一、关于发展与改革的四点思考（论文文献综述）
王伟,岳文泽,吴燕,唐燕,黄玫,张磊,许景权,徐勤政,何子张,丁奇,谭迎辉,刘合林,车乐,邵华,林永新,纪立虎,席广亮,陈鸿,相欣奕,牛强,罗亚,史文正,郭健,刘芳,伍灵晶,陈宏胜,张杨[1]（2021）在《到中流击水——国土空间规划青年笔谈》文中认为"构建以空间治理和空间结构优化为主要内容,全国统一、相互衔接、分级管理的空间规划体系,着力解决空间性规划重叠冲突、部门职责交叉重复、地方规划朝令夕改等问题"是生态文明体制改革的重要目标之一。然而本轮规划改革恰逢中华民族伟大复兴战略全局与世界百年未有之大变局的历史性交汇,使其面临更多挑战。若孤立、静止、片面地看,容易只见危机和变局,不见新机和新局,难免陷入迷茫、悲观之中而无所作为;若全面、辩证、长远地看,就会发现"危"和"机"总是同生并存的,危机孕育着新机,变局预示着新局。因此,实现国土空间规划改革目标,迫切需要一套"连续、稳定、转换、创新"的规划知识供给体系和工作支撑体系,而这套体系应是一个多学科、多领域相互开放、协同,不断发展演进的适应"生态文明新时代和空间治理现代化"的体系。为此,组织来自不同机构、不同学科、不同地域背景的中青年学者围绕国土空间整体性治理议题从不同维度、视角和切入点聚焦规划工作的价值观念、主要原则和理论技术等核心问题,展开观点性讨论交流,以期助力国土空间规划改革共识的凝聚和任务的推进。
高尚全[2]（2021）在《对新冠疫情的四点思考》文中研究说明（二○二○年四月）2019年尾突如其来的新冠疫情,目前已对国内外政治经济形势造成了剧烈冲击,并有可能演变成为一场全球的经济危机。2月3日,习近平总书记主持召开中共中央政治局常务委员会会议,对疫情防控和经济社会发展重点工作做出部署、提出要求。习近平总书记强调,做好疫情防控工作,直接关系人民生命安全和身体健康。4月17日中共中央政治局会议,分析国内外新冠肺炎疫情防控形势和当前经济形势,研究部署抓紧抓实抓细常态化疫情防控工作,部署当前经济工作。这次疫情的爆发既是挑战也是机遇,因此,我提出了关于新冠疫情的四点思考:
王廉敏[3]（2021）在《迎接新挑战 增强新本领 展示新作为 更好地完成宣传思想工作新任务》文中进行了进一步梳理时间过得真快,转眼之间,为期一周的学习培训即将结束了。这次培训举办在全国宣传工作会议刚刚召开之后,可谓正逢其时,省委宣传部领导高度重视,周密安排,紧扣主题,内容丰富。这次培训期间,通过聆听几位专家讲座,学员之间相互交流,缅怀革命先烈,深入知名企业、自由贸易区参观考察,受益匪浅。主要有三点体会和四点思考与大家分享。
胡玉红[4]（2021）在《不同专业发展阶段小学教师教育科研能力的现状及对策研究》文中指出教育科研已成为促进教师专业化发展的重要方式之一,在课程改革逐渐深入的今天越来越受到大家的关注。上海市S小学是上海市“见习教师规范化培训基地生态校”之一,为了便于教师队伍管理,将不同专业发展阶段教师分为初任教师（1年教龄）、熟练教师（2-10年教龄）和骨干教师（10年以上教龄）。本研究以S小学为例,探讨当前处于不同专业发展阶段的小学教师在教育科研中所遇到的实际问题,试图提出切实解决问题的对策,有助于进一步完善小学教师教育科研能力的培训体系建设,为小学教师教育科研提供新的路径。本研究以教师专业发展阶段理论、教师劳动创造性理论和终身学习理论为研究基础,通过梳理国内外教师专业发展阶段和教师教育科研能力的研究现状,将小学教师教育科研能力从研究课题选择能力、研究方案设计能力、研究文献搜集能力、实证资料收集能力、研究数据分析能力、研究成果表述能力、研究成果应用能力七个维度整理出研究框架。笔者以S小学的教师为研究对象,通过问卷调查法和半结构式访谈法,围绕不同专业发展阶段小学教师的科研能力现状和出现问题的原因进行了对比分析,为本研究提供了事实依据。调查结果表明,不同专业发展阶段教师的科研意识不断提高、科研能力不断增强;但S小学教师的教育科研能力整体水平不高,且骨干教师的教育科研综合能力优于熟练教师、优于初任教师。教育科研能力的偏低的原因包括对教育科研认识不足、缺乏系统的理论知识与科研实践、教师的工作压力过大、缺乏科研条件支持、学校评价机制不健全以及缺乏有效的教育科研培训。基于上述问题,笔者提出提升不同专业发展阶段小学教师教育科研能力的对策:从教师角度来看,初任教师要立足为稳,加快适应教师角色;熟练教师要加强理论学习,深入教育科研实践;骨干教师要克服职业倦怠,加强科研团队协作。从学校角度来看,要提供良好的科研支持条件;建立完善的科研评价机制;建立教育科研分层培训机制。
孙雨萱,刘秀萍,柳袁照[5]（2020）在《直面“强基计划”,基础教育的困与变——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录》文中研究指明2020年1月,教育部出台《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》,聚焦国家重大战略需求,决定自今年起,在部分高校进行基础学科招生改革试点,即施行"强基计划"。这是新高考在新时代的新突破,集中体现了新高考的改革方向。随后,北京大学、清华大学、武汉大学等高校陆续发布2020年"强基计划"招生简章。"强基计划"作为一种崭新的招生方式,对于基础教育"培养什么样的人"提出了更精准的要求。
华敏超[6]（2020）在《后主权话语下的苏格兰独立运动研究》文中研究表明自2014年苏格兰独立公投以来,苏格兰独立问题引起了许多学者从各个角度的研究。本文以试图从“后主权”,这一当代苏格兰独立运动的本质特征为线索,勾勒出苏格兰独立运动的发展进程。尽管“后主权”话语具有一定的争议性和模糊性,它并没有建立一个完整的理论框架,它是主权概念在历经几个世纪的发展后,在全球化时代遭遇严重危机的产物,是“后”时代在“主权”领域的反映。同时,“后主权”又具有一定的规范性和影响力,它阐述的是主权既可以让渡到超国家一级,又可以下放到地方一级。在超国家层级,“后主权”表现为以欧盟为代表的各种国际组织大量出现。在次国家层级,“后主权”表现为全球地方主义的兴起,而这些地方运动正在追求更大程度的自治,进而演变成一种“后主权”式的独立,而苏格兰独立运动正是这种“后主权”式独立的代表。苏格兰独立运动的发展有其独特的历史轨迹。在19世纪,当民族主义在苏格兰的邻居土地,无论是欧洲大陆还是爱尔兰,沸沸扬扬之时,苏格兰境内的民族主义呼声微乎其微。在一战后期,苏格兰民族主义爆发了一段小高潮,各民族主义党派纷纷成立,它们之中存在着两种较大的理念差异,追求自治与追求完全独立。从1934年苏格兰民族党成立之后的党派目标来看,追求自治是这一时期苏格兰民族运动的主流。在1930年代几次大选的不佳表现,使苏格兰民族党逐步改变了以往温和的立场,确立了追求完全独立的党派目标。经过三十余年的低迷,苏格兰民族党终于在1967年有成员正式进入英国议会,并且随着1970年代“石油议题”的出现,苏格兰民族党在苏格兰政坛名噪一时。英国工党与保守党试图以权力下放平息苏格兰民族主义呼声,但1979年苏格兰权力下放的结果表明,苏格兰大多数人对于权力下放的兴趣并不大。1980年代撒切尔的改革给苏格兰的经济社会带来了极大的改变,使得苏格兰议会的建立成为一种大势所趋。与此同时,历经了撒切尔时代选举低迷的苏格兰民族党也开始将自己的目标从完全独立,转为“在欧洲独立”。这种“后主权”式的独立能够给苏格兰供领土经济安全保证和广阔的政治平台,而苏格兰自身的“后主权”传统与欧洲认同,也让苏格兰人更容易接受“在欧洲独立”的可能。1997年权力下放的成功,苏格兰议会随即建立。权力下放所带来的危机与苏格兰民族党自身的努力,使得权力下放很快朝着与英国政府所预期的相反轨道驶去,2011年苏格兰民族党在苏格兰议会选举中获得半数以上席位,面对苏格兰政府出的独立公投诉求,执政的保守党政府并没有将此当做威胁,反而认为同意公投是“低风险,高收益”的举措,苏格兰独立公投于是在2014年9月18日正式举行。苏格兰民族党的“后主权”独立蓝图在公投中未能成功,但随后的选举并没有改变苏格兰民族党作为苏格兰议会第一大党的地位,而2016年的英国脱欧,则是让苏格兰民族党出了“第二次公投”主张,尽管“第二次公投”并未能获得即刻成功,相对于同欧洲的联盟,苏格兰人更依赖于同英国的联盟,但权力下放所造成的英国联盟危机并没有消除,苏格兰的宪法地位问题仍将会是苏格兰政治未来一段时间里的重要议题。通过梳理苏格兰独立运动的发展史,及其“后主权”选择,本文出了四点思考:第一,地区分离运动要想真正实现“后主权”独立并不容易。虽然欧洲的地区分离运动中业已出现,并日渐强大的“后主权”独立意愿是我们无法回避的现实,但它很难得到主权世界、甚至是“后主权”世界中超国家层级的认可;第二,苏格兰的“后主权”独立有其特殊性,这表现在苏格兰的“后主权”选择,英国对于苏格兰的管理与同意苏格兰2014年独立公投具有特殊性。第三,英国的政党政治所衍生的国家政策对苏格兰地区分离发挥了重要影响,尽管这个影响很多是负面的,但我们可以从中得到一些借鉴。第四,苏格兰独立运动,虽然被冠之以民族独立,但民族主义并不是苏格兰社会的全部,甚至从来不是多数人的选择。这种情况在其他地区也存在,因此在对待地区分离问题时,要顾及民族主义者的诉求,也要注意保护那些主张留下的民众的情绪。
高尚全[7]（2020）在《新冠肺炎疫情的四点思考》文中认为2019年底突如其来的新冠肺炎疫情,目前已对国内外政治经济形势造成了剧烈冲击,并有可能演变成为一场全球经济危机。2月3日,习近平总书记主持召开中共中央政治局常务委员会会议,对疫情防控和经济社会发展重点工作作出部署、提出要求。习近平总书记强调,做好疫情防控工作直接关系人民生命安全和身体健康。4月17日中共中央政治局会议,分析国内外新冠肺炎疫情防控形势和当前经济形势,研究部署抓紧抓实抓细常态化疫情防控工作,部署当前经济工作。这次疫情的暴发既是挑战也是机遇,因此,笔者提出了关于新冠疫情的四点思考。
信息中心[8]（2020）在《集思广益 深度探寻产业未来——“绿色出行智慧交通”2019中国自行车产业大会在京举行》文中研究说明2019年11月22日至23日,由中国轻工业联合会指导、中国自行车协会主办的"绿色出行智慧交通"2019中国自行车产业大会（下简称为产业大会）在北京隆重召开。这是行业举办的首届产业大会,希冀在新一轮科技革命和产业变革的新形势下搭建思想平台,旨在汇各方力量、聚集体之智,寻找行业新定位,谋求发展新活力。
邓皓月,陈明亮[9]（2020）在《优化卫生事业管理学术型博士培养模式的初探及思考》文中研究表明我国卫生事业正面临着前所未有的机遇与挑战,特别是在健康中国战略背景下,优化卫生事业管理人才培养模式是契合时代改革与发展的迫切需求。本文通过对三所美国知名高校卫生政策与管理系学术型博士培养模式的初步探讨,分析总结其特点,并提出从"聚焦人才培养定位,明确核心能力建设;契合国情的研究领域设置;以能力建设为中心的课程体系设置;构建合理的教育评价机制"四个维度优化我国卫生事业管理学术型博士培养模式。
魏幽探[10]（2019）在《初中语文非连续性文本阅读教学方法研究》文中研究指明随着新媒体时代与大数据时代的到来,非连续性文本以其自身反映内容实用性、组合结构多维性及信息呈现丰富性等特点高频地出现在读者的视野里,并引起广泛的关注。从国际组织到国内研究者,越来越多的人们希望通过培养学生非连续性文本阅读的能力来提升阅读素养,一方面可以使学生有效应对未来生活的挑战,具备个体的生存与发展能力,另一方面,能够帮助学生实现自我价值,最终成为全面发展的人。本研究基于培养初中学生在语文学科的非连续性文本阅读能力,借助调查了解并掌握初中语文教师非连续性文本阅读教学现状、初中学生阅读学习现状及中考语文考查现状找出影响和制约初中语文非连续性文本阅读教学的因素。考虑到如今初中语文非连续性文本阅读并未在全国范围内普及,初中语文既没有关于非连续性文本阅读的专门课程,又没有专门的教材的现状,加之国内外鲜有针对初中语文非连续性文本阅读具体教学方法的系统研究,笔者依据中国学生发展的核心素养和课程标准的要求及语文学科教学的相关理论知识,从借鉴初中语文连续性文本阅读的教学方法、迁移吸收初中数学图表、英语图画的教学方法及提炼中考语文综合类的非连续性文本阅读教学方法三个方面,设计出了初中语文非连续性文本阅读的教学方法,仅为非连续性文本阅读提供教学方法上的参考。
二、关于发展与改革的四点思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于发展与改革的四点思考（论文提纲范文）
（1）到中流击水——国土空间规划青年笔谈（论文提纲范文）
| 贯通顶层设计与底层逻辑是国土空间规划治理的成功要义 |
| 从“九龙治水”到“五指成拳”—国土空间治理转型 |
| 规划被降位了吗？—谈谈面向“两统一”职责的新时代国土空间规划新任务 |
| 强化国土空间规划治理的顶层设计与实践保障 |
| 1 边界重构 |
| 2 地域重组 |
| 3角色再造 |
| 促进人与自然和谐共生是空间治理最重要的目标，国土空间规划和用途统筹协调管控制度是空间治理最重要的手段 |
| 创新政策工具，实施多维目标的国土空间规划 |
| 提升空间治理能力必须解决好规划体系的空间协同问题 |
| 以社会治理牵动国土空间规划改革 |
| 从开发许可到规划统筹：国土空间规划体系构建的关键 |
| 兼容并蓄，坚持有所为有所不为 |
| 整体性治理：规划要促进而非决定资源优化配置 |
| 1“双评价”与“双评估”工作重在“数字治理的起点”而非“扩张发展的举证” |
| 2“多规合一”工作重在“协同治理的融合”而非“部门职责的并集” |
| 3“三线”划定工作重在“治理体系的梁柱”而非“指标博弈的主场” |
| 4指标管理工作重在“治理机制的密钥”而非“数字游戏的红线” |
| 5整治修复与更新工作重在“系统治理的抓手”而非“工程项目的清单” |
| 6政策配套与机制工作重在“治理实施的路径”而非“强制约束的条文” |
| 关于加强国土空间规划治理属性的四点思考 |
| 和谐成长视角下的国土空间整体性治理 |
| 1依循空间和谐成长规律，差别化考虑不同的城市发展类型，划定“三线”与确定发展指标 |
| 2区域联动许可和谐调配，满足主体功能区的刚性定位，基于战略留白地进行调配管制 |
| 市级国土空间总体规划的两个层次能否分开编制？ |
| 城镇开发边界划定应体现规划的底线思维和科学弹性 |
| 国土空间规划应体现落实国家新型城镇化战略 |
| 1国土空间治理背景下需要重视新型城镇化发展新要求 |
| 2 国土空间规划应体现新型城镇化战略格局 |
| 3国土空间规划应尊重城镇化发展规律 |
| 深入践行“两山”理论，创新探索生态空间专项规划技术 |
| 引入公共卫生新盟友，以人民健康为导向规划国土空间 |
| 多源时空大数据助力国土空间系统治理 |
| “一张图”数字赋能国土空间整体智治、善治 |
| 1整体统筹—实现“治理主体、治理对象、治理手段”三位一体 |
| 2业务层面—聚焦“空间规划、用途管制、绩效考核”关键环节 |
| 3 管理层面—体现“建好、用好、管好”工作目标 |
| 4 技术层面—打造“数化、连接、赋能”关键能力 |
| 规划后治理制度—国土空间整体性治理的思考 |
| “刚柔并济”推进国土空间规划落地与实施 |
| 1“底数”尽细，规划“留白” |
| 2刚性强管，弹性释能 |
| 3集聚高效，分类施策 |
| 以国土空间规划为引领，实现要素更快、更准、更活的配置 |
| 规划教育是国土空间规划与治理系统的重要基础 |
| 以法典化推进国土空间治理和治理能力现代化的法律法规体系建设 |
（2）对新冠疫情的四点思考（论文提纲范文）
| 一、与时俱进创新开会方式 |
| (一)疫情使人们的生活方式发生巨大改变 |
| (二)疫情期间，传统见面开会的观念已改变 |
| 二、信息资源是重要的战略要素，自由流动才能创造社会价值 |
| 三、建立合理集中、有序分散的决策机制 |
| 四、保障稳定的产业链和供应链 |
| 第一，充分挖掘、利用好国内市场。 |
| 第二，打造更良好的营商环境。 |
| 第三，打造开放、稳定、安全的产业链和供应链。 |
（4）不同专业发展阶段小学教师教育科研能力的现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景及问题 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究问题 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)关于教师专业发展阶段的研究综述 |
| (二)关于教师教育科研能力的研究综述 |
| (三)对以往文献的分析与评价 |
| 四、研究方案设计 |
| (一)研究目标 |
| (二)研究内容 |
| (三)研究思路 |
| (四)研究方法 |
| (五)研究对象及调查工具的编制 |
| 第二章 不同专业发展阶段教师科研能力的理论阐释 |
| 一、核心概念界定 |
| (一)不同专业发展阶段教师 |
| (二)教育科研 |
| (三)小学教师教育科研能力 |
| 二、研究的理论基础 |
| (一)教师专业发展阶段理论 |
| (二)教师劳动创造性理论 |
| (三)终身教育理论 |
| 三、教师教育科研能力的构成 |
| (一)研究课题选择能力 |
| (二)研究方案设计能力 |
| (三)研究文献搜集能力 |
| (四)实证资料收集能力 |
| (五)研究数据分析能力 |
| (六)研究成果表述能力 |
| (七)研究成果应用能力 |
| 四、教师教育科研能力的影响因素 |
| (一)个体层面的影响因素 |
| (二)学校层面的影响因素 |
| 五、不同专业发展阶段教师教育科研能力的分析框架 |
| 第三章 不同专业发展阶段小学教师教育科研能力现状分析 |
| 一、小学教师教育科研能力的阶段性变化 |
| (一)研究课题选择能力 |
| (二)研究方案设计能力 |
| (三)研究文献搜集能力 |
| (四)实证资料收集能力 |
| (五)研究数据分析能力 |
| (六)研究成果表述能力 |
| (七)研究成果应用能力 |
| 二、不同专业发展阶段小学教师科研能力的成效及原因分析 |
| (一)教师教育科研意识不断提高 |
| (二)教师教育科研能力不断增强 |
| 三、不同专业发展阶段小学教师科研能力的问题及原因分析 |
| (一)教师对教育科研认识不足 |
| (二)缺乏系统的理论知识与科研实践 |
| (三)教师的工作压力过大 |
| (四)缺乏科研条件支持 |
| (五)科研评价机制不健全 |
| (六)缺乏有效的教育科研培训 |
| 第四章 不同专业发展阶段小学教师教育科研能力提升对策 |
| 一、对教师的提升对策 |
| (一)初任教师:立足为稳,加快适应教师角色 |
| (二)熟练教师:加强理论学习,深入教育科研实践 |
| (三)骨干教师:克服职业倦怠,加强科研团队协作 |
| 二、对学校教育科研管理的提升对策 |
| (一)提供良好的科研支持条件 |
| (二)建立完善的科研评价机制 |
| (三)建立教育科研分层培训机制 |
| 结论及展望 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录一:调查问卷 |
| 附录二:小学教师访谈提纲 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（5）直面“强基计划”,基础教育的困与变——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录（论文提纲范文）
| 议题一:基础教育如何迎接“强基计划” |
| 如何理解“强基计划”的实质?“强基计划”主要涉及招生与培养,基础教育应如何应对? |
| 议题二:“强基计划”如何助力基础教育破局 |
| “强基计划”是培养拔尖创新人才的计划,你认为在这方面基础教育存在什么问题?如何借此契机转变? |
| 议题三:“强基计划”下,综合素质评价何去何从 |
| 综合素质评价在“强基计划”招生中的作用是什么?如何在“强基计划”中有效运用综合素质评价? |
（6）后主权话语下的苏格兰独立运动研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 导论 |
| 一、选题的缘起和价值 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究思路、方法与框架 |
| 四、研究的创新点与不足 |
| 第一章 主权国家的发展与“后主权”话语的兴起 |
| 第一节 主权观念的诞生与主权国家的发展 |
| 一、主权概念的诞生 |
| 二、主权理论的拓展 |
| 三、主权国家的发展 |
| 第二节 主权国家的危机与挑战 |
| 一、主权在政治领域遭遇的挑战 |
| 二、主权在经济领域遭遇的挑战 |
| 三、主权在环境领域遭遇的挑战 |
| 四、主权在观念领域遭遇的挑战 |
| 第三节 “后主权”话语的兴起 |
| 一、“后主权”的争议性与模糊性 |
| 二、“后主权”的规范性与影响力 |
| 三、“后主权”话语的具体实践 |
| 第二章 主权语境下的早期苏格兰独立运动 |
| 第一节 苏格兰民族身份的形成与民族主义早期特点 |
| 一、苏格兰作为民族定义的例外 |
| 二、苏格兰民族身份形成的原因 |
| 三、不追求主权的苏格兰民族 |
| 第二节 20世纪上半叶苏格兰民族运动的特点 |
| 一、20 世纪初苏格兰面临的国内外形势 |
| 二、苏格兰民族运动的出现和理念纷争 |
| 第三节 20世纪下半叶苏格兰民族党的崛起与原因 |
| 一、苏格兰民族党主权独立目标的形成 |
| 二、20 世纪下半叶苏格兰民族党的崛起 |
| 三、苏格兰民族党兴起的原因分析 |
| 第三章 “后主权”话语在苏格兰独立运动中的确立 |
| 第一节 欧洲一体化的早期进程与英国、苏格兰的立场 |
| 一、欧洲一体化的早期进程 |
| 二、英国对于早期欧洲一体化的立场 |
| 三、苏格兰对早期欧洲一体化的立场 |
| 第二节 撒切尔主义与苏格兰民族主义 |
| 一、1979 年苏格兰的权力下放公投 |
| 二、撒切尔主义对苏格兰经济社会的改变 |
| 三、撒切尔主义对苏格兰民族主义的影响 |
| 第三节 “在欧洲独立”在苏格兰独立运动中的确立 |
| 一、“在欧洲独立”出的背景与含义 |
| 二、欧洲一体化给苏格兰独立带来的契机 |
| 三、苏格兰的“后主权”传统与欧洲认同 |
| 第四章 “后主权”话语下的苏格兰独立公投与未来走向 |
| 第一节 权力下放与地区独立:苏格兰议会的建立 |
| 一、1997 年的权力下放与苏格兰议会的建立 |
| 二、1997 年权力下放的成功缘由与工党的考量 |
| 三、权力下放造成的英国联盟危机 |
| 第二节 苏格兰“后主权”独立运动的发展 |
| 一、权力下放后苏格兰民族党的再度崛起 |
| 二、苏格兰民族党的“后主权”独立蓝图 |
| 三、英国保守党政府同意独立公投的原因 |
| 四、2014 年苏格兰独立公投的经过与结果 |
| 第三节 “后主权”的危机:英国脱欧与苏格兰独立 |
| 一、英国脱欧:苏格兰面临再次抉择 |
| 二、谁更重要?苏格兰权衡英国与欧盟 |
| 三、苏格兰独立运动的未来走向 |
| 结论 |
| 田野调查附录 1 |
| 田野调查附录 2 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）新冠肺炎疫情的四点思考（论文提纲范文）
| 一、与时俱进创新开会方式 |
| （一）疫情使人们的生活方式发生了巨大改变 |
| （二）疫情期间，传统见面开会的观念已改变 |
| 二、信息资源是重要的战略要素，自由流动才能创造社会价值 |
| 三、建立合理集中、有序分散的决策机制 |
| 四、保障稳定的产业链和供应链 |
（8）集思广益 深度探寻产业未来——“绿色出行智慧交通”2019中国自行车产业大会在京举行（论文提纲范文）
| 高屋建瓴指明前进方向 |
| 张崇和会长：凝聚发展共识，推动新生态健康发展 |
| 高云虎司长：践行绿色发展理念，推动工业经济高质量发展 |
| 刘素文理事长：加强沟通合作，共同开创美好明天 |
| 群策群力实现资源共享 |
| 当前宏观经济形势与"十四五"发展趋势 |
| 落实交通强国战略，建设现代化综合交通运输体系 |
| 水系储能电池的研究和产业化前景 |
| 自行车+运动激发“聚变”效应 |
| 智慧交通配套体系——城市建设和市政公用设施的配置 |
| “两轮+”趋势及前景 |
| 中国两轮出行现状和挑战 |
| 以科技创新不断引领产品的升级 |
| 创新驱动，顺势而行 |
| 两轮出行解决方案新模式 |
| 后外卖时代的即配物流精细化服务与创新 |
| 共同对话探寻发展之路 |
| 主题一“绿色出行”市场格局与发展趋势——消费升级时代两轮出行的挑战和机遇 |
| 主题二“智慧交通”之两轮出行新主张——消费升级时代两轮出行的挑战和机遇 |
（9）优化卫生事业管理学术型博士培养模式的初探及思考（论文提纲范文）
| 1 人才培养战略定位 |
| 2 各具特色的研究领域、课程设置与能力建设 |
| 2.1 基于研究领域的课程设置与能力建设 |
| 2.2 以能力建设为中心的课程设置 |
| 2.3 以应用研究能力为导向的课程设置 |
| 3 优化我国卫生事业管理学术型博士培养模式的四点思考 |
| 3.1 聚焦人才培养定位，明确核心能力建设 |
| 3.2 契合国情的研究领域设置 |
| 3.3 以能力建设为中心的课程设置 |
| 3.4 构建合理的教育评价机制，加速培养模式优化 |
（10）初中语文非连续性文本阅读教学方法研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一) 研究背景 |
| 1. 国际背景 |
| 2. 国内背景 |
| (二) 研究意义 |
| 1. 理论意义 |
| 2. 实践意义 |
| (三) 研究现状 |
| 1. 国际PISA测试之阅读素养研究现状 |
| 2. 国内非连续性文本阅读研究现状 |
| (四) 研究方法 |
| 1. 文献研究法 |
| 2. 访谈调查法 |
| 3. 问卷调查法 |
| 4. 数据分析法 |
| 一、初中语文非连续性文本阅读教学的重要性 |
| (一) 非连续性文本的概念、特点及种类 |
| 1. 非连续性文本的概念 |
| 2. 非连续性文本的特点 |
| 3. 非连续性文本的种类 |
| (二) 非连续性文本阅读的确立与定位 |
| 1. 非连续性文本阅读之于课程标准的确立 |
| 2. 非连续性文本阅读在教师教学用书中的定位 |
| (三) 初中语文非连续性文本阅读的价值 |
| 1. 丰富阅读方式 |
| 2. 提高阅读能力 |
| 3. 培养思维多元化 |
| 4. 增强语文素养、阅读素养 |
| 5. 解决生活实际问题 |
| 二、初中语文非连续性文本阅读教学现状及影响因素 |
| (一) 初中语文教师非连续性文本阅读教学现状调查 |
| 1. 认知程度调查 |
| 2. 教学态度调查 |
| 3. 教学方法调查 |
| (二) 初中学生非连续性文本阅读学习现状调查 |
| 1. 阅读态度调查 |
| 2. 阅读动机调查 |
| 3. 阅读方法调查 |
| (三) 中考语文非连续性文本阅读考查现状调查 |
| 1. 中考语文非连续性文本阅读考查数量 |
| 2. 中考语文非连续性文本阅读考查分值 |
| 3. 中考语文非连续性文本阅读考查种类 |
| 4. 中考语文非连续性文本阅读考查内容 |
| 5. 中考语文非连续性文本阅读考查归属 |
| (四) 初中语文非连续性文本阅读的影响因素分析 |
| 1. 课程与教材因素 |
| 2. 中考考查因素 |
| 3. 教师因素 |
| 4. 学生因素 |
| 三、初中语文非连续性文本阅读的教学方法设计 |
| (一) 文字类的非连续性文本阅读教学方法 |
| 1. 提取概括信息教学法 |
| 2. 整体理解文本教学法 |
| 3. 探究评价文本教学法 |
| (二) 图表类的非连续性文本阅读教学方法 |
| 1. 数据转换文字教学法 |
| 2. 图形提炼寓意教学法 |
| (三) 综合类的非连续性文本阅读教学方法 |
| 1. 多则文字关注法 |
| 2. 数据图表推论法 |
| 3. 图标漫画探究法 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、关于发展与改革的四点思考（论文参考文献）
- [1]到中流击水——国土空间规划青年笔谈[J]. 王伟,岳文泽,吴燕,唐燕,黄玫,张磊,许景权,徐勤政,何子张,丁奇,谭迎辉,刘合林,车乐,邵华,林永新,纪立虎,席广亮,陈鸿,相欣奕,牛强,罗亚,史文正,郭健,刘芳,伍灵晶,陈宏胜,张杨. 城乡规划, 2021(06)
- [2]对新冠疫情的四点思考[J]. 高尚全. 泰山学院学报, 2021(06)
- [3]迎接新挑战 增强新本领 展示新作为 更好地完成宣传思想工作新任务[A]. 王廉敏. 2021思政工作研讨会论文集, 2021
- [4]不同专业发展阶段小学教师教育科研能力的现状及对策研究[D]. 胡玉红. 上海师范大学, 2021(07)
- [5]直面“强基计划”,基础教育的困与变——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录[J]. 孙雨萱,刘秀萍,柳袁照. 教育家, 2020(29)
- [6]后主权话语下的苏格兰独立运动研究[D]. 华敏超. 南京大学, 2020(04)
- [7]新冠肺炎疫情的四点思考[J]. 高尚全. 开发性金融研究, 2020(02)
- [8]集思广益 深度探寻产业未来——“绿色出行智慧交通”2019中国自行车产业大会在京举行[J]. 信息中心. 中国自行车, 2020(01)
- [9]优化卫生事业管理学术型博士培养模式的初探及思考[J]. 邓皓月,陈明亮. 中国医药导报, 2020(01)
- [10]初中语文非连续性文本阅读教学方法研究[D]. 魏幽探. 鞍山师范学院, 2019(04)