导读:本文包含了渐进整合论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:整合教学,板块,叁角形
渐进整合论文文献综述
程晓明[1]（2019）在《教者循序 学者渐进——以“叁角形”单元整合教学安排的思考为例》一文中研究指出数学知识具有较强的系统性和连续性,知识的习得又是一个由浅入深、逐渐构建的有序过程。作为知识集合的单元板块"叁角形",教师在教学前要整体把握教学目标,形成合理的单元教学课时安排,并在教学中做到有的放矢,这样就能促进学生有效学习。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年32期）
操斌[2]（2019）在《循序渐进 整合突破——以让学生领悟分类讨论思想为例》一文中研究指出分类讨论思想是提升学生数学素养,培养学生数学思维能力的重要一环。让学生体会分类原因,区别分类对象的性质,确定分类标准与方法,完成正确分类讨论并整合答案得出最终结果,是分类思想教学中必须完成的任务。(本文来源于《中学数学教学参考》期刊2019年21期）
马雪梅[3]（2019）在《高中文言整合备课渐进教学设计——基于2018年高考语文全国卷Ⅲ和人教版高中语文必修教材》一文中研究指出2018年高考语文全国卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ相较往年高考语文全国卷,在各类阅读文本的选择上和各板块试题的设计上均有较大变化,这些变化的共同之处便是更加强调对高中学生语文基础知识和基础能力的考核。这是高考在不断适应社会要求和高校人才选拔需要中作出的调整,反映的是社会对高中学生在语文核心素养方面的更高要求。而作为一线教师,要做好实际的语文课堂教学必须重视和适应这一现实要求,必须重新思考高中语文教学的整体目标,明确语文教学的核心,在整合教学前提下制定阶段性语文教学目标。(本文来源于《云南教育(中学教师)》期刊2019年03期）
邓飞,傅文晓[4]（2018）在《循证驱动的教育行动研究渐进整合路径探析》一文中研究指出教育行动研究作为备受推崇的中小学教育实践研究模式,在强化实践者认同与提高实践自觉水平的同时,潜藏着对研究驱动模式的盲目与困局。经典性行动研究遵循的见证逻辑无法解决实践性知识、真理性及视域选择问题,需要引入循证逻辑驱动的、遵循教育共同体集体证据渐进整合原则的行动研究路径,促进行动者从孤立走向合作,从自我驱动走向共同体驱动,促使个体实践超越个体意义本身,形成具有实践生产力的教育共同体实践方式。(本文来源于《教育评论》期刊2018年11期）
王希锋[5]（2017）在《一项改变教、学、思方式的小学语文变革——“单元整合多课渐进”语文主题教学课程体系》一文中研究指出新课程改革的目的就是通过改变学生学的方式,以促教师教的方式的改变,促进教研改变,从而培养学生创新思维的能力与品质,落实学科核心素养。我们通过近八年的实践,探索出了能够达到改变教、学、思维方式的适合小学语文教学的路径——"单元整合多课渐进"语文主题教学课程体系。(本文来源于《课程教育研究》期刊2017年10期）
王希锋,刘金红[6]（2016）在《“单元整合多课渐进”主题教学实践与探索》一文中研究指出在六年前,我校进行了"单元整合多课渐进"主题语文教学实践,抓住了工具性与人文性和谐统一的语文教学本质,并取得了明显的教学效果。下面我们把自己实践的过程分享给大家,以期得到指正。"单元整合多课渐进"主题教学是把每个单元的教材进行合理的调整或者重组,整体设计教学流程,并且有效整合课外资源,通过多种循序渐进的课型来完成整个单元的教学。基本课型主要包括:自主预习课、基础过关课、主题精读课、主题略读课、读写结合课、拓展阅读课、主题习作课(指导课、讲评课)、综合训练课。时间安排:两周完成一单元的教学。(本文来源于《小学语文教学》期刊2016年25期）
殷盛明,张赛英,尹泽丽,李芳[7]（2016）在《以“血液-免疫系统为中心”的叁维一体渐进式课程整合的探索体会》一文中研究指出随着社会的不断进步,人们对疾病的发生、疾病预防和疾病治疗的认识越来越深入,对医学人才的要求逐渐提高。医学教育改革成为适应新时代新需求的势不可挡的趋势。传统的医学教育模式由于其固有的弊端,包括各学科相对独立、过多的重复授课与临床实践应用衔接不够紧密等,越来越不适应当代社会对医学人才的需求。本文密切结合历年国内外医学课程整合的经典案例和临床型医疗人才培养的特点,分析医学教育系统整合的必然趋势,进而讨论其中的不足与可发展性。根据"血液-免疫系统为中心"的叁维一体渐进式课程整合的成果对课程整合探索过程中的(本文来源于《中国生理学会第十一届全国生理学教学研讨会论文摘要汇编》期刊2016-07-01）
李随成,武梦超[8]（2016）在《供应商整合能力对渐进式创新与突破式创新的影响——基于环境动态性的调节作用》一文中研究指出整合供应商以获取外部资源、技术与能力是制造企业实现创新的重要途径。研究供应商整合能力对创新类型的影响及环境动态性的调节作用,通过对以往相关研究进行简要梳理和评述,建立结构方程模型并运用多元回归方法进行假设检验。结果表明,供应商整合能力对渐进式创新、突破式创新有正向影响,且更利于促进突破式创新;技术动态性负向调节供应商整合能力与渐进式创新间的关系,正向调节供应商整合能力与突破式创新间的关系;市场动态性的调节作用与技术动态性正好相反;供应基复杂性对供应商整合能力与渐进式创新间关系的调节作用不显着,但其正向调节供应商整合能力与突破式创新间的关系。(本文来源于《科技进步与对策》期刊2016年03期）
李海燕[9]（2015）在《语文阅读教学教法探析——“单元整合,四课渐进,主题阅读”策略》一文中研究指出《语文课程标准》指出:九年义务教育的学生课外阅读总量应达到145万字,并提出"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书"。而"单元整合,主题阅读"旨在改变这种现状,打破传统,不孤立每篇课文,把单元课文看成一个有机的整体进行整合,补充主题阅读材料,进行阅读指导,构建高效课堂,它一般由四个课时组成。(本文来源于《华夏教师》期刊2015年07期）
梅春霞[10]（2015）在《“单元整合,四课渐进,主题阅读”策略探析》一文中研究指出"单元整合,四课渐进,主题阅读"力求打破以往的教学传统,对单元课文进行整合,补充相关阅读材料,通过预习检测、释疑解惑、主题阅读、读书交流这四个课时进行学习,用最短的时间高效地完成教学任务。在课堂上指导课外阅读,培养学生良好的阅读习惯,提高语文素养。(本文来源于《教师》期刊2015年15期）
渐进整合论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
分类讨论思想是提升学生数学素养,培养学生数学思维能力的重要一环。让学生体会分类原因,区别分类对象的性质,确定分类标准与方法,完成正确分类讨论并整合答案得出最终结果,是分类思想教学中必须完成的任务。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
渐进整合论文参考文献
[1].程晓明.教者循序学者渐进——以“叁角形”单元整合教学安排的思考为例[J].小学教学参考.2019
[2].操斌.循序渐进整合突破——以让学生领悟分类讨论思想为例[J].中学数学教学参考.2019
[3].马雪梅.高中文言整合备课渐进教学设计——基于2018年高考语文全国卷Ⅲ和人教版高中语文必修教材[J].云南教育(中学教师).2019
[4].邓飞,傅文晓.循证驱动的教育行动研究渐进整合路径探析[J].教育评论.2018
[5].王希锋.一项改变教、学、思方式的小学语文变革——“单元整合多课渐进”语文主题教学课程体系[J].课程教育研究.2017
[6].王希锋,刘金红.“单元整合多课渐进”主题教学实践与探索[J].小学语文教学.2016
[7].殷盛明,张赛英,尹泽丽,李芳.以“血液-免疫系统为中心”的叁维一体渐进式课程整合的探索体会[C].中国生理学会第十一届全国生理学教学研讨会论文摘要汇编.2016
[8].李随成,武梦超.供应商整合能力对渐进式创新与突破式创新的影响——基于环境动态性的调节作用[J].科技进步与对策.2016
[9].李海燕.语文阅读教学教法探析——“单元整合,四课渐进,主题阅读”策略[J].华夏教师.2015
[10].梅春霞.“单元整合,四课渐进,主题阅读”策略探析[J].教师.2015