王娜隋典朋佘月红冯迎梅（通讯作者）
（重庆市綦江区人民医院麻醉科重庆401420）
【摘要】目的：探讨加强院校合作对提升基层医院临床教学质量的效果，为进一步提高基层医院临床教学质量提高参考依据。方法：随机选择在我院实习的常规护理专业三年级的一个班62人作为对照组，另外选择一个院校合作的护理专业三年级一个班58人作为观察组，对照组学生采用常规教学方法进行教育，观察组学生采用院校合作的模式进行临床教学，对比两组学生同一期中及期末成绩、教学成效问卷调查评分及学生教学满意度问卷调查评分。结果：①观察组学生专业课考试期中及期末成绩显著高于对照组学生，差异有统计学意义（P＜0.05）；②观察组学生的护理学习成效显著高于对照组学生，两组间差异有统计学意义（P＜0.05）；③观察组学生对教学过程的满意度显著高于对照组学生，两组间差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：院校合作模式能够提高学生的考试成绩、教学成效及学生的临床教学满意度评分，临床值得推广。
【关键词】院校合作；基层医院；教学质量；实践研究
【中图分类号】R197.32【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2016）15-0369-02
学校和医院的合作称为院校合作，是职业教育最有效的教育模式，能够强化学生的职业技能及培养良好的职业情感[1]。随着人们对护理质量要求的提升，护理学生的教学质量高度也是院校所思考的问题[2]，我院在政府主导，以各职能部门为中心，也参与了院校合作的项目，对护理专业的学生进行院校合作项目的培训，本研究旨在探讨院校合作教育模式对提升基层医院临床教学质量效果，现报告如下：
1.资料与方法
1.1基本资料
随机选择在我院实习的常规护理专业三年级的一个班62人作为对照组，另外选择一个院校合作的护理专业三年级一个班58人作为观察组。所有研究对象均为女生，年龄为17～21岁，对照组学生平均年龄为（18.56±2.7）岁，观察组学生平均年龄为（18.64±2.6）岁，两组学生在平均年龄，前期专业基础课程成绩等方面差异无统计学意义（P＞0.05）。
1.2方法
教学方法：两组学生均使用同样的教材，两组学生的教学方式不一样。对照组：采用传统的教学模式，由学校专业课老师先进行理论教学，然后在临床模式教学室里进行见习，集中安排一个月左右时间临床实习。观察组由科室的护理标兵作为理论的教师，学生采用工学交替的模式进行，以工作流程为主线，边教学边对所学内容进行实习，每周选取一天上午学习专业理论，下午在科室进行专业实践。具体的措施为：①提前将一学期的重点告知学生，嘱学生提前预习，收集相关的病例，以病例为主线，边学习边引导学生进行实践，在实践中不断的发现问题、分析问题，最终解决问题；②以临床护理为主线，将相关疾病的患者分为入院护理、院内护理及出院护理三大部分，利用医院的真实情景，实施床旁教学，然后分组进行讨论，实践，让学生对护理的内容有更加深刻的了解和体会，以疾病为中心，制定出院指导，对患者进行健康指导，培养学生的沟通能力；③课后自我练习疾病护理的测试题，评价学习效果。
1.3观察指标
比较两组学生本学期的期中、期末专业课考试成绩、护理学习的成效评价以及学生对教学满意度评分，后两项成效评价及满意度评分采用问卷调查形式。
1.4统计方法
采用SPSS18.0统计软件进行数据分析，计量资料采用t检验，计数资料采用χ2检验，以P＜0.05作为差异有统计学意义。
2.结果
2.1两组学生期中及期末专业课成绩比较
由表1可见，观察组学生专业课考试期中及期末成绩显著高于对照组学生，差异有统计学意义（P＜0.05）。
表1两组学生期中及期末成绩比较（分）
注：*两组间差异有统计学意义（P＜0.05）。
3.讨论
院校合作对于学生专业理论知识的积累和人文素质的培养是非常有利的[3]，利用科室具有丰富护理经验的人员担任专业课的讲解，能够在授课的过程中结合临床实例，增加护理学生的学习兴趣，使得学生对理论知识有了更深刻的了解和印象，有助于提升学生的专业知识，而且给学生真实、形象的学习情境，使学生能够了解到将来的工作实质，充分发挥了医院的资源优势[4]。院校合作模式还能够激发学生的学习兴趣，培养学生与人沟通的能力，锻炼学生的团队协作能力，通过患者病情的观察，透过病情的动态发展，养成学生惯于发现问题、思考问题、解决问题的良好习惯和能力[5]。
本次研究结果显示：①观察组学生专业课考试期中及期末成绩显著高于对照组学生，差异有统计学意义（P＜0.05）；②观察组学生的护理学习成效显著高于对照组学生，两组间差异有统计学意义（P＜0.05）；③观察组学生对教学过程的满意度显著高于对照组学生，两组间差异有统计学意义（P＜0.05）。
综上，院校合作教育模式能够提升学生的专业知识成绩，提高临床教学的成效，同时增加学生对于临床教学的满意度，值得推广。
【参考文献】
[1]张少羽.护理专业工学结合培养方案的构建与实施［J］.护理学杂志，2011，26（6）:72.
[2]林文诗．新形势下医学院校职业生涯规划教育新思路探讨[J]．医学教育探索，2010，9(7):966－968．
[3]来卫东，胡娜.临沂市医学院校产学结合模式学生现状分析［J］.山东医学高等专科学校学报，2012，1（34）：58.
[4]吴晓琴，张天华，郑亚华，等．以双导师制为依托的高职实习护生临床沟通能力培训体系的应用及效果评价[J].中国实用护理杂志，2014，30(23):23－25．
[5]陈敏，冯维希.院校合作下学习情景建构与研究［J］.护士进修杂志，2010，3（25）：209.
基金项目：重庆市綦江区科学技术委员会资助项目（编号：2014.026）