云南省腾冲市第一中学679100
摘要：古诗文的教学能很好地保留下中国古典文化，让学生能从中得到一些精神上的寄托。它能促进孩子的智力和语言发展,而且有助于陶冶高尚的情操，在开发培养孩子们审美意识方面有着不可估量的作用。所以本文就古诗词教学的创新问题进行探讨，寻求一条古诗词教学的新路，谈一下如何构建一堂成功的古诗词教学课。
关键词：古诗词教学教学理念能力
中华民族历史悠久，经典文化璨如星河。从《诗经》到唐诗、宋词、元曲、小说……，这些优秀的文化经典，浓缩了华夏五千年的思想精辟，熏陶了一代又一代的炎黄子孙，滋养了一代又一代龙的传人。古诗词是我国古典文学中的一颗明珠，古诗词的教学能很好地保留下中国古典文化，让学生能从中得到一些精神上的寄托。它语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微，它们或豪迈昂扬，或细腻清丽，或发人深思，给人们留下深刻印象，甚至一辈子难以磨灭。可见，古诗词的学习在开发培养孩子们审美意识方面有着不可估量的作用。
然而，在应试的压力之下，古诗文教学渐渐失去了它原本的目标，成为了考试的工具。学生在学习古诗文时，往往只记住了文字层面的东西，而“会背会写”也就成了不少语文教师的终极教学目标，有时只是勾画名句，死记硬背，然后“蜜蜂过洞”式的默写，完全忽略了学生通过学习古诗文要获得的最高价值。仅仅局限于“会背会写”的教学模式已经失去了文化意义，所以本文就古诗词教学的方法进行探讨，谈一下如何构建一堂成功的古诗词教学课。
一、构建一种正确的教学理念
一节课如何设计首先取决于教师的教学理念，是把教学重点放在文学常识的掌握上？还是古诗词翻译上？还是背诵默写上？还是古诗文整体的韵味和美感上？……由于考试需求，不少语文教师在教授学生学习古诗文时，往往只停留在“背诵默写”层面，“会背会写”也就成了终极教学目标。而忽视了古诗词中所承载的中华优秀文化，古诗词的学习失去了它的终极价值。所以，我们教师要改变考什么教什么的观点，构建一种正确的教学理念，从鉴赏古诗文的角度出发来进行教学设计，不只是传授文学知识，更应把古诗文中的意蕴传授给学生，让他们更多地解读中国古典文化，理解中国古代文人所具有的高尚的人格情操，达到学习古诗词要获得的最高价值。
二、构建一个艺术的情境
在构建艺术情境时，教师可以运用多媒体展示加上教师优美的语言描述，如潺潺的溪流、如叮咚的泉水，悦耳动听，将人带入丛林之间，带到芳香的花溪泽畔，再现诗歌的形象与意境。
三、构建一段感人的史事
白居易说：“感人心者，莫先乎情。”教学古诗时可借助诗词的背景史料，以动情的语言把作者的感情准确地传达给学生，从而更好地理解诗文内容。
四、构建一个合作的平台
孔子云：“三人行，必有我师”，“独学而无友则孤陋寡闻”。可见让学生彼此切磋琢磨，交换心得，将有助于学生个体的学习。可以把学生分成4人小组，针对某一问题让学生讨论，让学生在各抒己见中形成思维的碰撞，产生知识的火花。可推敲某一字词的妙处，如《望江南》中最后一句“肠断白蘋洲。”句中的“断”足以表明主人公思念丈夫绝望之情的体验，从而点明主旨。……找准切入点，在合作、探究中实现师生、师生与文本、师生与作者的情感共鸣！从而强化学生准确理解和运用语言的能力，还能增强审美能力，养成认真读书、细心琢磨的好习惯。
五、构建一种品析的能力
1.把握意境。意境把握，包括描述意境、概括意境氛围、选择意境相近的诗句等。
2.形象感知。主要是指对诗歌中“人”的感知，包括诗人自我形象和作品中的人物形象。
3.品析写法。就是品味、分析古诗词中用得精妙的字词。
4.情感体味。即体会诗歌中传达的思想感情、蕴含的感情基调，以及作者的情绪等。
总之，我认为，古诗词的教学重点是领悟感情，品味语言，体会意境。教学中五个构建环环相扣，在正确的教学理念指导下以构建好艺术的情境、回顾一段荡气回肠的史事为基石，在高涨的学习兴趣中去合作探究，发现总结出属于自己的鉴赏古诗词的方法，通过品评得其精要，领悟作品所抒发的思想感情，进而背诵，加深理解，积累语言。让学生通过赏析经典古诗，在飞扬的青春中留住美好的诗情，在美好的诗情中陶冶历练人生，在陶冶历练中弘扬民族高尚精神，那么我们的教学目的就达到了。
参考文献
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