白生辉甘肃省灵台县第一中学744400.
摘要：课堂教学改革是新课程改革的重要环节，新课程改革一系列理念最终要通过课堂教学改革来落实。本文以高中历史学科为例，从课堂教学的开放性这一视角对高中历史课堂的教学策略进行以下三方面分析：一、树立自主性、个性化课堂教学理念；二、优化课堂教学要素，构建开放性的课堂教学组织形式；三、关注社会现实，丰富课堂教学内容。
关键词：课堂教学高中历史课堂开放性教学
一、树立自主性、个性化的课堂教学理念
1.提倡个性化的教学理念。历史本身是丰富多彩的，学生也都是一个个都充满了朝气与活力，因此，历史课堂教学也应该是带有丰富的个性的。个性化的教学要求教师必须突破传统的“我讲，你听；我读，你写；我问，你答”的机械教学结构，充分运用自身独具特色的教学技能和艺术，另辟蹊径，标新立异，构建具有强烈创新意识和独立思考精神的课堂教学氛围。就如苏霍姆林斯基所说：“教师是课堂上创造奇迹的人。”在教学实践中，教师更要把自身看作是重要的教育资源，敢于发表不同的观点与看法，善于运用不同的方式方法整合教材容和教学资源，打破传统教学理念，面对面地同学生一起沟通交流，最终形成师生之间共同挖掘的局面，促进学生学习的个性化。
2.引导学生自主学习，形成多样化的学习方式。学生学习方式的转变是新课程改革的重要环节，历史课堂教学效果直接取决于学生学习方式。因此，教师必须突破传统课堂教学学生被动接受的听讲模式，改变学生单纯记忆的教学模式，运用多种方法如对话、发现、探究等方法，引导学生独立思考、质疑探询、合作讨论等方式进行历史学习，以期实现学生在自主学习中构建历史知识结构、获得丰富情感、发展自身个性的教学目的。
二、优化课堂教学要素，构建开放性的课堂组织形式
1.创设问题情境，开展“对话教学”。钟启泉教授认为：“教学是形形色色的对话，拥有对话的性格。”的确，开展师生间的平等对话已成为新课改的基本理念之一，通过对话可以发现学生内心真实的思想，并充分体会学生学习的意愿，无形中使学生在学习中形成独立思考、大胆探索的学习精神，而不再拘泥于课本，也不再迷信权威。
开展对话教学的前提是必须建立在学生已有的知识和生活经验之上，为此，进行对话教学的第一步就是教师引导学生阅读适量的文本内容，形成对历史情境的整体感知，以便为开展问题探究作好铺垫。其次，教师要有意识地为学生创设宽松而民主的课堂探究氛围。当然，教师还要注意师生对话的问题不应完全由教师设定，也可以来自学生、来自社会生活、来自师生之间的心灵碰撞。只有这样，才能突破教材范围的限制，体现出开放性教学的特点。
2.开放史料，实施探究式教学。教师的角色在新课程改革以来由课堂主导者转变为课堂引导者。学生角色由课堂被动接受者转变为主动学习者。所以在历史课堂上怎样教会学生学习，使学生举一反三成为教师们普遍面临的难题。笔者认为开放史料，引导学生探究是调动学生学习兴趣，引发学生观察与思考，提高学生学习技能的有效途径。
通过广泛的史料分析和探究，学生学会了从收集、整理、分析、理解探究历史资料过程中获得历史知识，学会了在探究过程中如何搜集、分析、运用历史资料的能力与方法。这不仅有利于学生情感、态度和价值观的养成，而且扩大了历史课堂教学内容的空间，有利于开阔学生历史视野和拓展学生历史思维能力。
三、关注社会现实，丰富课堂教学内容
“历史是这样的东西，是人类生活的行程，是人类生活的连续，是人类生活的变迁，是人类生活的传演。”所以，教师在课堂教学中应该去除以本为本、照本宣科等死板教条的教学方式，真正把历史的时代性与当前的现实性有机融合到一起，赋予学生对历史生命的丰富体验和感受。如对第一次世界大战进行教学设计时，教师可以先引导学生联系当前发生在中东地区的武装冲突，以激发学生讨论和探究问题的兴趣。学习改革开放的伟大成就时，教师从学生居住城市或村镇的变化，就读学校的变化，个人家庭生活的变化等方面引导学生感受和体验改革开放给我们的家庭和社会生活带来的巨大进步和发展，进而促使学生形成对党和政府改革开放政策的积极情感和良好态度。法国历史学家布洛赫说过：“各时代的统一性是如此的紧密，古今之间的关系是双向的，对现实的曲解必定源于对历史的无知，而对现实一无所知的人，要了解历史也必定是徒劳无功的。”可见，把社会现实生活引入课堂不仅有利于打破师生过分依赖教材的枯燥历史课堂教学局面，激发学生自主学习历史的兴趣，而且更有利于激活学生的历史思维，提高学生的自主学习意识和能力。
总之，作为一种教学策略，开放性的历史课堂教学并没有固定模式，而是呈现出开放性、多元化和生态性。所以，教师在历史课堂教学中应尽力避免追求所谓的“教学结构的完整性”，重视对学生进行开放创新精神和实践能力的培养，重视师生、生生之间的独立自主的探索和合作交流，从而为最终实现开放性教学创造良好的条件。
参考文献
[1]钟启泉《基础教育课程改革纲要（试行）解读》.[M].上海:华东师大出版社，2001年。
[2]参见《李大钊史学论文集》.人民出版社，1984年，10月，第198页。
[3]布洛赫《历史学家的技艺》.上海社会科学院出版社，1992年，第一版，第36-37页。