导读:本文包含了活页文本论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:心理健康教育,协同构建,学生心理,文本研究
活页文本论文文献综述
毛春梅[1]（2012）在《学生心理活页——心理健康教育文本研究》一文中研究指出德育与心理健康教育的协同构建,是一种崭新的视角,是对传统德育、心理健康教育"各自为政"模式的重大突破,它所产生的"合力"将促进我国中小学素质教育向纵深发展。虽然有识之士在实践工作中也已经认识到实现德育与心理健康教育的协同构建的重要性,但目前要想尽快落到实处还存在诸多困难。不仅要求教育者具有整体的观点,较好地把握二者各自的理论体系,还要能够突破双方的界限,围绕教育目标选择组合内容与方法。本文针对德育与心理健康教育的协同构(本文来源于《河北教育(德育版)》期刊2012年10期）
陈丹[2]（2008）在《从活页小说到超文本小说》一文中研究指出后现代小说自第二次世界大战之时诞生,此后吸引了众多学者的深入研究,无论是后现代小说本身的定义还是其突出的特色,都引发了许多争议和讨论。后现代小说的各种体裁风格、表现形式以及写作技巧一直是备受瞩目的焦点。尽管如此,在后现代小说这一研究领域,仍然存在着有待研究的空白地带。活页小说与超文本小说便属于这一类型。尽管不少研究都零零碎碎地提及了活页小说,但专注于这一题材的论文或书籍却寥寥无几。而超文本小说,作为近十几年出现的新兴体裁,文学批评研究更是甚少问津。将两种体裁并置进行比较式研究,据笔者所知至今还未曾出现。鉴于此,本论文试从后现代小说这一大主题入手,以分析罗伯特·库弗的活页小说《刺玫瑰》及其超文本小说形式的《刺玫瑰》主页为研究主体,探讨活页小说与超文本小说的特点以及文本与超文本的差异,进而探究“书籍终结”之争。《刺玫瑰》作为一本典型的活页小说,采用了非线形结构、叉式情节、多重视角、碎片化和拼接等叙述手法,具备戏仿、多重现实和不确定性等特征。《刺玫瑰》主页通过超文本形式、超链接等多种方式将《刺玫瑰》转化成超文本小说,使其烙上了众多超文本小说的特性,如多线形结构、不确定性和读者互动性,将《刺玫瑰》具备的活页小说特征发挥至极点。笔者认为,书本形式的《刺玫瑰》作为活页小说打破了传统的线形结构,无论是形式和意义的生成都具备罗兰·巴特提出的“作者式文本”的一些特征,体现了从作品到文本观念的转变。超文本形式的《刺玫瑰》主页则是名副其实的“作者式文本”,符合罗兰·巴特憧憬的“理想文本”,实现了他所推崇的文学创作的目的。从活页小说到超文本小说,电子文学的出现和繁荣引发了书籍终极之争。本论文试从不同角度分析超文本小说的优势与不足,指出印刷文学与电子文学并行发展的可能前景。(本文来源于《上海交通大学》期刊2008-06-30）
李秋石[3]（2008）在《综合实践活动“活页文本”的开发》一文中研究指出综合实践活动是诉求教育回归生活世界的课程,是基础教育新课程改革的一大亮点。然而,由于现实实践的鸿沟,面对“无课程标准、无统一教材、无经验借鉴”的“叁无”状态的综合实践活动,课程的实施又成为一大难点,教学中也出现了很多问题。针对这些问题,以及理论专家的呼吁和一线教师的所需,以生物相关领域为例的综合实践活动“活页文本”的开发得以提出。综合实践活动“文本”是综合实践活动课程实施的参照性资源,也是综合实践活动生成性课程资源的文本化集结。以生物相关领域为例,提供一种思路方法,并且有助于课程融合;用活页的形式,增强“文本”的弹性和灵活性,方便选择利用和生成替换;作为师生选择利用工具的“文本”旨在促进师生的课程资源意识,提高课程开发的能力,从而推进综合实践活动的常态化,增强综合实践活动的有效性。通过了解国外综合实践活动类课程的情况,阐释国内综合实践活动的内涵与性质、目标和特点,在理论上深入认识综合实践活动;通过总结分析综合实践活动教学实践中的问题,提出“文本”的解决之道。并从多维视角理解“文本”,界定综合实践活动“文本”的范畴:活动案例、活动资源、活动方法,确定综合实践活动“文本”的形式:活页。探求综合实践活动“活页文本”开发的理论支撑:哲学解释学、理解课程论、有效教学论,形成开发的理念原则,构建开发的思路,进行以生物相关领域为例的综合实践活动“活页文本”的具体开发。其中,形成生物相关领域的综合实践活动典型案例(72个),按照活动方式的不同可以分为(并非每个活动就有一种活动方式,而是以“一种为主,多种为辅,综合互补”):实验研究活动典型案例活页(16个)、调查研究活动典型案例活页(18个)、设计制作活动典型案例活页(22个)、服务实践活动典型案例活页(16个);形成综合实践活动活动方法(既包括程序性方法也包括技能性方法):选题活页、活动方案设计活页、科学研究方法活页、活动过程调控活页、活动成果展现活页、活动安全事项活页;形成综合实践活动活动资源索引,按照资源的来源不同可以分为:期刊资源索引、书籍资源索引、网络资源索引。对综合实践活动“活页文本”的设计进行分析。基于“文本”在石家庄四中、二十二中、十五中、八十七中四所中学进行了生物相关领域的综合实践活动的初步实施,并分别生成4个课题,是在实践中生成“活页文本”的尝试。并参与观察了整个活动过程,对基于“文本”的学生活动中的发展和不足进行了问卷调查,对指导教师进行了有关“文本”态度和综合实践活动教学的深度访谈。其中,94.2%的学生觉得“文本”是适用的,学生的搜集整理信息的能力、社交和组织能力、动手解决问题的能力都有所提高,跟同学沟通、交流、合作的能力、独立思考和探究能力提高的幅面比较大。教师们认为“文本”是非常有价值的,方便师生灵活的选取,促进活动的顺利进行,并表示会不断融合生活背景和学科知识,在教学实践中生成建构自己的特色“文本”。通过综合实践活动“活页文本”的开发过程,初步探索了“文本”开发的思路,建构了体系化、活页化的生物相关领域的综合实践活动“文本”资源。初步实施中,结合问卷结果和访谈记录可见,学生活动比较有效,师生对综合实践活动“活页文本”基本满意并且正逐渐形成自主开发综合实践活动课程资源的意识和能力。(本文来源于《河北师范大学》期刊2008-03-30）
活页文本论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
后现代小说自第二次世界大战之时诞生,此后吸引了众多学者的深入研究,无论是后现代小说本身的定义还是其突出的特色,都引发了许多争议和讨论。后现代小说的各种体裁风格、表现形式以及写作技巧一直是备受瞩目的焦点。尽管如此,在后现代小说这一研究领域,仍然存在着有待研究的空白地带。活页小说与超文本小说便属于这一类型。尽管不少研究都零零碎碎地提及了活页小说,但专注于这一题材的论文或书籍却寥寥无几。而超文本小说,作为近十几年出现的新兴体裁,文学批评研究更是甚少问津。将两种体裁并置进行比较式研究,据笔者所知至今还未曾出现。鉴于此,本论文试从后现代小说这一大主题入手,以分析罗伯特·库弗的活页小说《刺玫瑰》及其超文本小说形式的《刺玫瑰》主页为研究主体,探讨活页小说与超文本小说的特点以及文本与超文本的差异,进而探究“书籍终结”之争。《刺玫瑰》作为一本典型的活页小说,采用了非线形结构、叉式情节、多重视角、碎片化和拼接等叙述手法,具备戏仿、多重现实和不确定性等特征。《刺玫瑰》主页通过超文本形式、超链接等多种方式将《刺玫瑰》转化成超文本小说,使其烙上了众多超文本小说的特性,如多线形结构、不确定性和读者互动性,将《刺玫瑰》具备的活页小说特征发挥至极点。笔者认为,书本形式的《刺玫瑰》作为活页小说打破了传统的线形结构,无论是形式和意义的生成都具备罗兰·巴特提出的“作者式文本”的一些特征,体现了从作品到文本观念的转变。超文本形式的《刺玫瑰》主页则是名副其实的“作者式文本”,符合罗兰·巴特憧憬的“理想文本”,实现了他所推崇的文学创作的目的。从活页小说到超文本小说,电子文学的出现和繁荣引发了书籍终极之争。本论文试从不同角度分析超文本小说的优势与不足,指出印刷文学与电子文学并行发展的可能前景。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
活页文本论文参考文献
[1].毛春梅.学生心理活页——心理健康教育文本研究[J].河北教育(德育版).2012
[2].陈丹.从活页小说到超文本小说[D].上海交通大学.2008
[3].李秋石.综合实践活动“活页文本”的开发[D].河北师范大学.2008