导读:本文包含了李吉林情境教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:李吉林,情境教育,人格渊源
李吉林情境教育论文文献综述
严清[1]（2019）在《李吉林:孕就情境教育的人格探源》一文中研究指出李吉林创立情境教育,除了时代、社会的因素外,自有其人格渊源。苦难童年造就的坚强与勤奋,名师的指教与自己不断的学习,对儿童的挚爱所产生的智慧,感恩情愫激发的不竭动力,是她创立情境教育最值得关注,给予广大教师启迪最深远的人格因素。(本文来源于《教育研究与评论》期刊2019年04期）
刘友开[2]（2019）在《情境教育创非凡——沉痛悼念着名儿童教育家李吉林》一文中研究指出(本文来源于《七彩语文(教师论坛)》期刊2019年08期）
郑晋鸣[3]（2019）在《春蚕丝不尽 蜡炬辉永恒》一文中研究指出“我看山看水小学最美，儿童最让我爱恋”“我不是农民，却是一个播种者”“当教师远比蜡烛永恒”……7月18日，中国情境教育创始人、着名儿童教育家李吉林因病医治无效逝世，享年81岁。从18岁走上教师岗位的那一刻开始，李吉林就把所有的心血、情感、精力都(本文来源于《光明日报》期刊2019-07-19）
徐超,贲腾,王拓,陈明,张秋佳[4]（2019）在《大师逝去，最后目光定格在“情境”》一文中研究指出18日下午3时8分，南通市中医院，一颗在中国儿童教育界跳动了60多年的心脏停止了跳动，牵动了海内外同行的心。中国教育学会原会长顾明远第一时间发来唁电：“情怀教育深爱儿童坚守叁尺讲台教书育人；扎根大地不断创新首创情境教育理论体系。”尽管要到20日(本文来源于《新华日报》期刊2019-07-19）
丁玲[5]（2019）在《读李吉林《情境教育叁部曲》有感》一文中研究指出《情境教育叁部曲》是李吉林老师的力作。我在李老师身边工作,不仅第一时间读到李老师的书稿,还见证了这套书的诞生。读这套书,我们还可以读到着作以外的一些东西。每次读李老师的论文、着作,我们总觉得特别亲切,犹如在与李老师面对面交谈。文如其人,李老师那看似朴素、浅近的文字,却不乏高屋建瓴的理论和令人钦佩的创新。(本文来源于《小学语文教学》期刊2019年16期）
吴康宁[6]（2019）在《李吉林情境教育体系的“厉害”之处》一文中研究指出李吉林情境教育体系可以称得上我国基础教育界首次由一线教师创构的教育体系。它是一个完整的教育体系,涵盖了先进深刻的教育思想、科学鲜活的教育理论和灵动高效的教育实践。这一项很"厉害"的贡献得到了教育界诸多领导、专家、学者的积极关注和高度赞扬。作者从解读诸多领导、专家、学者何以如此关注李吉林老师及她的情境教育体系的视角,勾画了李吉林老师四十年如一日,秉持一颗永不消退的纯净童心,以锲而不舍、永不停歇的探索精神在情境教育的园地里不断耕耘、不断收获而描绘出的一幅壮美画卷。(本文来源于《中国教育科学(中英文)》期刊2019年02期）
成尚荣[7]（2018）在《庆祝改革开放40年 中国教育科研发展故事 扎根中国大地:李吉林创立的中国式情境教育走向世界》一文中研究指出1983年,邓小平给北京景山学校题词:"教育要面向现代化,面向世界,面向未来。"这为我国教育指明了发展方向。在"叁个面向"方针的指引下,全国教育界开展了理论研究和各种实验研究。40年前,李吉林从被下放的(本文来源于《现代教育科学》期刊2018年S1期）
朱家珑[8]（2018）在《亲历小学语文40年历史巨变——从李吉林40年情境教育创新之路展示交流活动说起》一文中研究指出11月13日上午,李吉林40年情境教育创新之路展示交流活动开幕式隆重举行。会议由中国教育学会、中国教育报刊社、江苏省教育厅、南通市人民政府联合主办。在此次活动中,还举行了李吉林老师两套新书的首发式,一套是《40年情境教育在路上》系列专集,一套是"李吉林儿童情境学习丛书"。开幕典礼结束后,李吉林老师做主旨演讲,她深情回顾了自己40年情境教育历程。1978(本文来源于《七彩语文(教师论坛)》期刊2018年12期）
张楚然[9]（2018）在《一切为了孩子 一生心系教育——李吉林与情境教育的情缘》一文中研究指出李吉林,1938年生,江苏省第一批特级教师,情境教育的创立者,国家课程教材专家工作委员会委员,"江苏省人民教育家培养对象"指导专家。2011年教师节,当选为"全国教书育人十大楷模"。我不是农民,却是一个播种者我不把谷子撒进泥土却把另一种金色的种子播在孩子的心田上那是一块奇异的土地播上理想的种子便会获得令人惊奇的收获(本文来源于《中国德育》期刊2018年20期）
吴功正[10]（2018）在《坚守文化自信 扩容传统美学——李吉林情境教育论的启示》一文中研究指出李吉林老师发现小学语文教育的一些弊端,转而向中国古典美学寻求解决门径。在古典美学中发现和发掘了情境(意境)论,经过长期的实践,消化、吸收、整合,终于建构了独立完整的情境教育论,实现了古典美学和现代教育学跨学科的现代性转化。其成功既来自正确的方法论的运用,又来自坚守文化自信的主体精神。李吉林情境教育对中小学很重要的启示就是,在中小学教育中需要扩大古典美学的应有量和扩充古典美学的承载量。(本文来源于《中国教育学刊》期刊2018年08期）
李吉林情境教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
李吉林情境教育论文参考文献
[1].严清.李吉林:孕就情境教育的人格探源[J].教育研究与评论.2019
[2].刘友开.情境教育创非凡——沉痛悼念着名儿童教育家李吉林[J].七彩语文(教师论坛).2019
[3].郑晋鸣.春蚕丝不尽蜡炬辉永恒[N].光明日报.2019
[4].徐超,贲腾,王拓,陈明,张秋佳.大师逝去，最后目光定格在“情境”[N].新华日报.2019
[5].丁玲.读李吉林《情境教育叁部曲》有感[J].小学语文教学.2019
[6].吴康宁.李吉林情境教育体系的“厉害”之处[J].中国教育科学(中英文).2019
[7].成尚荣.庆祝改革开放40年中国教育科研发展故事扎根中国大地:李吉林创立的中国式情境教育走向世界[J].现代教育科学.2018
[8].朱家珑.亲历小学语文40年历史巨变——从李吉林40年情境教育创新之路展示交流活动说起[J].七彩语文(教师论坛).2018
[9].张楚然.一切为了孩子一生心系教育——李吉林与情境教育的情缘[J].中国德育.2018
[10].吴功正.坚守文化自信扩容传统美学——李吉林情境教育论的启示[J].中国教育学刊.2018