研究指出在现代信息社会,具备较强的自学能力是实现终身学习的必要条件.数学阅读能力是学生自学能力的重要组成部分之一.因此,在数学教学中,要注重数学阅读能力的培养.基于问卷调查法和测试分析法,本文以L省L市X中学八年级100名学生作为研究对象,从宏观和微观两个层面研究了学生的数学阅读能力现状.首先,本论文从研究背景和研究意义出发,提出本文的研究问题,确定了本文的研究方法和研究思路;其次,在文献综述基础上,本文设计了调查问卷、测试卷和访谈提纲等研究工具.最后,采取定性分析和定量分析相结合的方法,基于问卷调查和测试结果,本文不仅从宏观方面对阅读动机、阅读策略、阅读元认知和课外阅读进行了分析,还从微观层面对学生的数学阅读能力水平作了定量刻画.1.当前学生数学阅读动机仍然不足,还没有培养出较完善的阅读策略,在进行数学阅读的过程时,缺少计划、监控和调节数学阅读材料的能力,课外阅读频率仍然有待加强.2.学生的数学阅读能力在数与代数、图形与几何和统计与概率方面均表现出不同水平的差异.其中,在数与代数方面信息分类的水平差异性较大;在图形与几何方面分解推理步骤的水平差异性较大;在统计与概率方面信息组合的水平差异性较大.3.学生产生数学阅读错误的主要原因有数学语言理解困难、解题策略选择困难、数学操作困难、数学表达困难和心理焦虑等五个方面.基于以上结论,结合课程标准和考试大纲要求,本文从阅读动机、阅读策略、阅读元认知和课外阅读四个方面提出了教学对策,并以函数概念教学为例,归纳了指向数学阅读能力培养的数学概念课的教学流程.(本文来源于《淮北师范大学》期刊2019-05-01）
蔡建华[10]（2019）在《高中生数学阅读的现状调查研究》一文中研究指出随着网络信息变化的日新月异、社会经济发展的态势迅猛,学校教育中教师教给学生的知识虽然有可能会过时,但是教师教会学生学习的能力将伴随着学生成长。阅读是学生基本且重要的学习方式,数学阅读是学生学习数学、理解数学的关键前提。那么,在学校数学教育中,究竟如何提高学生的数学阅读能力并因此有效地培养学生自主学习能力显然是依据十分有价值的问题。本研究聚焦高中生数学阅读的现状调研与原因分析,并据此给出提升高中生数学阅读能力的教学对策。本研究以信息加工、建构主义、元认知等学习理论等为指导,对高中生“数学阅读”、“数学阅读能力”等概念进行了界定。以江苏苏中、苏北各一所学校为案例学校,以问卷的方式调查了 277名高中生,了解了高中生的数学阅读现状,为深入了解相关数学阅读现状的形成原因,本研究同时随机抽样了8名研究对象进行了访谈。基于问卷调查、访谈即学生数学能力测试的数据,本研究对高中生数学阅读的现状及数学阅读能力有如下一些主要结论。第一,高中生的数学阅读现状具体表现在他们的数学阅读认识、数学阅读习惯、阅读方法、数学阅读障碍和阅读元认知等方面。在数学阅读认识上,将近半数的被试对阅读数学书以及辅导书没有喜欢,甚至少部分被试出现了认识的偏差。在数学阅读习惯上,超过半数的被试可以做到课前预习新的数学内容,但大约两成的被试没有课后复习数学学习内容的习惯,大部分被试每天用在数学阅读上的时间少于30分钟。在阅读方法上,两成的高中生在进行数学阅读时,没有做笔记的意识,大多数的高中生有对所读内容进行总结概括的意识。在数学阅读障碍这块,部分高中生对教科书中的数学知识,说不清楚哪种类型最难接受,有六成的高中生会与同学讨论,或者会联系上下文直到读懂为止;在阅读元认知上,有近叁成的被试很少对自己的阅读情况进行反思。大部分被试在阅读遇到困难时,会想到调节自己的思路或解法。第二,高中生在数学阅读能力方面具有如下具体的特点:(1)高中生在数学阅读测试中,操作水平得分最高,理解水平次之,应用水平得分最低。(2)高中生数学学业成绩与高中生数学阅读能力成绩和叁个水平的成绩都显着相关。(3)高中生数学学业成绩和数学阅读能力呈正相关;性别、年级对高中生数学阅读能力没有显着变化;不同年级的高中生在操作水平有显着差异,在理解水平、应用水平不存在显着性差异。基于研究的发现,本研究对如何提高高中生的数学阅读能力给出了具体的建议,此即,在数学教育教学中教师首要是要改变学生数学阅读的观念,要有目的提升学生对数学阅读的必要性、重要性的认识;其次,教师针对具体的阅读内容明确强化学生数学阅读的目的,指导学生采用正确有效的阅读方法。最后,教师要把数学阅读教学与数学语言训练有效结合起来,特别要引导学生在阅读过程中注重符号语言、文字语言和图形语言及其相互之间的转换。(本文来源于《扬州大学》期刊2019-04-01）
数学阅读现状论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
数学教学与数学阅读教学密切相关。本文分析了小学数学阅读方面的现状和对策,阐述了培养小学生数学阅读能力的具体方法。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学阅读现状论文参考文献
[1].陈丽华.现代教育技术滞后的农村初中数学阅读教学现状分析及对策[J].课程教育研究.2019
[2].贾鑫.小学数学阅读能力培养的现状与策略[J].考试与评价.2019
[3].翟荣俊.高中生数学阅读能力培养现状分析及对策研究[J].数学大世界(下旬).2019
[4].范娟,巴桑卓玛.西藏地区初中生数学阅读理解能力现状的调查[J].天津教育.2019
[5].吴维.趣味数学从阅读开始——小学低年级数学阅读现状调查及策略研究[C].成都市陶行知研究会第八期“教育问题时习会”论文集.2019
[6].范娟.西藏地区藏族初中生数学语言阅读理解能力现状的调查研究[D].西藏大学.2019
[7].陶春梅.高中生数学阅读现状及阅读能力培养策略[J].上海中学数学.2019
[8].黄新萍.七年级学生数学阅读能力现状及教学对策研究[D].广州大学.2019
[9].张雨彤.八年级学生数学阅读能力现状分析和教学对策研究[D].淮北师范大学.2019
[10].蔡建华.高中生数学阅读的现状调查研究[D].扬州大学.2019