牟登琴
〔摘要〕课堂教学改革千变万化，新课改要求课堂学习必须要注重学生的参与，学习小组就成为课堂学习必不可少的组成部分。但如何高效有序地进行学习小组活动，让课堂既能体现老师的主导，又能充分体现学生的主体，却是让很多老师无法解决而且很困惑的问题。
〔关键词〕课改学习小组建设方法尝试
课堂教学改革千变万化，新课改要求课堂学习必须要注重学生的参与，学习小组就成为课堂学习必不可少的组成部分。但如何高效有序地进行学习小组活动，让课堂既能体现老师的主导，又能充分体现学生的主体，却是让很多老师无法解决而且很困惑的问题。
当初一新生入学开始，学校就在初一年级尝试着进行课改，要求开放式、合作式课堂教学模式，学生采用小组学习活动方式。我们按照学校的要求，第一周就将学习小组划分出来，结果问题很快就出现了：课堂还是老式的课堂，学生坐在一起，不是合作学习，而是方便打闹和讲话，课内课外都一团糟。老师们发现苗头不对，只好又将学生还原成过去的样子，课改便成了空改。难道课堂真的不能改了吗？还是在我们学校无法进行？带着这个问题，我也进行着尝试，现将尝试中发现的问题整理出来，供大家讨论。
首先是课堂的改革。作为老师必须转变观念，进行课堂的重新设计。学生分成小组以后，老师还是用过去的方式教学，满堂老师讲的多，生怕学生没弄清楚，提出问题以后，学生还没认真思考，或者刚刚有点思路就让学生回答，还不时的打岔，作一些纠正和补充，完全不知道是学生在答还是老师在讲，学习小组形同虚设，久而久之，学生也就没兴趣了，一切回到原地。所以建议课改必须是老师教学方式的改革，学习小组只是学生参与形式的变化，老师不改就没有办法落实。
再就是学习小组的组建和分工合作。表面上看，各个班的学习小组都建起来了，也建立了评价机制，黑板上有统计表，下面也有各小组的记载和学习委员的管理，但实际上是：评价就是上课回答问题次数的打分，小组内还是以个人记录，得分统计后，就是一个数字，也没什么奖励措施，评选优秀小组也就凭记载的一些数字作参考，组内学生还是各自为阵，知道的就回答，不知道的就不参与，反正回答了小组就有加分，不会的答不答没关系，也没有什么互相帮助，因为老师觉得让学生慢慢去讨论、去交流会耽误很多时间，不如提出问题让小组派代表回答，就给小组计分，这样下去，小组有得分，也有差距，但实际上还是一些成绩好的在代表小组回答问题，没有什么实质性的改变，所以学生课堂学习的积极性也就没有什么提高，合作的实效性也不强。针对这个问题，建议划分的学习小组必须要真正体现课堂的合作交流与互补，组建小组的时候除了兼顾男女生和优中差，还要对小组内不同的角色进行分别培训和有效的指导，让各个成员都能清楚的明确自己在小组内应该完成的任务，课堂上小组活动时能各尽其职，有效参与，真正让小组内的每个人都能学会合作交流的全部知识，而不是部分懂得，仍有部分不知其解的状况，小组加分也必须是组内所有人都能清楚问题的答案，每个人都可以讲清楚才可以，否则就只记个人分或不计分。另外就是小组之间也要有竞争，同样的问题，允许不同的小组回答，能做到组内成员全部过关的小组才算过关。为了更好的让学习小组真正高效有序地进行活动，让课堂既能体现老师的主导，又能充分体现学生的主体。
我在数学教学中尝试着采用了下面一些开展学习小组活动的方法：
1合理分组
我班学生39人，其中男生21人，女生18人。我将学生按成绩和男女生分成6人小组，按方阵式排座位，这样的计划还没实施，就被否决了。一个原因是年级有些班这样做了，出现了问题，学生没培训，不适应，坐成一圈方便打闹和讲话，影响纪律；另一个原因，就是我们上届的学生，现在在读高中的，回来看我的时候交流到学习小组围成圈的坐法他们不喜欢，也不赞成，说坐久了要得颈椎病，也不方便记笔记，还是正对黑板比较好。所以，综合考虑后我还是按照前后桌六人小组进行分组，不过是三男三女或四男两女、两男四女三种情况，因为学生按成绩排序后，1～6号组长按7～12、13～18、19～24、24～30、31～36分别挑选一个组成小组，有些男女生就不一样多了，同层次的又不好调整，所以就按这个组长挑选的成员构成了学习小组。而且按照1、2、3号一排，4、5、6号一排的坐法，优势相对集中，课堂讨论时1、2、3号向后转向4、5、6号，一对一或整组结合均可，方便讨论交流，学困生也容易寻求帮助，个别个子不协调的作适当调整就可以了。平时上课的时候所有学生都正对黑板，小组活动的时候前面的转身向后，活动结束再回归原位。这样既可以保证学生正面看黑板，记笔记，也可以参与小组活动。新学期开始以后，全区的课改全面铺开，座位问题成了必须，所以我又将学生按型进行了编排，同桌结对，方便帮扶和交流。
2组员分工
我是按成绩从前往后将每个小组成员分别编号，1号任组长，负责记录每天的常规和学习情况，不过是按1组管2组，2组管3组……的办法，同时还要负责小组的全面工作，召集小组活动，记录及资料回收，任语文科组长，常规负责早读和午休；2号付组长，主要负责小组活动的任务分配，组织讨论问题找思路、答案，常规管理课前静习，任数学科组长；3号主要负责课堂讨论的笔录，安排展示，常规管理课间文明，任英语课组长；4号主要负责课堂展示，可与1～3号配合，常规管理学生奶的饮用和就餐，任物理课组长；5号主要负责常规清洁和平时保洁，积极参与课堂交流、讨论和展示，任政治课组长；6号主要负责常规出入卡的佩戴和两操，积极参与课堂讨论、交流和展示，任历史课组长。
3按号培训
按照不同的分工，将各组成员按号进行培训，分别落实其职责，如对1号组长进行培训时，就要让他们明确如何管理小组常规和课堂表现的及时记录；如何召集小组讨论；如何管理语文学科的学习；如何协调各成员的相互管理工作等。
4小组竞争
组长负责问题的抢答，抢到问题后直接回答，其他人配合，回答问题正确，则小组加__2分，回答错误，则小组加1分，如果是小组到聚焦点处展示，有讲解，也有板书，则小组加3分；如果没举手，老师抽答，答对的小组加1分，答错就不给分；小组活动时如果有组员偷懒，没有参与活动，则每人次扣1分。常规按规定的细则加减分，学习委员做好每天小组表现的记录，每周统计一次小组得分情况，评选周优秀小组，插小红旗以示鼓励，每月再评选一次优秀小组，以小红旗多的取胜，小组成员每人给予一定的物质奖励。
5增强小组凝聚力
分好小组后，我用一周的时间要求各组商量设计并选好组名、组徽、组约、组歌，一周后分组展示，要求组员必须积极参与，献计献策，并共同维护和遵守，让每个组员都能做到、做好，组歌要全部会唱。
6课堂教学改革
组建好学习小组，并进行了分工和培训，就可以开展课堂学习小组活动了。首先是小组内的课前预习，课前3分钟，小组检查交流课前预习作业的完成情况，是否完成组长要做记录的，对做错的题目，2号要负责组织纠错。上课时，老师负责告知当堂课的学习目标和任务，并组织学生探索学习，形成知识，示范应用，在学生有一定的感知基础上，组织小组活动，可以先独立，再讨论交流，也可以提出问题，小组集体讨论寻求解决方案，最后展示成果，全班学习成果共享。最好是每堂课都有检测反馈，以及时了解学生对目标和任务的完成情况。
学习小组也是课改产生的新生事物，虽然以前也有课堂合作环节，但时有时无，学生的参与性相对较弱，而课改要求把课堂还给学生，所以学习小组的活动就显得尤为重要，怎样做才是最有效的，值得我们进一步摸索，在实践中不断总结，不断完善。
作者单位：重庆大学城第三中学校