导读:本文包含了乡土史资源论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:乡土史资源,高中历史教学,运用策略
乡土史资源论文文献综述
张君沅[1]（2019）在《乡土史资源在高中历史教学中的运用》一文中研究指出作为高中历史课程资源重要组成部分的乡土史资源,类型丰富、地域性强、同时具有集群性与可操作性。下面,我们就来通过分析乡土资源的类型、运用到高中历史教学中的意义以及途径和方法等方面来探讨乡土史资源在高中历史教学中的运用,希望能对相关人员起到一定的借鉴作用。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年12期）
李守良[2]（2019）在《例谈甘南藏区乡土史资源在高中课堂教学中的运用》一文中研究指出《普通高中历史课程标准(2017年版)》关于加强课程资源的开发与利用中提道:"校外的社会资源是校内课程资源的必要补充,既包括物质资源,如历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等。学校和教师应充分开发各种校外课程资源,逐步建立校内外课程资源的转(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2019年16期）
韩光明[3]（2019）在《浅析临夏乡土史资源在历史教学中的作用》一文中研究指出乡土史,一般指对我国某一地方历史的研究及有关书着。它是我国悠久历史、灿烂文明、精神精髓的一个缩影。笔者家乡是一个少数民族自治州,家乡的民族风情、历史人物、风土名俗,名胜古迹等历史资源在历史教学中有很好的辅助作用,文章结合临夏的地方史资源,就乡土史在历史教学中的作用做一个简单分析。(本文来源于《天天爱科学(教育前沿)》期刊2019年07期）
吴满[4]（2019）在《乡土史资源在初中历史教学中的运用研究》一文中研究指出基于核心素养的新一轮课程改革以培养全面发展的人为核心,积极落实立德树人的根本任务,强调学校教学的育人价值。乡土史资源是与某一地域范围内的历史文化相关的资源,是当地学生感到熟悉和亲切的课程资源,其中蕴含丰富的育人因素,有助于培养学生良好品德。因此,开发利用乡土史资源适应了课程改革的需要,也开辟了培养学生核心素养的新途径。商丘作为六朝古都、历史文化名城,拥有丰富的乡土史资源,能为历史教学提供素材,有助于历史课程目标的达成。本文以商丘地区的乡土史资源为例,探讨在课程改革的大背景下如何积极有效地运用乡土史资源,为商丘地区乡土史资源运用到初中历史教学中提供一种思路,以期对商丘地区的乡土史教学有所帮助。本文主要分为四部分,首先阐述了乡土史资源的概念以及开发利用乡土史资源的必要性。其次,本文介绍了选择乡土史资源应该坚持的叁项原则,并对商丘乡土史资源的内容进行分类整理,接着在坚持原则的基础上整理了商丘乡土史资源与部编初中历史教材相关联的地方,以期能够找到将乡土史运用到初中历史教学的穿插点。再次,本文介绍了课堂内外运用乡土史资源的方式,并辅以具体案例加以说明。最后,文章提出在初中历史教学实践中运用乡土史资源时应当注意的问题。总之,本文在吸纳相关教育理论和最新教育政策的基础上,以商丘地区为例,分析乡土史资源如何与教学内容联系起来,寻找将乡土史资源运用到初中历史教学中的有效方式,从而充分发挥历史教学的育人价值,助力学生核心素养的养成。(本文来源于《牡丹江师范学院》期刊2019-06-11）
卜志鹏[5]（2019）在《晋中乡土史资源在初中历史教学中的应用》一文中研究指出在各种形式文化竞相迸发的新时代里,继承和弘扬中华民族优秀的传统文化,并与社会主义核心价值体系相融合成为国家和社会各界普遍的聚焦点。中华传统文化涵盖着我国各民族、各地域人民数千年来文化发展的宝贵精粹,故而乡土历史文化资源亦是传统文化中不容或缺的一个重要构成。了解和传承这些独具地域民族特色的区域乡土文化更应该从娃娃抓起,最佳的运作载体则是将其渗透于学校教育的课程资源之中,通过有逻辑、有生动性地对学生介绍这些内容,培养学生的探究式思维,使其置于自己所熟悉的时间、空间下去亲身感触乡土历史的厚重和活力。笔者以家乡山西晋中地区为例,对于山西晋中地区典型的乡土历史资源进行搜集与整理,本着使这些乡土资源更具有实用性的原则,结合了义务教育初中学段的历史课程标准和部编2016版人教社初中历史教材,对七、八年级所能用到的晋中乡土历史资源进行了逐课素材性梳理,并提供了可供实施操作的一些建议,意图在于能够为一线教师同仁们提供便利的教学资源素材。同时也使学生从学习乡土史资源过程中,了解家乡的昨日、今日与未来,培育他们的家国情怀价值观。为体现晋中乡土史资源在初中历史教学中的实用性,总结了一些自己在日常授课的点滴积累,设计了一些课内、课外应用晋中乡土史资源教学的案例,促使乡土资源教学与学生学习的有效结合。笔者在写作论文的过程中也深深感受到山西晋中地区乡土文化的丰富性以及经久不衰的生命活力,在搜寻的过程中大大开阔了自己的眼界,也使得自己更加了解、热爱养育自己的这片沃土。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2019-05-30）
杨柳[6]（2019）在《利用高平市乡土史资源培育高中生历史学科核心素养的研究》一文中研究指出2016年9月普通高中历史学科核心素养课题组确定历史学科核心素养后,如何在历史教学中培育中学生的学科核心素养成为众多学者关注和研究的课题。乡土史资源作为一种重要的历史课程资源,将其融入历史教学培育高中生的学科素养这一研究相对匮乏,探求此课题希望能够丰富当前学术界的研究,为当前历史教学改革提供一个新的研究方向。高平作为山西省的一座历史文化名城,有着神奇的民间故事、丰富的名胜古迹、着名的历史事件、众多的历史人物和独特的风土人情,为此,笔者采用文献研究法梳理了高平市的乡土史资源。为了了解高平市乡土史资源的利用情况以及高中生和历史教师对历史学科核心素养的知晓程度,笔者采用问卷调查和访谈法,以高平市两所中学的高二文科生为调查对象,同时对一些历史教师进行了访谈,发现历史教学中仍然存在着乡土史资源利用率低以及教师和学生对历史学科核心素养认识不足等问题。因此,笔者尝试采用案例分析法,选取与岳麓版历史教科书编写内容相关联的高平市乡土史资源,运用不同的教学方式,应用于历史教学中,以此培育高中生的历史学科核心素养。在此研究的基础上,笔者认为,乡土史资源的开发利用和历史学科核心素养的培育要得到社会各界的支持,学校和教育部门也应尽快建立乡土史教学资源网站,并加强对历史教师的指导和培训,历史教师要树立正确的乡土史教学意识以及选择和利用典型的乡土史资源应用于教学,培育高中生的历史学科核心素养。(本文来源于《淮北师范大学》期刊2019-05-01）
吴满,庞丽娟[7]（2019）在《利用乡土史资源培育家国情怀》一文中研究指出培育家国情怀是历史课程标准的要求,也是中学历史教学的目的之一。乡土史因其独特的亲近力和具体性,吸引着中学生的兴趣,基于这一特性,教师可以通过在课堂讲授中穿插乡土史和课外活动中渗透乡土史的方式引导学生感知和热爱家乡,进而激发学生的爱国情怀。(本文来源于《牡丹江教育学院学报》期刊2019年04期）
张朝锐[8]（2019）在《乡土域史资源融入高中历史教学的实践研究》一文中研究指出近些年来,随着国家教育机制的不断改革与创新,高中的历史课程教学方法和模式也在不断更新和改革。在新课程改革的要求和背景下,高中历史教学的内容可以融合乡土域史资源,这使得学生们能够更加深入地了解和掌握历史教学知识,从而有效地提升初中历史教学的效率和质量。本文主要对新课程改革背景下乡土域史资源融入高中历史教学实践进行研究,旨在提升高中历史的教学效率,提高学生们学习历史知识的效率和质量。(本文来源于《新智慧》期刊2019年11期）
陈雪娇[9]（2019）在《乡土史资源与高中生家国情怀素养的培养》一文中研究指出新课标提出了历史学科五大核心素养,包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。其中,家国情怀素养作为五大核心素养之一,是诸素养中价值追求的目标。在历史教学过程中培养学生的家国情怀素养的方式多样,专家学者和一线教师在理论和实践的基础上一致认为,运用乡土史资源是培养家国情怀素养的一条重要途径。温州作为一座历史悠久的东南沿海城市,悠久的历史积淀造就了丰富的乡土史资源。本课题首先从家国情怀素养、乡土史资源的概念界定入手,希望能通过概念的阐释找出二者的共通性。其次,搜集整理了温州地区独特的乡土史资源,在对温州地区乡土史资源的概况初步了解的基础上,与人民版高中历史教材的内容进行整合,试图为深入推进高中生家国情怀素养培养提供可能。再次,本课题以温州市永嘉县罗浮中学运用乡土史资源培养高中生家国情怀素养的现状调查为研究内容,透过数据的表象分析出内在的问题。最后,笔者在结合自身的教学实践经验的基础上,通过课程案例探讨运用乡土史资源培养高中生家国情怀素养的策略。本课题通过充分发掘乡土史资源,将其运用到培养高中生家国情怀素养,不仅有利于核心素养在教学中的落地,促进地方经济文化的发展,更能引领学生心怀家国天下,为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。(本文来源于《温州大学》期刊2019-03-01）
杜万忠[10]（2019）在《学科核心素养背景下的乡土史资源运用研究》一文中研究指出现如今,传统的课堂教学模式已经不能适应教学发展的基本要求,对此,我们应科学利用课程资源,增强学生历史思维能力,从而使学生得到全面发展。这也是教育发展的基本要求。其中乡土历史资源特点鲜明且内涵丰富,成为学生认识和感受历史的重要元素。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年14期）
乡土史资源论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《普通高中历史课程标准(2017年版)》关于加强课程资源的开发与利用中提道:"校外的社会资源是校内课程资源的必要补充,既包括物质资源,如历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等。学校和教师应充分开发各种校外课程资源,逐步建立校内外课程资源的转
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
乡土史资源论文参考文献
[1].张君沅.乡土史资源在高中历史教学中的运用[J].青少年日记(教育教学研究).2019
[2].李守良.例谈甘南藏区乡土史资源在高中课堂教学中的运用[J].中学历史教学参考.2019
[3].韩光明.浅析临夏乡土史资源在历史教学中的作用[J].天天爱科学(教育前沿).2019
[4].吴满.乡土史资源在初中历史教学中的运用研究[D].牡丹江师范学院.2019
[5].卜志鹏.晋中乡土史资源在初中历史教学中的应用[D].内蒙古师范大学.2019
[6].杨柳.利用高平市乡土史资源培育高中生历史学科核心素养的研究[D].淮北师范大学.2019
[7].吴满,庞丽娟.利用乡土史资源培育家国情怀[J].牡丹江教育学院学报.2019
[8].张朝锐.乡土域史资源融入高中历史教学的实践研究[J].新智慧.2019
[9].陈雪娇.乡土史资源与高中生家国情怀素养的培养[D].温州大学.2019
[10].杜万忠.学科核心素养背景下的乡土史资源运用研究[J].考试周刊.2019