曹玲玲江苏省连云港市南云台林场小学222062
叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”为了改变复习上分单元讲单词、句型、语法的枯燥性，教师充分使用教材的同时，可针对教材中的某些局限性，灵活地进行一些大胆的改进和删补，实现重组充实，以丰富教材资源，更好地为教学服务、为学生服务。
一、整合教学内容，创编对话，让学生感受“新意”
复习课是指对所学新知识进行一个系统的复习、巩固和内化的教学活动。为了让学生对知识的复习重燃欲望，整合和创编教学内容是十分必要的。四年级教材内容贴近学生生活实际，教师可以从内容或知识点进行整合，并像新授课一样去进行教学。经过这样的筛选、整合，教学内容更有针对性，当然教学行为就更有效。
下面以牛津小学英语4BUnit4、6、7的复习为例，具体阐述教学设计中的整合、创编。具体的教学对话为：
Picture1
GaoShan：Goodmorning,LiuTao.Areyoufreenow?
LiuTao：Yes.
GaoShan：Iwanttobuysomegrapes.Let’sgotothesupermarket.
LiuTao：Goodidea.Howdowegothere？Shallwegotothesupermarketbybus?
GaoShan：Goodidea.Let’sgo.
Picture2
Assistant：Whatwouldyoulike?
GaoShan：I’dlikesomegrapes.
Assistant：Howmanykilos?
GaoShan：Twokilos,please.
Assistant：Hereyouare.
GaoShan：Thankyou.
Picture3
Assistant：Anythingelse?
LiuTao：Threepies.
Assistant：Hereyouare.
LiuTao：Howmucharethey？
Assistant：FifteenYuan,please.
此对话为这三个单元内容的整合，不是让学生枯燥地复习，而是以新授课的形式进行学习。这样学生的学习兴趣相当浓厚，既保证了复习的效率，也让学生发掘出了复习的趣味性。
二、对教学活动进行整合，创编内容，让学生感受“新奇”
1、汇总知识要点，配合动作，创编童谣。Chant是一种很好的课堂活动形式，不仅能渲染英语课堂活跃的学习氛围，也能让学生在说唱的同时复习知识点。让四年级把童谣的内容用动作或者表情表现出来，即做到边说边做动作,学生喜闻乐见。当然，在复习时并不像平时只是把一个单元或者某个知识点编入其中，而是将相关的知识点进行整合，创编出符合学生年龄实际又涵盖复习内容的童谣。
2、利用简笔画，配合想象，创编对话。简笔画是一种很好的教学方式，在某种程度上可以节约教学时间，让学生在有限的时间里学习到更多的知识。很多学生喜欢看老师画简笔画，教师就可以借助这个平台，在课上利用自身简笔画的优势，根据本课所复习的知识在黑板上画出一些图案，边画边用英语做简单讲解，并且让学生根据图画和讲解完成小组编写对话、表演对话的任务。这比起老师单纯地给出命题让学生编对话，学生会显得更有兴趣。
3、结合年龄特点，配合知识，创编游戏。复习的课堂需要学生主动摄取很多知识养分，课堂的主体是学生。而四年级学生的思维具有象征性、拟人化的特征，很适合采用游戏活动教学。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。
4、搜集上口的歌曲，配合旋律，创编歌曲。将英语学习与儿童喜欢的歌曲、歌谣有机地结合起来，无疑是一种符合儿童心理发展规律的学习英语的方式和途径。歌曲教学虽然有一定的效果，但仍然需要教师对于歌曲的用心选择。首先歌曲的旋律一定要是学生感兴趣、熟悉的，曲调要明快、流畅；另外在歌词上语言要浅显易懂，不能太深奥，要适合学生演唱。现在的四年级学生对于很多流行歌曲都会唱，而且想唱，教师完全可以借助这个平台，将要复习的内容放入歌曲中，让学生大声地唱出来以达到复习的目的。
总之，语言并不是孤立的，无论是运用到实际生活中还是进行测试，都不可能单独运用一个知识点，因此复习时只有将相关的知识点串联起来才能确保对知识的真正掌握。题海战术并不是唯一的串联方法，教师讲解也并不能达到绝对效果。要提高复习课的有效性，应始终树立“以学生为主体”的观念，把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置。只有灵活使用教材，创造性地对教材进行整合创编，才能真正让学生主动复习。