刘桂萍四川省阿坝县民族寄宿制小学校624600
作文教学既是语文教学重点，也是语文教学的难点。说是重点是因为作文是语文综合素养的反映，是学生语言输出的一个重要程序，没有语言的输入哪有语言的输出呢？不仅现在各类语文考试中作文的分数占有绝大的比例，而且在将来社会工作中写作也尤显重要，作文直接关系到学生可持续能力的发展。说它是难点，是因为作文是综合考察语文能力的一种方式，它不仅需要学生广泛地阅读，吸收营养，而且还要掌握各种问题的章法和表达手法，有着与时俱进的思想，跳动时代的脉搏，才能写出朝气蓬勃的文章，这是语文教学的重中之重，我执教小学语文教学以来，不断改进教学方法，立足于学生对语言的认知规律，取得了较好的教学效果。
本文谈谈我在作文教学中的具体做法，供大家借鉴。
一、扎根于生活，吸收生活营养
生活是一部百科全书，里面有着无比丰富的营养。我国清代著名的文学大师曹雪芹说过：“世间洞察皆学问，人情练达即文章。”曹雪芹生活在腐朽没落的封建家庭，世间人情冷暖，世态炎凉亲情，给他留下了深刻影响，在《红楼梦》中，“金陵十二钗”人物形象、性格、命运在他的笔下挥洒自如，跃然纸上，给人们留下了深刻的印象。曹雪芹广泛涉猎生活，《红楼梦》里面中医、礼仪、地理风水学、建筑无所不包，简直成了一部百科全书，都来自它对生活的观察和思考。鲁迅在《纪念刘和珍君》一文中的“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗”，此诗反映了鲁迅对刘和珍君的逝去感到无比的痛心，对国民党的无辜屠杀无比的愤怒，入木三分，都来源于对生活独具个性的思考所得。
学生感到作文难，其主要原因是缺乏生活素材，没有深入到生活中去，更不会从生活中提炼写作素材了。我在教学中引导学生观察生活，在生活中积累感情，树立正确的是非观、审美观，感悟时代脉搏，做与时俱进的思考，反映时代的心声和呼声。我们时时刻刻都在与生活打交道，学生没有做生活的有心人，作文就会感到无话可说、无情可叙；学生留心生活，就可以在生活中积累丰富且具有很强表达力的词汇和句子，比如“院子里跑不出千里马，温室里育不出栋梁材”、“一个跳蚤顶不起一床被盖”、“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”……可以说生活是语言的宝藏。其次，生活经验的积累可以提高自己的理解能力和思考能力。如在教学毛主席诗词《沁园春·雪》时，学生对“大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡像”不理解，我便带学生看岷江河，冬天河面结了厚厚的冰，原来奔腾咆哮的岷江没有滚滚波涛了，看到三奥雪山，白雪皑皑，银白色的山峰起伏汹涌，如一头银白色的大象在雪野上驰骋，学生茅塞顿开。这都来自于对生活的感悟。
二、多写随笔，为写作做好准备
作文要多写，熟能生巧，写多了才有很好的灵感。正如爱迪生所说：“成功是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”灵感是勤奋者劳动的孳息。在教学中光写作文很不现实，我主张学生写随笔，如心得体会、观察日记、笔记等内容，因为随笔可长可短，想写什么就写什么，想抒情就用墨如泼，想辨理可以旁征博引、引经据点，如手术刀层层剖析，不受任何写作形式的拘束，穷尽自己的表达能力淋漓致尽地渲染，学生在写的过程中以写促思，能提高自己的思想认识，辩证地思考问题。我主张学生今后作文就在自己的随笔中寻找素材，进行加工，在写作时起、承、转、合衔接自然，学生也尝到了写作的甜头，原来认为写作难于上青天，今天变得如履平地，就会在随笔中写各种素材，写得十分认真，为作文教学铺就了康庄大道。
三、比较阅读，深刻体会文章的精妙之处
比较是认识事物的一种方法，没有比较就没有鉴别，在比较中才能更加深入地吸收大师们的精髓。我主张学生把风格相近的作品放在一起阅读，从作者的思想、用词特点、谋篇布局、表达手法全面比较，在比较阅读中形成自己的文学鉴赏能力，在比较阅读中体味文章的细微差别，感悟作者的独到智慧，以便在写作中形成自己的风格，创新思维，敢于向权威挑战。例如毛泽东和陆游都写了《卜算子·咏梅》，毛泽东“待到花开烂漫时，它在丛中笑”，陆游“驿外断桥边，寂寞开无主”，毛泽东的诗豪迈奔放，情绪昂扬，充满了喜悦的心情，陆游呢，诗中充满惆怅、哀怨、孤独的情感，风格迥异。学生深入到这个层次上，就会慢慢养成自己的写作风格。
四、以问题为核心，开拓作文之路
毛主席说过：“文章就是发现问题、分析问题、解决问题。”问题是打开文章思路的金钥匙，我们在集体备课时，曾采取过传统的教学方法进行写作，学生半天难以下笔，就是下笔写了也是离题万里、空洞无物。为此，为了提高学生的写作水平，我们教研组通过摸索实施问题作文教学法。何为问题作文教学法呢？就是老师在作文教学时，按照文章的题材，把具体的命题作文结构设计成若干问题让学生回答，引导学生做创新性回答，然后根据学生回答问题的答案为内容，通过文章的起承转合有机地整合成文章。通过我们反复实践，这样可以克服空洞无物、离题万里、文不对题的不足。例如我在命题作文“我喜欢的小动物”一文中就设计了几个问题：1.什么是小动物？2.我喜欢的小动物是什么？3.我喜欢的小动物长得如何？4.这个小动物有哪些良好的习惯？5.我为什么喜欢它？学生把这几个问题回答了，我就教学生按着问题的先后顺序去作文，学生很快动笔写文章了。
总之，尽管作文教学难度大、困难多、见效慢，但只要我们立足于学生认知规律和心理特征，持之以恒地坚持，我们的作文教学就能走向成功之路。