导读:本文包含了上海初中论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:夏令营,拜仁慕尼黑
上海初中论文文献综述
于玮玥[1]（2019）在《足球承载梦想 绿茵放飞希望——2019年全国青少年校园足球夏令营总营（初中组）在上海举行》一文中研究指出8月12日,由全国青少年校园足球工作领导小组办公室主办,上海市教育委员会、上海市青少年校外活动营地——东方绿舟承办的2019年全国青少年校园足球夏令营总营(初中组)在上海市开营。教育部体育卫生与艺术教育司干部羌洲,上海市青少年校外活动营地——东方绿舟总支书记、主任杨昕,全国青少年校园足球专家委员会副主任朱广沪、刘志云,拜仁慕尼黑专家克劳斯·奥根塔勒、克里斯托弗·洛赫等出席开营仪式。来(本文来源于《校园足球》期刊2019年08期）
孟歆迪,曹继军,颜维琦[2]（2019）在《上海：国际一流的初中师资如何炼成》一文中研究指出近日，经济合作与发展组织（OECD）全球同步发布2018“教师教学国际调查（TALIS）”国际调研项目的第一批成果，主题是：作为终身学习者的教师和校长。调查结果显示，上海初中教师多项指标领先于其他国家和地区。据悉，TALIS2018共有48个国(本文来源于《光明日报》期刊2019-07-05）
张人利[3]（2019）在《赞上海初中强校工程的“一校一策”》一文中研究指出如果说瞄准"初中",是看到了目前基础教育中最需要关注的学段,"强校"是试图培育一批公立的优质校,对其他初中产生借鉴、示范和推广作用,那么"一校一策"正是面对现状,让初中走向优质、均衡的有效途径。目前我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。家长已不满足于孩子有学校上,而是要上好学校。教育便成了社会日益关注的民生问题,面对目(本文来源于《上海教育》期刊2019年18期）
徐晶晶,焦苇[4]（2019）在《上海公办初中强校工程初效显现 办学质量稳步提高,社会认可度逐渐提升》一文中研究指出面对市民对优质教育的更高要求和更高期待,如何进一步规范义务教育秩序,持续缓解择校热?上海市教委基于去年7月2日发布的《关于实施百所公办初中强校工程的意见》,扎实推进百所公办初中提质增效,让学生能就近享有优质的初中教育。截至目前,全市已形成128所公办初中强校工程实验校,每一所实验校均已配备1名名校长(含培养对象)、2名名师(含培养对象)、3名指导专家,均已安排支(本文来源于《上海教育》期刊2019年13期）
吴蕊[5]（2019）在《《展望未来》与《牛津初中英语（上海版）》教材语法设计的对比研究》一文中研究指出本文通过对《展望未来》和《牛津初中英语(上海版)》中与时态相关的语法部分进行分析,旨在了解这两套教材中语法部分的设计情况,然后结合文献综述对呈现出来的教材设计特征进行详细讨论。通过分析,作者发现两套教材都采用了较为传统的呈现—练习的总体设计思路,在归纳法和演绎法中,两套教材均较为倾向使用前者。两套教材都提供了旨在培养学习者语法意识的输入型语法活动和培养学习者隐性语法知识的语言产出活动。在输入材料方面,相比句子层面的语言输入,两套教材均提供了更多语篇层面的输入。在语法活动类型上,相比输入型语法活动,两套教材均提供了更多的输出型语法活动。在四种输出型语法活动中,有意义的输出练习占比最高,自由交流型语言练习则相对不足。从叁维语法理论的视角来看,两套教材对语法结构的形式、语法和语义都进行了关注,其中《展望未来》更关注语用维度,而《牛津初中英语(上海版)》更关注形式维度。两套教材在语法活动设计上都体现了二语习得研究的成果,其中《展望未来》着重设计了语法意识提升任务,让学生自己发现和总结出显性的语法规则;两套教材都利用了输入流技术和篇章强化技术来提高学生对目标语法结构的注意。针对两套教材所呈现出来的设计特点,作者结合文献综述指出了这些教材在语法活动设计方面各自存在的不足,以便教材的编写者们能更好地改进教材,使用教材的教师们可以更有效地发挥教材的优势,弥补教材的不足。(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-05-01）
何龙[6]（2019）在《Wenglish与牛津（上海版）初中英语教材文化内容对比分析》一文中研究指出《义务教育英语课程标准》(2017版)明确把培养学生的文化意识作为英语教学的五项基本目标之一,并要求初中毕业生达到五级文化意识的水平。外语教材作为外语教学的重要组成部分,其编写必须包含比例适当的与文化有关的内容,做到语言和文化的融合。本研究选取教育机构“学而思”在上海使用的初中英语教材Wenglish和牛津英语上海版初中教材作为研究对象,对教材中包含的文化内容进行分析,目的在于验证教材是否符合《标准》在文化方面的要求,促使教材编纂者进一步完善教材,同时有助于教师能更好地使用教材,更有效地进行文化教学。本文主要探讨以下四个问题。1:牛津版英语教材与Wenglish文化内容的设置和分布是否能达到《标准》所要求的五级文化意识目标?2:两种文化类型(知识文化与交际文化)分别在牛津教材与Wenglish当中的比例是怎样的?3:各区域文化(母语文化,目的语文化,世界文化)在Wenglish与牛津教材中的分布和比例是否合理?4:各区域文化(母语文化,目的语文化,世界文化)在Wenglish和牛津教材输入(听,读)和输出板块(说,写,)的分布是否对称?通过对Wenglish和牛津英语教材里的文化内容进行数据收集与统计,并将教材里的文化内容分为知识文化,交际文化两大类,然后统计分析两大类文化在教材中所占比例;然后将文化内容按区域进行分类,共分为本地语文化,目的语文化,世界文化,然后统计分析各区域文化在教材中所占比例。对数据进行卡方检验。根据数据统计与分析,本研究得出以下四个结论。1:根据文化内容在两版本教材当中的分布情况及和覆盖率的统计结果,Wenglish与牛津英语(上海版)中涉及到文化内容基本能满足《标准》所要求的初中生毕业后需要达到的五级文化意识目标。2:牛津版教材中知识文化与交际文化比例为24:23,二者并重;Wenglish中,知识文化与交际文化比例为25:10,以知识文化的传授为重点,交际文化内容偏少。3:牛津版教材中,通过对听,说,读,写四个部分的数据进行卡方检验,实际值与理论值无显着差异,即该教材在听,说,读,写四个方面各区域文化比例安排合理。同时,汇总四个部分的数据,并对数据进行卡方检验,结果显示实际值与理论值无显着差异,即该教材各区域文化比例总体安排合理;Wenglish教材中,通过对听,说,读,写四个部分的数据进行卡方检验,实际值与理论值皆有显着差异,即该教材在听,说,读,写四个方面各区域文化比例安排不合理。同时,汇总四个部分的数据,并进行卡方检验,结果显示实际值与理论值无显着差异,即该教材各区域文化比例总体安排合理。4:通过对牛津教材与Wenglish教材输入和输出部分的数据进行卡方检验,各区域文化(母语文化,目的语文化,世界文化)在Wenglish和牛津教材输入(听,读)和输出板块(说,写)的分布都存在不对称的问题。比较而言,Wenglish此问题更为严重。知识文化与交际文化皆为语言文化教学中不可缺少的部分。在教材中应该给予二者合适的比例,不能侧重一个,忽视另一个。这不利于学生文化意识与跨文化交际能力的培养。在文化教学中,各区域文化的比例应该合理分布。研究数据表明,牛津教材在听,说,读,写各部分以及总体各区域文化比例都是合理的。Wenglish在总体上各区域文化比例安排合理,但是落实到各个部分,每个部分都存在不合理的比例,是该教材需要改进的地方。在教材中,各区域文化除了应该合理分布比例之外,还应该在输入(听,读)部分和输出(说,写)部分保持对称性。只有输出部分与输入部分保持文化内容保持对称,才能够更高效率地提升学生的文化意识。(本文来源于《上海外国语大学》期刊2019-05-01）
许沁,龚洁芸[7]（2019）在《特色课不是“浇头”，而是要提升学习质量》一文中研究指出这几天，报名参加长宁区虹桥中学本周六“校园开放日”的家长不少。听说学校去年被列入“强校工程”，校园“自然笔记”课程很好玩，家长想带着孩子一起参观体验家门口的公办初中。本市公办初中约有600所。去年以来，上海“强校工程”先后遴选2批共128所亟需(本文来源于《解放日报》期刊2019-03-22）
李娜[8]（2019）在《中本贯通班级德育课程转段衔接初探——基于上海中职德育与初中、高中及大学政治课的对比研究》一文中研究指出中本贯通是上海在新形势下为适应社会经济发展、构建现代职业教育体系所进行的一项改革举措,对构建技能型人才的终身学习体系意义重大。德育课对学生职业素养的养成至关重要,通过对比研究,梳理中职《德育》课程与初中《思想品德》、高中《思想政治》及高校公共政治课在大纲、内容、形式、考核等方面的异同与衔接关系,从课程目标、教学内容、教学形式和课程考核的维度提出中本贯通班级德育课程转段衔接的相关建议。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年05期）
路金峰[9]（2019）在《培养英语学科核心素养的英语教学设计——以上海牛津初中英语6A Unit8一节阅读课为例》一文中研究指出初中英语教学中发展学科核心素养,离不开指向该目标的课堂教学设计。如何在课堂教学过程中通过有效的设计,关注学习过程,融语言知识与能力、文化意识以及思维品质培养为一体地指向提高学科核心素养。以上海牛津英语教材6A Module 3模块Unit 8 The food we eat第一课时Dinner menu(阅读课)为例,进行教学步骤的分解和设计说明、进行反思和提炼。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年01期）
祁翔,陈丽媛[10]（2019）在《民营化对教育质量与公平的影响——以上海民办普通初中为例》一文中研究指出基于2009年和2012年上海PISA数据,本文采用反事实模拟法考察民营化对教育质量与公平的影响。本文将民办普通初中进入教育市场视为民营化,以全体学生学业均值和学业分布衡量教育质量,以全体学生学业的校间差异和学业受家庭背景的影响程度衡量教育公平。研究发现,民营化在提高教育质量的同时,一定程度上有损教育公平。在质量方面,民营化不仅提高了全体学生学业均值,还改善了学业分布,不同学业基础的学生的成绩均有提高。然而,民营化却使公办学校的平均学业表现下降。在公平方面,民营化扩大了全体学生学业的校间差异,加深学业受家庭背景的影响程度。本文结合上海的教育制度环境对此进行了解释,并就民营化如何在提高教育质量的同时改善教育公平提出了建议。(本文来源于《北京大学教育评论》期刊2019年01期）
上海初中论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
近日，经济合作与发展组织（OECD）全球同步发布2018“教师教学国际调查（TALIS）”国际调研项目的第一批成果，主题是：作为终身学习者的教师和校长。调查结果显示，上海初中教师多项指标领先于其他国家和地区。据悉，TALIS2018共有48个国
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
上海初中论文参考文献
[1].于玮玥.足球承载梦想绿茵放飞希望——2019年全国青少年校园足球夏令营总营（初中组）在上海举行[J].校园足球.2019
[2].孟歆迪,曹继军,颜维琦.上海：国际一流的初中师资如何炼成[N].光明日报.2019
[3].张人利.赞上海初中强校工程的“一校一策”[J].上海教育.2019
[4].徐晶晶,焦苇.上海公办初中强校工程初效显现办学质量稳步提高,社会认可度逐渐提升[J].上海教育.2019
[5].吴蕊.《展望未来》与《牛津初中英语（上海版）》教材语法设计的对比研究[D].上海师范大学.2019
[6].何龙.Wenglish与牛津（上海版）初中英语教材文化内容对比分析[D].上海外国语大学.2019
[7].许沁,龚洁芸.特色课不是“浇头”，而是要提升学习质量[N].解放日报.2019
[8].李娜.中本贯通班级德育课程转段衔接初探——基于上海中职德育与初中、高中及大学政治课的对比研究[J].课程教育研究.2019
[9].路金峰.培养英语学科核心素养的英语教学设计——以上海牛津初中英语6AUnit8一节阅读课为例[J].新课程(中学).2019
[10].祁翔,陈丽媛.民营化对教育质量与公平的影响——以上海民办普通初中为例[J].北京大学教育评论.2019