◇陈秀红
（广西玉林市第一职业中等专业学校玉林537000）
【论文关键词】：中专数学教学
【论文摘要】：职业中专数学课作为中职教育的一门文化基础课，主要教学目的是提高学生文化素养，并为学习专业课打基础，在整个中职教育中具有举足轻重的地位和作用。数学是一门必须课程,而对基础不同的中专生而言,要让他们真正学到有用的东西,教学的难度大大增加。学好数学的一个先决条件就是要对它感兴趣,有了兴趣或渐渐的有了兴趣,会增加学生学习的主动性。然而对中专生而言,他们大部分直接面对就业,所以数学教育应该偏向实用。对于各专业而言,数学教学应该各有所倚重。总的而言,要培养学生的自觉学习能力,让他们有良好的数学思维习惯,能让他们用数学知识应用到他们专业领域和就业岗位上。
职业中专数学课作为中职教育的一门文化基础课，主要教学目的是提高学生文化素养，并为学习专业课打基础，数学涉及到生活、工作、科研等等方面，在整个中职教育中具有举足轻重的地位和作用。数学主要是作为一种工具,为其它学科作桥梁。数学是素质教育的一门必须课程,它会在无形当中发生作用使我们理性的处理一些事。更重要的是学习数学可以培养我们创新精神和逻辑思维能力。
职业中专生作为一个特殊群体,生源比较复杂,随着大学的扩招,普通高中持续升温,中考成绩稍微好一点的学生都选择进入普通高中,剩下的学生是中职学校的主要招生对象。所以职业学校的学生中考成绩不够理想,特别是数学成绩不够理想,同时这些学生平时没有养成良好的学习习惯,学习意志薄弱,一遇到困难和挫折就退缩,从而丧失学习数学的自信心。导致学生整体素质下降,使教学难度更加加大。下面来谈几点我对职业中专数学教学的几点看法和见解。
一、有效地激发学生的学习兴趣
课堂教学是整个数学过程的核心，我认为既要提高课堂效率，又要从中培养学生的兴趣。只要学生有了兴趣，就会孕育愿望，滋生动力，提高效率。我在教学中力求用形象的语言、生动的比喻、富有魅力的悬念故事，创设问题情景，激起学生对章节内容的学习兴趣，激发他们的学习热情。比如，上等差数列求和公式时，我先讲了德国数学家高斯的故事以及他十岁时做过的一道著名题目：1+2+3+4+…+100，老师把问题讲完不久，高斯就在他的小石板上端端正正的写下答案：5050，而其他孩子算到头昏脑涨，还是算不出来，最后只有高斯的答案是正确无误的。同学们听了以后都七嘴八舌地讨论起来，表现出极大的兴趣。在“等比数列求和”的教学中，我是以“阿凡提智斗高利贷者”这个故事来设置悬疑的。阿凡提向高利贷者连续15天借金币，第一天借1个金币，以后每天都是前一天的2倍，他每天得还高贷者1000个金币。高利贷者本以为这样一定会大捞一把的，想不到自己最后破产了。”为什么？学生们面面相觑，强烈的求知欲写在脸上。这样能使学生产生强烈兴趣，激发求知欲，教学效果好。
对一些失去数学兴趣的学生而言,如果辅以数学史方面的知识,他们只会对故事感兴趣。也经常有学生说:“我们不搞科研,学数学有什么作用,只要会简单的加减乘除就可以了。”这种观点只会让人觉得他们的视野窄小,作为数学教育者，我们应该让学生明白学习数学的根本目的在于让学生通过数学的学习，形成一种数学思想，在平时的教学中，不能仅仅传授书本上的知识，不能仅仅要求学生会不会解多少数学题，而要从学习数学的重要性和数学教学的价值观上认识数学教学，培养学生知难而进的精神、协作互助的意识、严谨细致的作风、积极探新的能力，从根本上使学生具有一定的数学文化素养，积累一些必要的思想和方法，使学生在今后的工作和生活中要像数学中的推导要求那样，一个正负号、一个小数点都不能含糊敷衍，培养学生认真细致、一丝不苟的作风，要像数学上追求最有用的结论、最低的条件、最简明的证明那样追求精益求精的风格，通过数学的学习，使学生了解数学的概念、方法、理论等的产生和发展的渊源和过程，了解和领会从实际出发建立数学模型，再到解决问题的全过程，提高学生处理现实世界中的各种复杂问题的意识、信心和能力，通过数学学习，使学生增强意志力和应变能力，能通过不断分析、综合、抽象、概括，从表面上一团乱麻的困局中理出头绪，最终解决问题；通过数学的学习，增强学生的探索精神和创造能力，使他们在今后的工作中更加灵活和主动，拓展自己的知识面，显露出自己的聪明才智。正如德国数学家格瑞斯曼所说的那样“数学除了锻炼敏锐的理解力，发现真理外，它还有另一个训练全面考虑和科学系统的头脑的开发功能”。
总的来讲,有效地激发学生的学习兴趣,就会增加学生学习的主动性,也会使得教学顺利很多。
二、根据不同专业,合理安排教学内容
紧扣专业，突出重点。不同的职业、不同的专业，对人的数学知识和数学能力的要求不同，数学大纲要求紧扣专业，建立了职业模块。一方面，对不同的专业，应根据相关专业的课程设置，打破现行教材各章节的先后顺序，按专业教学的实际需要规划数学各章节的开设时间及顺序，确保数学知识略先于专业课。这部分课程应注重学生动手能力的培养，探索能力及应用意识的培养，每个所学内容要针对不同类专业的需要选择教学内容，每部内容还要有相对的系统性和独立性，便于教师运用教材完成教学。
例如：计算机及管理专业：可安排计算器操作，解析几何，排列组合，二项式定理，数据处理算法逻辑等知识，注重学生数据逻辑及函数方面的应用能力的培养。机电专业在入学初就开设机械制图，因而立体几何放在第一章，帮助学生建立空间概念；另一方面，不同的专业，对同一章节数学知识的要求也不同，凡专业需要的内容应突出强化，而与专业无关的内容可削弱或删除，如对电子电工专业，向量和复数是重点，统计可略讲，而在财会专业则相反。建筑专业的可以侧重立体几何,画法几何还可以借用计算机来辅助几何作图以提高学生的动手能力。信息工程类的可以侧重逻辑代数那一块,可以培养学生严密的逻辑思维。学前教育专业学生只需要学一些简单有关计算的数学知识。机械类专业，学生至少应掌握工件下料的划线、加工作业点的定位计算等，这些计算问题必须用到三角函数、解析几何知识等；电工电子类专业许多计算问题需用到向量、复数等工具；计算机专业的深入学习更需较好的数学训练和扎实的数学基础等等。结合专业与数学的关系，让学生明了数学的作用和地位，能让学生产生学习数学的动力。
2013年，广西还推出的一项试点，本科院校对口自主招中职学校毕业生。今年，桂林电子科技大学、广西师范大学、广西中医药大学、桂林航天工业学院、梧州学院、钦州学院等6所本科院校，还将面向部分中职学校，对口招收2000名中职毕业生，实行中职学校校长推荐、本科院校测试并择优录取的升学模式。以此机遇为动力，鼓励学生不断提高自己的学习成绩，培养他们的数学学习兴趣，让学生有更高层次的学习机会和深造空间。
结论:不管中专生以后是继续深造还是就业,在教学当中只有以他们的需要为重点才能把握住教学的方向。对不同专业不同基础的学生以引导兴趣为条件再施以不同的辅助方法和教学力度,使学生得到不同程度的、最大限度的发展,找到自己的发展方向、人生坐标。
参考文献:
[1]因材施教搞好职业中专数学教学论文网http://www.14edu.com/jiaoxue/05213XZ2010.html对当前职业中专数学教学的点滴思考职教论文http://www.docba.cn/doc/e1/7584.html谈中专数学“分层次教学”《怀化学院学报》2003年05期