导读:本文包含了儿童健康教育思想论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学前儿童,健康行为,行为养成,“叁生教育”
儿童健康教育思想论文文献综述
府婷玉[1]（2019）在《“叁生教育”思想与学前儿童健康行为的养成》一文中研究指出"叁生教育"是通过教育的力量,使被教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。学前儿童健康行为的养成对幼儿的终身发展有着重要意义,也是"叁生教育"所追求的教育目标。一、"叁生教育"与幼儿健康行为的关系"叁生教育"是通过教育的力量,使被教育者接受生命教育、生存教育和生(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年03期）
郑越[2]（2018）在《点燃美好生活希望》一文中研究指出“我搞养殖没少得到大家的帮助，也想尽自己的力量帮助更多人。”这是依安县新兴镇勤俭村的杨秀坤常说的话。杨秀坤所居住的屯北是农场的干渠，干渠南面就是村里的近80垧的草甸子，本屯的农民都有养大鹅的习惯。后来，她发现城里的人对农村的笨鹅、笨鸡情有独钟，(本文来源于《齐齐哈尔日报》期刊2018-03-05）
李梅[3]（2015）在《心理健康视野中的陶行知儿童教育找优法思想》一文中研究指出陶行知的儿童教育思想和心理实践是十分丰富的,为了更好促进儿童心理健康教育,本文尝试从心理健康的角度探讨陶行知的儿童教育思想,进一步挖掘陶行知儿童教育理论的精髓,用找优法为儿童心理健康教育提供借鉴和启发。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2015年10期）
史永涛,杨林生,郭智慧,韩志红,郭宇鹏[4]（2015）在《农村留守儿童心理健康与思想教育现状及对策》一文中研究指出本文在调研分析农村留守儿童心理健康教育和健康思想教育现状的基础上,提出了改进对策:主张在心理健康教育上要政府牵头,成立关爱工作领导机构;立制建档,编制留守儿童爱心网;推广寄宿制学校,弥补监护缺失;净化学校周边环境等;在思想教育上家庭要重视感恩教育,学校要加强社会主义核心价值观教育,政府要加强法制和道德教育。(本文来源于《新西部(理论版)》期刊2015年13期）
江玲[5]（2010）在《浅析洛克儿童心理健康教育思想及其现实意义》一文中研究指出心理健康教育是洛克的重要教育思想之一。文章以洛克的《教育漫话》为主线,结合我国古代相关的育儿经验,在心理健康教育问题上找到了切合点,对洛克的健康教育思想进行了进一步阐述,并依据其重要性讨论了其现实意义及借鉴价值。(本文来源于《文学教育(中)》期刊2010年02期）
韩旭[6]（2009）在《约翰·洛克的儿童健康教育思想研究》一文中研究指出目前,健康教育越来越关注人的整体的健康状态。儿童的健康教育作为人的健康教育的最为基本的组成部分,历来为国内外学者所重视。在十七世纪的历史条件下,在已有的健康教育思想的基础上,约翰·洛克(John Locke,1632-1704年)以其哲学、医学、教育学等学科的丰厚学养为出发点,对儿童的健康教育进行了深入细致地思考。健康的身体和健全的精神与人生幸福的关系密不可分成为约翰·洛克的儿童健康教育思想的理论基调。约翰·洛克的儿童健康教育思想的理念方式,在十七世纪的健康教育思想史上留下了浓墨重彩的一笔,为近代西方儿童健康教育思想奠定了理论基础,对后世健康教育思想提供方法论上的指导,影响了后世的健康教育家们的儿童健康教育理念,即使以现代健康教育思想的理念观之,亦不乏可资借鉴之处。鉴于中外学者目前的研究现状,本文试从约翰·洛克的儿童健康教育思想的哲学积淀出发,从约翰,洛克的儿童健康教育思想的目的、约翰·洛克的儿童健康教育思想的内容以及约翰·洛克的儿童健康教育思想的影响叁大方面深入探讨约翰·洛克的政治思想、宗教思想、哲学思想、教育思想同其儿童健康教育思想内在的逻辑关系,对约翰·洛克的儿童健康教育思想进行全面梳理,以期取其精华为我所用。总而言之,约翰·洛克的儿童健康教育思想是基于人的发展这一归宿,是对时代作出的积极回应,是对这一时代自然科学冲击下的政治理论、宗教理念、哲学思维以及教育理想的融会贯通,是对儿童这一人的特定发展阶段的时代关注。(本文来源于《首都师范大学》期刊2009-05-01）
黄重[7]（2007）在《心理健康视野中的陶行知儿童教育思想》一文中研究指出陶行知的儿童教育思想和实践十分丰富,为了更好促进儿童心理健康教育,本文尝试从心理健康角度探讨陶行知儿童教育思想,为儿童心理健康教育提供借鉴和启发。儿童心理健康教育必须从小抓起,儿童心理健康教育要以全面发展和个性培养为核心、以了解和尊重儿童为前提、以提供充分的发展空间为关键、以集体生活和因材施教为基本要求。(本文来源于《生活教育》期刊2007年12期）
黄重[8]（2007）在《心理健康视野中的陶行知儿童教育思想》一文中研究指出陶行知的儿童教育思想和实践是十分丰富的,为了更好促进儿童心理健康教育,本文尝试从心理健康的角度探讨陶行知的儿童教育思想,进一步挖掘陶行知儿童教育理论的精髓,为儿童心理健康教育提供借鉴和启发。其具体价值体现在:儿童心理健康教育必须从小抓起,儿童心理健康教育要以全面发展和个性培养为核心、要以了解和尊重儿童为前提、要以提供充分的发展空间为关键、以集体生活和因材施教为基本要求。(本文来源于《福建陶研》期刊2007年03期）
王玉廷[9]（2007）在《蒙氏儿童心理学思想对我国幼儿心理健康教育的启示》一文中研究指出一、蒙台梭利儿童心理学思想的主要观点意大利教育家蒙台梭利通过对儿童长期不懈的观察研究及教育实验,形成了独具特色的蒙氏教育(本文来源于《教育导刊(幼儿教育)》期刊2007年04期）
顾荣芳[10]（2000）在《蒙台梭利儿童健康教育思想述评(二)》一文中研究指出二、驻台校利论地空心理使顾及其简评验台梭利在谈到儿童健康问题时，总是较好地把握了身心和谐统一的原则，她对儿童心理健康问题也有专门的论述。1．强调儿童身体健康与心理健康的密切关系家台梭利通过坚持不懈地观察和了解儿童，终于以一位医生及教育家的睿智剖析出“……(本文来源于《山东教育》期刊2000年15期）
儿童健康教育思想论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
“我搞养殖没少得到大家的帮助，也想尽自己的力量帮助更多人。”这是依安县新兴镇勤俭村的杨秀坤常说的话。杨秀坤所居住的屯北是农场的干渠，干渠南面就是村里的近80垧的草甸子，本屯的农民都有养大鹅的习惯。后来，她发现城里的人对农村的笨鹅、笨鸡情有独钟，
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
儿童健康教育思想论文参考文献
[1].府婷玉.“叁生教育”思想与学前儿童健康行为的养成[J].小学科学(教师版).2019
[2].郑越.点燃美好生活希望[N].齐齐哈尔日报.2018
[3].李梅.心理健康视野中的陶行知儿童教育找优法思想[J].读与写(教育教学刊).2015
[4].史永涛,杨林生,郭智慧,韩志红,郭宇鹏.农村留守儿童心理健康与思想教育现状及对策[J].新西部(理论版).2015
[5].江玲.浅析洛克儿童心理健康教育思想及其现实意义[J].文学教育(中).2010
[6].韩旭.约翰·洛克的儿童健康教育思想研究[D].首都师范大学.2009
[7].黄重.心理健康视野中的陶行知儿童教育思想[J].生活教育.2007
[8].黄重.心理健康视野中的陶行知儿童教育思想[J].福建陶研.2007
[9].王玉廷.蒙氏儿童心理学思想对我国幼儿心理健康教育的启示[J].教育导刊(幼儿教育).2007
[10].顾荣芳.蒙台梭利儿童健康教育思想述评(二)[J].山东教育.2000