导读:本文包含了关于语义指向分析论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:句法位置,语义特征,语义指向,时间范围原则
关于语义指向分析论文文献综述
蔡妍[1]（2019）在《处所「デ」格的句法位置、语义特征及语义指向分析》一文中研究指出处所「デ」格句首分布表示事件发生的处所,句中宾语前分布表示动作进行的处所,句中宾语后分布凸显处所焦点。叁者可共现于同一句中,其语义范围为:句首分布>句中宾语前分布>句中宾语后分布,符合时间范围原则,受包容原则支配。处所「デ」格的语义有多种指向,受客观现实、句法位置、谓语语义特征等因素制约。其中,客观现实是最优先的制约因素,在其允许实现的前提下,处所「デ」格的句法位置与谓语的语义特征也是重要影响因素。(本文来源于《日语学习与研究》期刊2019年01期）
马丽萍[2]（2018）在《俄语多义形容词的语义指向分析》一文中研究指出多义现象是语言中常见的现象之一,本文以俄语多义形容词为例,从义素结构层面语义指向分析的角度,分析和描写俄语多义形容词,探究其语义衍生变化的过程。(本文来源于《智库时代》期刊2018年39期）
颜景义[3]（2018）在《日语感情感觉形容词连用修饰语的语义指向特征分析》一文中研究指出日语感情感觉形容词表示人的主观感受,其做连用修饰语修饰动词时,语义关系和语法结构关系存在复杂的关联。本文从语义指向角度出发,通过分析日语感情感觉形容词做连用修饰语的各类句子中被修饰动词的特点,阐明感情感觉形容词的各类语义指向特征。(本文来源于《长江丛刊》期刊2018年17期）
颜景义[4]（2018）在《日语属性形容词连用修饰语的语义指向特征分析》一文中研究指出日语属性形容词做连用修饰语修饰动词时,语义关系和语法结构关系并不一一对应,根据自身语义、被修饰动词以及句中关联成分的特点,其语义除指向动作外,也有可能指向宾语或主语。本文从语义指向角度出发,通过分析日语属性形容词做连用修饰语的各类句子中被修饰动词及其他关联成分的特点,阐明属性形容词的各类语义指向特征。(本文来源于《文化创新比较研究》期刊2018年13期）
杨亚梅[5]（2018）在《日语复合动词中后项动词的语义指向分析》一文中研究指出在构成日语复合动词的后项动词中,表示方向性的后项动词占据了很大的位置。其中,以「こむ」为后项动词的复合动词数量最多,迄今为止也有很多对「～こむ」的研究,但无论哪个研究都是单纯地从系统性或语义一个方面进行的研究。而「～こむ」语境中常带有特别的语感,单从语法或语义某一个方面是无法解释的。另外,现代日语复合动词的主要语法功能是做谓语,但有时也做连体修饰语。后项动词在语法上修饰前向动词,在语义上与前向动词的语义相关,但是实际上后项动词与其他句子成分也有语义上的联系,弄清与之相关的成分之间的关系也有助于掌握复合动词的复杂用法。本文以最具代表性的后项动词之一「～こむ」为中心,引用汉语语法研究方法“语义指向理论”,根据不同的语义指向将「～こむ」类复合动词分为五个类型,明确了各个复合动词的指向类型,结合词典释义和数据库实例分析各类型前向动词的特征以及与其他句法成分的联系,使得学习者容易理解掌握复合动词的复杂用法。本文主要由四章组成。首先序章,对本文的研究动机、研究对象、研究方法以及研究意义进行了说明。第一章介绍了关于复合动词的先行研究,并总结了日语研究中对“语义指向理论”的运用,主要用于对副词和复合动词的考察之中,证明了“语义指向理论”在日语语法研究中的有效性。第二章介绍了汉语中的语法研究方法“语义指向理论”的具体含义以及其理论背景。并对语义指向的判断方法进行了说明。在先行研究的基础上确定了“表达转换”“语义特征分析”“共起成分”等叁个语义指向判定方法。第叁章通过「～こむ」的语义指向将研究对象分为“主体指向”“客体指向”“动作指向”“零指向”“多项指向”五类,考察了各个分类语义指向的类型,以及与其他句法成分的关系,总结了语义指向的规律。当为主体或客体指向时,「～こむ」则具体指向主体或客体,构成词汇复合词,意思容易推测。当为动作指向时,「～こむ」指向前向动词表达的动作,构成句法复合词。同时,「～こむ」的语义也抽象化,难以推测。当为多项指向时,「～こむ」同时与几个句法成分有关联,产生数个语义,可通过语境或与之共起的成分判断其语义指向。第四章通过「入り込む」と「入る」的比较对「～こむ」的语义指向的制约进行了考察。明确了制约语义指向的原因。其原因总结如下:1,前向动词与后项动词的相互作用。随着两者的相互作用,后项动词的语义越来越抽象化,前后项动词的语义关系变得复杂。当后项动词表示具体含义时,其指向与主体和客体相关,表示抽象含义时,语义指向多与动作相关。从具体含义向抽象含义转变过程中,与后项动词有直接关系的句子成分也产生变化,其语义指向也随之改变。2,动词的自他性。自动词的语义指向多为主体指向。他动词的语义指向多为客体指向。3,「～こむ」所包含的评价意义。通过对「入り込む」和「入る」的比较分析可知,与「入る」表示客观的内部移动不同,「入り込む」不仅仅表示内部移动还含有“入侵感”。这个“入侵感”是指移动主体未经许可,向其他主体所属的领域移动,引起了不好的状况,说话者对这一整体事态具有消极评价。因此,与带有消极评价的「～こむ」相结合时,其语义也会随之指向特别的对象。(本文来源于《大连外国语大学》期刊2018-05-01）
傅婧祎[6]（2018）在《语义指向分析法在对外汉语语法教学中的运用》一文中研究指出本文研究语义指向分析法在对外汉语语法教学中的运用,分叁个部分展开论述。第一部分从本体研究上阐述了语义指向分析法,偏重于理论阐述,整合各学者的学术观点,并结合句例加以说明。第二部分从对外汉语语法教学的角度入手,对对外汉语的语法教学进行综合分析,同时探讨了语义指向分析法在教学实践中的可行性,并结合对外汉语课堂中具体的教学操作方式加以阐明。第叁部分进行了具体操作,将语义指向分析法融入对外汉语语法教学课堂,设置了涉及语义指向分析法的课程,通过实例讲解让学生了解语义指向分析的相关理论,以及如何使用该理论解决实际语法问题。本文参考了大量的相关文献,运用理论结合实践的方法,力图将这种偏重于学术研究的语法理论应用于对外汉语语法教学。语义指向分析理论与对外汉语语法教学的结合,能够开拓语义研究的视野,增长学生综合分析的能力,从而达到提高学生的汉语水平的目的。(本文来源于《黑龙江大学》期刊2018-03-25）
范凡,王帅[7]（2017）在《“把”字句补语语义指向分析》一文中研究指出"把"字句的语义历来是学术界不断探究争论的话题。自上世纪20年代研究以来,学者们对这个句式的研究取得了很大的成就和共识。但是,"把"字句是一个非常复杂的句式,对其研究还存在着一些歧义。本文主要是从"把"字句补语的语义指向来研究其句式语义。(本文来源于《北方文学》期刊2017年17期）
刘常旺[8]（2017）在《“V+C+了+O”结构的语义指向分析的对外汉语教学研究》一文中研究指出“V+C+了+O”(“V”动词;“C”指补语;“O”指宾语)组成的动补宾句式是非常特殊的一种结构。然而,该结构在我们日常生活中的使用频率相对较高,属于现代汉语中普遍存在的复杂结构,体现了汉语“以简单的结构形式负载丰富的语义内容”的特点,也体现了现代汉语句法形式的节约灵活。对动补式结构及动补宾结构前人已做过比较全面和深透地探讨和研究,但对“V+C+了+O”结构的研究比较匮乏。本文通过阅读整理研究前辈已有的成果,并在查阅相关大量语言实例材料的基础之上,恰当灵活运用相关的汉语语法知识,以及列举相关的语言实例,力求可以对“V+C+了+O”结构中的语义指向做一个剖析,最终目的是希望可以对对外汉语教学做出一点贡献。全文分为四个篇章:第一章为选题的思路、研究综述、研究意义所在和语料来源介绍等,通过研究总结前人研究成果,结合相关知识进行全面思考,对“V+C+了+O”结构中的语义指向进行分析,具体总结出以下四种方式:(1)从宾语的义素特征分析补语的语义指向;(2)用“转换法”分析补语的语义指向;(3)从受事宾语和施事主语角度探讨补语的指向问题;(4)从“被”字句的角度分析补语的语义指向。第二章是站在语法、语用和语义等角度具体探讨剖析“V+C+了+O”结构中的语义指向问题。第叁章是通过对留学生所做的调查问卷,分析总结出留学生在学习和使用“V+C+了+O”结构时出现的几种偏误,以及偏误产生的原因。在第四章中,针对对外汉语教学策略以及具体的教学建议,本文提出了几点相关的建议,最终目的是为了提高对外汉语的教学质量和效率。(本文来源于《吉林大学》期刊2017-06-01）
张帆[9]（2016）在《层次分析法和语义指向分析法在对外汉语教学中的应用》一文中研究指出描写语言学派创立了两种句法分析方法,即层次分析法和语义指向分析法,前者侧重从形式方面来分析句法结构,注重语法结构的层次性;后者侧重从意义方面来分析句法结构,注重语义关系与句法关系的差异。本文将二者进行了对比分析,详细展现了两种分析方法的先进性,局限性以及互补性,并且为对外汉语教学提供了一些容易理解运用的教学范例。(本文来源于《亚太教育》期刊2016年24期）
石文丽[10]（2016）在《现代汉语“x而y之”格式内部语义指向分析》一文中研究指出在"x而y之"格式中,大多数的x和y通过"而"进行连接,有并列、顺承、偏正、补充、因果和转折等关系。有时,x和y之间的语义指向符合句法关系,出现语义同指现象。但有时,形式和意义并不对应。x和y之间的语义联系并不符合"而"显现的句法关系,出现形式和意义不一致的语义异指情况。本文将对"x而y之"格式内部的语义指向进行分类,并从认知和语用角度对"x而y之"的语义异指现象进行解释。(本文来源于《语文学刊》期刊2016年05期）
关于语义指向分析论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
多义现象是语言中常见的现象之一,本文以俄语多义形容词为例,从义素结构层面语义指向分析的角度,分析和描写俄语多义形容词,探究其语义衍生变化的过程。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
关于语义指向分析论文参考文献
[1].蔡妍.处所「デ」格的句法位置、语义特征及语义指向分析[J].日语学习与研究.2019
[2].马丽萍.俄语多义形容词的语义指向分析[J].智库时代.2018
[3].颜景义.日语感情感觉形容词连用修饰语的语义指向特征分析[J].长江丛刊.2018
[4].颜景义.日语属性形容词连用修饰语的语义指向特征分析[J].文化创新比较研究.2018
[5].杨亚梅.日语复合动词中后项动词的语义指向分析[D].大连外国语大学.2018
[6].傅婧祎.语义指向分析法在对外汉语语法教学中的运用[D].黑龙江大学.2018
[7].范凡,王帅.“把”字句补语语义指向分析[J].北方文学.2017
[8].刘常旺.“V+C+了+O”结构的语义指向分析的对外汉语教学研究[D].吉林大学.2017
[9].张帆.层次分析法和语义指向分析法在对外汉语教学中的应用[J].亚太教育.2016
[10].石文丽.现代汉语“x而y之”格式内部语义指向分析[J].语文学刊.2016