导读:本文包含了预见偏差论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:判断间隔,学习判断,预见偏差,绝对准确性
预见偏差论文文献综述
吴孜孜[1]（2013）在《判断间隔对学习判断预见偏差的影响及其机制》一文中研究指出学习判断是元记忆监测判断的一种重要形式,它为后续的时间分配、重学选择等元记忆控制过程提供依据。当个体在学习新材料时,他们会时刻对自己当前的掌握情况进行评估,由此确定接下来的学习计划。然而,个体的学习判断常常会出现一种预见偏差,即高估自己的学习情况,从而导致过早地停止学习,其实际的学习程度却远远没有达到要求。因此,如何提高学习判断的准确性成为研究者们探寻的核心问题之一。根据一直以来备受关注的延迟判断效应,可知学习与判断之间的时间间隔是影响学习判断准确性的一个重要因素。但研究者们仅仅就判断间隔对相对准确性的影响得出了一致结论,在其具体作用机制上仍存在争议,亦很少涉及绝对准确性。因此,本研究针对学习判断的绝对准确性,来考察判断间隔对预见偏差的影响及其作用机制。整个研究包含两部分,实验一采用LJR范式,通过操纵词对的联结强度和方向来引发预见偏差,从而检验判断间隔对学习判断预见偏差和绝对准确性的影响。实验二在此基础上对判断间隔做了进一步地划分,以考察判断间隔的长短与预见偏差的程度之间的关系,同时,采用PRAM范式来探讨判断间隔影响预见偏差的原因,也就是说,延迟判断的去偏作用是否依赖于短时记忆干扰的消除。实验研究的主要结论如下：(1)判断间隔会对预见偏差产生影响。在即时判断出现预见偏差的情况下,延迟判断可以减小甚至消除预见偏差,从而提高学习判断的绝对准确性。(2)判断间隔对预见偏差的影响主要基于短时记忆干扰的消除。延迟判断可以消除短时记忆的干扰,使个体获得并利用提取流畅性来进行学习判断,从而降低其学习判断值,最终消除预见偏差。(本文来源于《浙江师范大学》期刊2013-05-23）
贾宁,代景华[2]（2012）在《小学高年级学生的学习判断绝对准确性及预见偏差》一文中研究指出本研究以小学高年级学生为被试,选取高熟悉度的具体名词组成的联结词对为实验材料,考察不同判断模式下学习判断的准确性及预见偏差。研究发现:(1)小学高年级学生的学习判断绝对准确性存在年级差异。总体来看,小学六年级学生在即时判断和延迟判断模式下都具有较好的绝对准确性,而四年级和五年级学生在即时判断时出现显着的高估,而在延迟判断模式下具有较好的绝对准确性。具体分析正向词对和反向词对的准确性发现,在即时判断模式下,五、六年级学生的正向联结词对有较好的准确性,而四年级的正向联结词对出现高估;叁个年级的学生的反向词对都出现高估。在延迟判断模式下,叁个年级学生在正向词对和反向词对上都有较好的准确性。(2)小学五年级学生的学习判断开始出现预见偏差。(3)延迟判断能够提高小学高年级学生的学习判断准确性,减小甚至消除预见偏差。(本文来源于《心理发展与教育》期刊2012年01期）
贾宁[3]（2009）在《小学高年级学生学习判断的准确性及预见偏差》一文中研究指出以小学四、五、六年级学生为被试,采用联结词对学习任务,考察该年龄阶段学生学习判断准确性的差异,并通过控制实验材料考察学习判断预见偏差的年龄特点及产生机制。实验一,通过即时判断任务,考察学生在学习后即时进行学习判断的准确性,结果发现:小学四年级和五年级学生的即时学习判断准确性较差,出现了显着的高估;而小学六年级学生(本文来源于《第十二届全国心理学学术大会论文摘要集》期刊2009-11-05）
预见偏差论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本研究以小学高年级学生为被试,选取高熟悉度的具体名词组成的联结词对为实验材料,考察不同判断模式下学习判断的准确性及预见偏差。研究发现:(1)小学高年级学生的学习判断绝对准确性存在年级差异。总体来看,小学六年级学生在即时判断和延迟判断模式下都具有较好的绝对准确性,而四年级和五年级学生在即时判断时出现显着的高估,而在延迟判断模式下具有较好的绝对准确性。具体分析正向词对和反向词对的准确性发现,在即时判断模式下,五、六年级学生的正向联结词对有较好的准确性,而四年级的正向联结词对出现高估;叁个年级的学生的反向词对都出现高估。在延迟判断模式下,叁个年级学生在正向词对和反向词对上都有较好的准确性。(2)小学五年级学生的学习判断开始出现预见偏差。(3)延迟判断能够提高小学高年级学生的学习判断准确性,减小甚至消除预见偏差。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
预见偏差论文参考文献
[1].吴孜孜.判断间隔对学习判断预见偏差的影响及其机制[D].浙江师范大学.2013
[2].贾宁,代景华.小学高年级学生的学习判断绝对准确性及预见偏差[J].心理发展与教育.2012
[3].贾宁.小学高年级学生学习判断的准确性及预见偏差[C].第十二届全国心理学学术大会论文摘要集.2009