导读:本文包含了紧接模仿论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:第二声部,第一声,紧接模仿,模仿式复调
紧接模仿论文文献综述
[1]（2013）在《紧接模仿》一文中研究指出模仿式复调音乐的一种。在第一个声部的主题结束之前,第二个声部采用同一主题抢先而入。根据紧接程度的不同分为(一)急速的紧接和应:指在第一声部的开端或中间处进入第二声部,使其造成紧凑、集中、变化丰富的效果。曾(本文来源于《中小学音乐教育》期刊2013年03期）
苏克[2]（1989）在《紧接模仿的艺术——巴赫赋格曲主题紧接模仿写作的探索(下)》一文中研究指出(叁)平均律第二册第二首赋格(Ⅱ2赋格) 这首赋格曲在曲式结构的第二部里(14～28小节)主题一共进入了六次,其中四次进入是整组的紧接模仿,可见紧接模仿的写法还是被作为发展主题的重要手法。四组紧接模仿无一相同,既有不同时间距离的同向模仿、扩大模仿及反向模仿,也有二部、叁部、四部的声部变化。四组紧接模仿数量不算多,却变化多端,令人叫绝。例1.紧接Ⅰ(14～16小节)(本文来源于《星海音乐学院学报》期刊1989年03期）
苏克[3]（1989）在《紧接模仿的艺术——巴赫赋格曲主题紧接模仿写作的探索(上)》一文中研究指出不能说一个优秀的赋格曲一定要有主题紧接模仿的结构。巴赫48平均律赋格曲中,大半数是没有主题的紧接模仿的。虽然主题的紧接模仿不是赋格曲必不可缺的结构因素,但是,它始终是赋格曲写作中很迷人的写作技巧。因为紧接模仿是主题展开的重要手段之一。巴赫48平均律赋格曲中,除了叁首多主题赋格及两首紧接赋格(“CIoseFugue”即在呈示部中主题与答题本身就是紧接模仿的)外,就有十六首单赋格有紧接模仿的写作。可见,用紧接模仿来发展主题,是复调作曲家亟力追求的写法。巴赫的上述十六首紧接模仿的赋格曲,其主题紧接模仿的写作方法有两种:一种是(本文来源于《星海音乐学院学报》期刊1989年02期）
紧接模仿论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
(叁)平均律第二册第二首赋格(Ⅱ2赋格) 这首赋格曲在曲式结构的第二部里(14～28小节)主题一共进入了六次,其中四次进入是整组的紧接模仿,可见紧接模仿的写法还是被作为发展主题的重要手法。四组紧接模仿无一相同,既有不同时间距离的同向模仿、扩大模仿及反向模仿,也有二部、叁部、四部的声部变化。四组紧接模仿数量不算多,却变化多端,令人叫绝。例1.紧接Ⅰ(14～16小节)
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
紧接模仿论文参考文献
[1]..紧接模仿[J].中小学音乐教育.2013
[2].苏克.紧接模仿的艺术——巴赫赋格曲主题紧接模仿写作的探索(下)[J].星海音乐学院学报.1989
[3].苏克.紧接模仿的艺术——巴赫赋格曲主题紧接模仿写作的探索(上)[J].星海音乐学院学报.1989