江苏省海门市东洲中学226100
随着时代发展，国际竞争日趋激烈，社会对人的综合素养和创新能力提出了更高的要求，教育面临更大的挑战。为全面推进素质教育，地方课程、校本课程作为一种重要的课程形式纳入基础教育课程的三维体系中。经过多年教育改革，素质教育成绩显著，但与“立德树人”的目标还存在一定的差距，课程资源开发不足、学校单纯追求分数和升学率已经成为一个普遍的问题。如何培养学生的创新精神、实践能力和终身发展的能力，已成为当前学校课程改革的重要任务。
一、核心素养的提出
“核心素养”以培养“全面发展的人”为核心，是素质教育的深化和细化。课程是学生成长的跑道，学生核心素养的发展，以学科或跨学科课程的学习活动为基础，课程的品质结构影响着学生的素养结构。基于核心素养的课程改革方向是立德树人，立“社会主义核心价值观”之德，树“幸福完整”之人。其深层次的意义，在于我们要实现育人模式的根本转型，要在实践中寻求课程与教学的改进。要丰富课程，从学科教学走向学科教育，为学生素养服务，给学生一生有用的东西，带给学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，使学生成就美好人生。
二、校本课程的开发
基于校情，我们在“心理教育、智慧管理”的校本文化基础上提出了具有东洲气息的情智教育，走向“1+X”的课程研发。“1+X”课程目标：运动让生命更阳光，文学让生命更丰润，科学让生命更睿智，艺术让生命更灵动，实践让生命更精彩，仪式让生命更神圣……促进初中学生健康发展，实现“知识、生活与生命的深刻共鸣”。
“1+X”课程架构：其中的“1”是指“国家课程”，“X”是指“校本课程”，“1+X”是指“国家课程校本化与校本课程特色化”建设。针对初中学生特点，我校确立了以下核心素养：“身心健康，品行真善，学业扎实，视野开阔，审美雅趣”。围绕初中学生发展的核心素养，实施“国家课程校本化，校本课程特色化，教师课程个性化，学生课程多样化”。
国家课程按照内容难易分为“基础课程、拓展课程、探究课程”，尊重差异，分类要求，分层实施。校本课程按照需要和兴趣类别分为“必修、选修”。必修课程为“心理辅导课”“外教口语课”，选修课程按照个性差异自主选科走班，有“体育、文学、艺术、科技”等校内社团活动，丰富课程资源，帮助每个学生找到自己的兴趣和努力方向。
三、课程体系的执行
1.推进策略
（1）价值引领。组织教师学习教育理论，提升教师自身核心素养，充分认识所有的教育都应该指向学生。任何学科的教学都不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。
（2）项目引导。针对初中学生成长关键期，重视学校心理教育。对学生教育的过程，也是学生、学校、家长共同作用的过程。结合学校被批准的省首批STEAM试点项目，学校投资建设了“东洲创客中心”，组建教师核心团队，把数学、物理、生化、信息、艺术等领衔教师组合起来，走出去，请进来，加强学习，研发相应课程。
2.具体实施
（1）分层教学模式的应用。为了真正体现以生为本，尊重差异，因材施教，我们可以对国家课程校本化实施——分层教学，帮助每个学生找到学习的兴趣和动力。可以对学生进行科学分组，以强带弱，友好竞争；分类要求，分层施教，小组合作。
（2）心理学科体系的加强。九十年代初，我校就开设了心理辅导校本课程，引进两名南京师范大学心理学专业本科毕业生作为专职心理辅导教师。根据学生年级差异，初一、初二每周每班开设一节心理团体辅导课，初三每学期举办两次心理辅导讲座，这样的课程已成为东洲学生的必修课程。学校加强家校共育，定期举办“东洲家庭教育指导中心”活动，有讲座、沙龙、成功经验分享会等。
（3）多彩社团活动的开展。学校的社团活动课程每个年级每周有两课时，内容集中于体育、艺术、科技、文学四大类课程。学生根据自己的兴趣爱好特长，选择不同课程中喜欢的项目进行选修，走班学习，并将其发展为自己的特长，在获得的成功体验中积蓄学习的内动力，达到学习的底线要求。
（4）学校仪式课程的建设。每年的校庆，我们开展大合唱、诗歌朗诵、课本剧校园剧表演，以及校园小歌手、小乐手比赛等活动，展现出师生积极向上的精神风貌及每个团队的精诚合作。初中三年，每个阅读节等节日活动，学生在兴奋中、经历中更好地成长自我，养成行为自觉的好习惯。
（5）教室环境的美化改造。教室环境布置：从学生的视角出发，让学生共同参与班级布置，追求“干净、整洁、书香、绿色、温馨”五个等级达标创特。教室文化气息：由师生共同确定属于自己的班名、班徽、班旗、班歌、班训等，并对其含义进行阐释。每个班级设立图书角、班级橱窗、学生作品展示栏等，营造能够彰显班级特色的环境。
核心素养是对素质教育的继承和发展，是通过整合、改造、优化的方法，使素质教育逐渐向核心素养靠拢。课程是学校教育的基础，要使学生发展核心素养落到实处，首先就需要将核心素养纳入并深化到课程中去。要构建课程体系，丰富课程内容，从而满足学生多样化的学习要求，培养学生的各类核心素养和综合能力，循序渐进，将核心素养落实到一线教育中来，做出适应学生终身发展的真正教育。