新疆兵团第九师龙珍高级中学834601
摘要：在各个教育阶段都有体育教学的存在，特别是高中生面临的升学压力较大，通过体育训练的调节，不仅能够锻炼身体，还能够调节情绪，释放压力。分类教学作为一个新兴的教学模式，在高中体育教学中应用可有效发挥学生的个性，发展他们的运动潜能。本文主要针对高中体育教学中的分类教学模式作研究，同时提出部分科学的教学对策。
关键词：高中体育教学分类教学模式
在高中体育教学中应用分类教学模式，教师根据学生的个体差异性进行选择教学内容，制定教学计划，特别是针对男女生身体素质的不同，选择符合他们进行身体锻炼的运动项目进行分类训练。分析教学模式的目的是帮助高中生调节身心，在繁重的文化课知识学习中养成一个锻炼身体的良好习惯，促使他们的心理素质更加健康，身体素质更加强健。
一、细化体育教学内容，突出分类教学优势
在高中体育教学活动中，通过对教学内容的适当细化，突出分类教学模式的优势，是保证这一教学模式能够顺利实施的有效手段。在高中教育活动中，学习任务繁重，节奏较快，体育教学是对文化教学的调节，可以让学生在紧张的学习活动中通过体育训练进行身心放松，为学习和生活巩固好身体基础。因此，在高中体育分类教学模式中，教师需高度重视学生在学习过程中的实践训练，根据他们的体质情况制定教学方案，适当分解和细化教学目标，以递进或平行的方式选取最符合实际情况的运动项目，让整体学生都能够主动参与到体育训练中，真正突破书本与教室的约束。另外，不同学生的体育爱好与兴趣差别比较明显，对篮球、足球、排球、乒乓球和羽毛球等体育运动的喜好程度不同；由于男生和女生在生理上的天然差异，喜欢的运动项目和运动强度也大不相同，男生往往比较喜欢一些竞技性、运动激烈的体育项目，而女生则对羽毛球、健美操等运动项目情有独钟。
二、高中体育分类教学，引进大量运动项目
在高中体育教学中，教师要想提升分类教学的有效性，需根据学校条件和实际情况引进大量的运动项目，并根据高中生的心理特点进行校本教研活动，制定符合本校特色的校本课程，不断丰富与更新教学内容，以此适应学生的实际运动需求。在高中体育教学开始之初，学校需为学生提供多个体育项目，让他们根据个人爱好与兴趣自由选择，这种分类教学模式不仅能够调动学生参与体育训练的热情与积极性，还能够为其发展个人体育技能提供一个良好平台，而且还可帮助他们树立终身体育观念，在实际生活中也热爱体育运动。高中学校在引进大量体育项目时，可设置为体操、球类、武术和游泳，其中体操类包括健美操、绳、彩带和艺术体操；球类体育项目又分为集体类：足球、排球、篮球等，个人类：羽毛球、乒乓球、铅球等；武术类则包括剑术、刀法、长拳和太极拳等。通过丰富体育项目，让学生选择自己喜欢的项目主动参与训练，充分发挥其运动潜能，落实因材施教。
三、丰富分类教学形式，激发学生参与热情
高中体育教学主要集中在室外，运用分类教学模式具有先天优势，教师不仅需将教学内容变得多样化，还应丰富教学形式，全面调动学生参与体育训练的热情和动力。高中体育分类教学以激发学生运动兴趣为前提，以其自身学习体育知识和参与训练为主，真正强化学生的自主学习能力。因此，高中体育教师在运用分类教学模式过程中，需彻底转变传统的教师教、学生学的模式，转变教学形式，由于是分类教学模式，具有相同兴趣爱好的学生集中在一起，教师的教学行为将更具目的性和针对性，教学目标更加明确。同时，教师可借助多媒体教学设备提升素材的选择性与多样性，并增加体育教学的丰富性与趣味性；也可将体育游戏带到课堂上，并按照小组进行分类实践，让共同擅长某一运动项目的学生在一起进行游戏或比赛，以此强化体育教学效果。
四、灵活改变评价内容，推进体育分类教学
教学评价作为教学活动的最后环节，是对学生学习成果和教师教学效果的双向反馈，合理科学的教学评价是促进高中体育分类教学模式实施的有效途径。在传统的高中体育教学评价中，标准、要求和规范是固定统一的，这种硬性评价指标极易挫伤学生学习体育知识的信心与兴趣。由于部分学生对一些体育项目并不擅长，他们自然发挥不好，成绩较差，如果教师仍然采用统一标准，是不科学的。因此，在分类教学模式下，教师的评价体系也应突出分类性质，针对不同学生为他们准备不同的考核内容与评价标准，选择所擅长的运动项目进行考核，帮助其树立体育学习自信。比如，有的学生擅长跑跳，教师在体育考核时，应重点考核他们的跑跳水平，考试内容可设置为100米短跑、800米长跑和跳远，这样学生将会在充满热情的状况下参与考核，并充分展现自己的运动才能，而教师的教学评价中以其在自己擅长运动项目中的表现为主要参考，突出分类教学的理念。
五、总结
在高中体育教学中应用分类教学模式，是对素质教育的真正落实，也是因材施教教学理念的贯彻实施，符合学生的个性化差异。所以，高中体育教师需充分发挥分类教学模式的优势，促使整体学生都积极参与体育训练。
参考文献
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