湖北省荆州市荆州区菱角湖中学434029
摘要：获得终生受用的物理思想方法、思维方式、合作精神、独立思考的习惯和动手能力是物理学科教学之要义、培养学科素养之关键。要遵循身心发展和教育教学规律，通过优化课堂教学环境、变革课堂教学方式、改进课堂教学管理来促进学生身心健康全面发展，形成快乐成长的课堂教学生态。
关键词：核心素养健康课堂合作开放
根据党的教育方针和素质教育的要求，教育要遵循人的身心发展和教育教学的规律，通过优化课堂教学环境、变革课堂教学活动、改进课堂教学管理来促进学生身心健康全面发展，形成快乐成长的课堂教学生态，健康课堂应运而生。物理课程标准强调通过发展学生的自主性，使学生获得可持续发展和终身发展，从课程目标、课程实施、课程评价等方面都对促进学生的自主性发展提出了具体要求。健康课堂是合作开放的课堂，是学生主动、自主学习的场所。《基础教育课程改革纲要（试行）》还指出：在教学过程中应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。通过物理知识的学习获得终生受用物理思想方法、思维方式、合作精神、独立思考的习惯和动手能力是物理学科教学之要义、培养学科素养之关键。在教学中教师可以采取如下方式构建健康课堂、培养核心素养：
一、通过实验演示创设情境激发学习物理的兴趣
1.物理实验能提供符合认知规律的客观环境；
2.其所显示奇异现象更能够激发学生自主学习的兴趣；
3.它能帮助学生了解并逐渐掌握物理学科初步的研究方法；
4.实验教学能培养学生的合作精神和动手能力，形成初步的物理学科核心素养。基于上述四点，就要求物理教师不仅要有丰富的专业知识，还要掌握最新学科信息、前沿动态，并能自己动手设计实验。
二、通过学生熟悉的生活现象感受物理学科的实用
生活离不开物理，物理知识在人们的生活和生产中有广泛的运用，我们几乎每天都在享受物理知识应用带来的方便，在现实生活中，物理现象无处不在。而物理学研究的基本任务就是揭示自然界的运动规律和奥秘，最终应用于生产与生活为人类服务，我们要在日常生活中利用生活中处处有物理这一特点，从学生熟悉的生活现象引出物理教学的问题。如学习《能源与可持续发展》这章内容后，我就会问：现在烧开水，你是用电烧还是用天然气烧？同学们一致回答用电烧，而且有同学还说最好是从太阳能里放水烧（节能环保）。所以，利用这些应用激发学生对物理知识了解的欲望，学生定会深入的探讨、研究这样的问题。在实际教学中，我们要灵活运用这些普遍现象，激发学生的求知欲望，进而引发学生自主学习的热情。
三、通过学生自主活动进入自主学习状态
健康课堂更强调学生是学习的主体，学生的主体性不但体现在解决问题策略的选择上，也体现在对问题探究方法的选择上。在课堂上教师组织学生活动，让学生在轻松愉快的自主活动中自然生成问题，能够使学生对问题及问题的解决产生浓厚的兴趣，即使有时问题可能是由老师提出，但由于问题是学生在自主活动中生成的，学生出于对自己活动的关心，也会乐于接纳问题，并产生解决问题的强烈愿望，进而会全身心投入到自主学习之中。
四、通过物理实验培养动手能力和学科核心素养
物理学是一门实验科学，强调培养学生的动手能力。我在讲授《欧姆定律》时就谈到：欧姆的父亲是一个技术精湛的锁匠，欧姆继承了父亲精湛的技艺，养成了动手的好习惯，心灵手巧，做什么都有模有样。从1925年开始研究电流与电源及导线长度的关系，并于1926年归纳出今天的《欧姆定律》，取得了当时了不起的物理学成就，奠定了电学的基础。如果只会动脑不会动手，那么就是用一条腿走路，既走不快，也不会走远。物理实验课在营造合作性探究学习方面也具有得天独厚的优势，分组实验正好是学生体验合作性探究的最好时机。若指导教师在实验前明确合作要求，强调甲同学做什么、乙同学做什么、如何相互配合共同完成实验报告，就能帮助学生提高交流、合作、共事的心理品质，为学生未来生涯搭桥铺路。在“合作共赢”已成为最流行词语的当下，从世界范围来看，通过团队合作获得自然科学的奖项已占60%以上，合作将成为人们的一种基本生活方式，当然这也是物理学科最基本的核心素养之一。
除此之外，教师还应在新课程的实施过程中树立起促进学生自主发展的强烈意识和正确思路，为学生的自主性发展提供适宜的土壤和适宜的发展空间。特别在物理教学中，师生互动、生生互动是健康课堂的生命活力之所在，而学生的自主、合作、探究学习则是健康课堂的源泉，课堂上学生没有这三种学习状态就谈不上健康课堂。在这样的课堂中，学生可以畅所欲言、合作互动，可以充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，并可与教师、同伴和谐对话。健康课堂在课堂教学中提倡多元互动、合作学习，使学生在课堂上呈现最佳的学习状态，充分享受学习的快乐。
参考文献
[1]黄俭《学生——健康课堂的生命力》，2013。
[2]中学物理教学参考.2012年，12期。