——浅谈“文化治班”的一些做法
李达
（江苏张家港职业教育中心校，江苏张家港215600）
中图分类号：G711文献标识码：A文章编码：1003-2738（2012）02-0173-01
摘要：班级文化是班级发展之根源，用文化的理念统领班级工作；用文化的氛围来熏陶学生；用文化的互动来影响学生，最终使学生养成一定的文化素养，实现学生素质的提高，无疑是一种有意义的实践。
关键词：班级文化；人文关怀；文化形象；文化治班
一个有凝聚力的国家必是一个有深厚文化底蕴的国家，一个有经营力的企业必是一个有优秀文化的企业，一个有学习力的班级必是一个有文化氛围的班级。班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它潜移默化地影响着学生学习、生活等各个方面的行为。
一、班级文化建设的内容
从广义上讲班级文化应该至少包括二个层次：1.表层文化：表层文化指的是通过眼睛能直接观察到的东西。主要就是物质文化，如教室的卫生、桌椅摆放等，它最直接地体现着班级的外在形象，影响着班级的风貌，左右着班级的外部评价。2.深层文化：深层文化是精神文化，也是核心文化。它只能被感受到，主要表现在班级共同的理想信念、价值观念和行为准则等等。对于五年制的班级管理，在校时间长，我想应该更多地是注重深层文化的建设和管理。
二、班级文化建设的实施策略
1.精神文化建设。
精神文化包括班级目标、班级道德舆论、人际关系、班级风气及师生感情环境等内容。在09年刚入学的第一次班会课上，我制订并公布了班风、班训、班规、班干部职责等内容。希望对于这些从四面八方聚到一起的懵懂少年，首先要有一个理念的引领，让学生了解我们这个团队未来的一个发展思路和集体氛围。也让他们逐渐了解班主任的做事风格和对他们的期望。
日本人在进行家庭教育时，对于孩子有这样一种观念的引领：“不要影响其他人”。比如，在教育孩子注意交通安全时，也许有些中国家长会讲：不要乱窜马路，不然会让车撞到！而日本家长会说：注意啊，不要影响司机叔叔开车。其实，“不要影响其他人”这句话说起来简单，但是如果一生都能做到这一点是非常不容易的。而如果社会上人人都能做到这一点，那么这个社会也就太平了。因此，用这句话作为班级的班训是一有定的教育意义的。如果每一位学生都有了不影响其他人、不影响集体荣誉的意识，整个集体自然就和谐了。
2.物质文化建设。
在进行班级精神文化建设的同时，物质文化也就是刚才所说的表层文化也是必不可少的。保持教室内外的整洁，出好每一期黑板报，设计墙饰，绿化读书角。在教室布置方面，可采取简洁大方的色彩和线条，更重要的是要突出人文理念。班级的图书角可以收藏大量学生们积攒的藏书，并可以建立简单的图书借阅制度，图书管理员即时清点和整理。
3.文化活动建设。
班级活动可以使学生充分交往建立友谊，使班集体产生强大的向心力和凝聚力。可以充分利用学校统一组织的运动会、大合唱、基地实践、出去参观等机会，不断地促进师生感情，提高班级凝聚力。
每周二的班会课是最重要的班级活动场地。班会主题可以根据社会时事或是近期班内的出现的问题而制订。主持人的选取我采取全员轮流制，整个活动过程都由学生自主地负责组织安排，把整个班会课教给学生，充分地调动了学生的主观能动性。也培养了他们站在台前展示自己的勇气和表演才能。班主任认真对待每次主题班会的十分到二十分钟的总结时间，根据每一期的中心思想对于学生的理想信念、人生观、道德规范、人文修养、意志品质、心理素质等各个方面进行切中要害的教育。达到让学生充分感受到每一次班会课都是充分而有收获的目的。
三、优化班级文化关系
1.建立水乳交融的师生关系。
良好的师生关系是对学生施以教育的基础和有力的手段。在班级工作中，首先要做到尊重学生，关爱学生、能够走进学生的心灵。班主任放弃习惯性的权威地位，以一种平等的精神来管理班集体，公平而真诚的对待学生，学生就会和班主任建立深厚的感情。
在平时，周记是我和学生用心交流的一个平台。很多学生都会在周记上和我讲讲心里话，我也会一一给他们回复。对于班级里的特困学生我也会经常给他们生活上的帮助。作为老师，给学生的也许只是一丝的关心，换回的却会是无尽的感动。有时，哪怕只是一个面包，或是一顿早饭都能让学生为之感动。有一个周末，我无意中遇到我们班一位外地的同学一个人在教室里泡方便面，我到办公室拿了一点食物给他。后来，他发短信给我说李老师你真的是一个很好的老师。我当时心里一阵温暖。我们班一位女生在周记中写道：“老师你每天都忙忙碌碌的，从不说一个“累”字，有时还抽空来关心我们的身体。老师，我想对你说你要好好保养身体，你那么瘦，不要累垮了，那样我们班里就没有气氛了。”
2.建立和谐共进的生生关系。
如果让学生在学习生活中形成良好的情感基础和相互支持的氛围，有助于培养整个集体的“战斗力”。首先我在班级里培养健康的舆论导向，让每位同学把计算机092当成一个温暖的家，每位同学的各人素养也代表了整个大家庭的素质。把集体的荣誉当成自己的荣誉；把同学的事情当成自己的事情。注意加强整体引导和个别疏导，加深同学之间的友谊，杜绝班内出现挑刺唱反调的人出现。
我本着“全员管理”的理念，采取班干部轮流制，尽量让每一位同学都来做作为班级的管理者。班级事无俱细，我都放手让班级干部去做。这样给学生提供一个平等自由发展的空间，也逐渐地培养了一支有凝聚力的班级干部队伍。班内逐渐形成了以实为实，敢讲真话的氛围。而且普通同学也会私下里勇于和我反映班内现象。这样有助于发现茅头性问题并扼杀在萌芽状态。
四、班主任文化形象的定位
我国古代有“亲其师，方能信其道”之说。学生对于老师都是有一定的崇拜心理的。一个教师只有在人格和学识上得到学生的认可，他们才能对你尊重，才能听从你的教育。一名教师要不断地内强素质，外塑形象，利用学生的“崇拜”心理给学生正面的教育和影响，用自己优秀的人格来影响学生，用自己的特长来发展学生，用自己的学识去引导学生。主要体现在以下几个方面：
1.做一名有文化品位的班主任。
因此，作为一名教育工作者要不断地充实自己。我经常阅读大量的国内外关于教育、哲学和心理学等方面的书籍。这些书对于我受益非浅，对于班级管理、学生的管理也给予了很大的帮助，同时使我自身也在不断地成长。
2.教师的人格是一切教育的基础。
苏霍姆林斯基说：“我有权力说，我把整个心灵献给了孩子们”。要提高教学质量，就必须注重教师的人格作用，教师的人格就是教师的一切。
3.从学科教学中获得教育的权威。
教师要不断调整自己的知识结构，用正确先进的思想武装自己的头脑，跟上时代前进的步伐。教师应对自己所从事的专业达到精通的程度，对本领域中的新成果要及时了解。这样才能在让学生从内心对于教师产生敬仰之情。
4.文化育人是唤醒心灵的教育。
凡是学生敬爱的教师，都具备热爱学生的品质，都具有较渊博的知识和较高超的生活艺术。早读课是另一个教育学生的最佳时间。在早读课上和学生一起学习和阅读弟子规、朱子家训、千字文等中国传统文化。目的是让学生学会如何做人；在这样一个浮躁的时代学会如何自处。著名的国学大师南怀瑾说：要用中国传统文化养育卓尔不群人格。我经常对学生说：时代不断地在更新，新事物层出不穷的出现，一个人必须要有独立的道德人格，才能不跟随趋势，不跟随时代，不随波逐流，这样你才算有个健康的人生，不为世俗所流转！
总之，在班级管理中，班主任要做到不为环境而环境，只为人性而建设；不为文化而文化，只为心灵去营造，用自身积极的情感，用人文关怀去激发学生人文情怀，在潜移默化中促进学生综合素质的发展，并和学生一起不断成长！