导读:本文包含了义类分布论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:汉语国际教育,词表,义类系统,义类分布
义类分布论文文献综述
宋贝贝[1]（2017）在《汉语国际教育用词汇义类分布研究》一文中研究指出本文系统考察了汉语国际教育用词汇在整个义类系统中的分布概貌和分布属性。研究发现,词语在一级义类具有完全覆盖性特征,随词语级别提升,义类大体由薄变厚;词语在二至五级义类具有缺损性特征,义类数量随词语级别提升而增长,义类的大幅增长主要体现在中级水平词汇及下位义类。义类分布存在一些问题,如义类薄厚的变化和排序不符合词语习得规律等。本文还考察了义类分布的存缺性、复现性、序列性特征及存在的问题,认为在汉语二语词表研制方面,需将义类分布作为考虑要素,并尽量使之符合习得规律;在教材编写方面,需加强对义类分布属性的考虑;在课堂教学方面,需根据学习者水平分配不同义类词语的数量。(本文来源于《语言文字应用》期刊2017年03期）
解中杰[2]（2016）在《《现代汉语词典》含比喻义双音节多义词的义类分布初探》一文中研究指出本文抽取《现代汉语词典》中以J、S为首字母的含比喻义双音节多义词,根据《现代汉语分类词典》对其母义义项和比喻义义项进行义类标注。为了与本义区分开,本文借鉴曹炜在《现代汉语词义学》中的说法,将派生出比喻义的词义命名为"母义"。"比喻词语本身是由比喻方式构成,有比喻义的词语是多义词语,比喻词语一般是单义的",比喻词语属于造词法的范畴,本文将只含有一个比喻义项的词语排除在外。在进行义类标注时,部分词语的母义或比喻义(本文来源于《牡丹》期刊2016年22期）
孔祥卿[3]（2010）在《韩国语不同来源的词语在义类上的分布》一文中研究指出《韩国语·中国语学习词典》收词14000多个,分成43个义类。按义类统计词语的来源情况,可以看到韩国语中不同来源的词语在义类的分布上各有特点。在与日常生活密切相关的领域,固有词的比例超过了50%;在社会活动、政治、经济、法制等领域,汉字词的比例超过了80%甚至达90%以上;韩汉混合词在饮食、居住、游戏、植物等义类中的比例达到10%左右,色彩义类更高达19%,是因为在这些义类中,有些汉字的构词能力非常强;外来词除了国名以外,主要集中于能源、情报、通讯、运动、衣食住行等义类;外来混合词中,汉字和外来语的混合词远远多于固有词和外来语的混合词。(本文来源于《南开语言学刊》期刊2010年02期）
史玥[4]（2010）在《《常用汉字表》形声字形符义类分布分析》一文中研究指出以现代汉语《常用汉字表》(包括《次常用字表》,共计约3500字左右)为研究对象,通过对其中的形声字形符义类的研究,指出其分布情况,以及具体义类与形声字相关义项的关系,从而进一步加强对形声字形符的特征、构造、以及功用的认识。(本文来源于《重庆科技学院学报(社会科学版)》期刊2010年04期）
柯丽芸,杨艳[5]（2008）在《对外汉语初级教材义类分布初探——以“性质与状态”义类为例》一文中研究指出本文对叁部对外汉语初级教材课文的义类分布情况进行研究。通过对"性质与状态"类词语在数量、类型和分布等情况的调查分析,呈现教材义类系统的外部概貌和内部建构,以探求教材义类分布的合适状态和方式,为以后的教材编写提供参考。(本文来源于《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》期刊2008年03期）
柯丽芸[6]（2008）在《汉语第二语言教材词汇的义类分布研究》一文中研究指出对汉语第二语言教材词汇的研究,历来大多是从词形、词量、分布、重现等外在特征来进行的。本文的研究视角深入词汇的内部语义,关注教材词义类聚的特征,尝试从义类划分的角度来对教材中的词语进行一次义类归合,相信这样的研究能呈现以下两方面的意义:1.汉语词义学方面:对教材词汇义类体系进行整体概貌描述、计量反映,并整理反映数据,归纳特点及分析原理。2.汉语第二语言教材编写方面:从义类种数、分布情况、层级安排等方面来考察和评估教材的义类体系,实际上是看教材编写者引进的这些概念和范畴有没有支撑起汉语的意义概貌,有没有遵循学习者的认知和习得规律。因而,预见本课题的研究成果对教材词汇系统、语义系统的合理构建具有现实意义。本研究选取对外汉语教学界较有影响力的叁部长期精读型汉语教材,在建立语料库的基础上,通过与《现代汉语词典》和《现代汉语分类词典》建立关联,提取出所有关于“性质与状态”类的义位词,运用计量统计的方法,对教材中“性质与状态”义类从数量、类型、分布等方面进行全方位考察,力求客观真实地呈现教材义类系统的外部概貌和内部建构。通过考察,汉语第二语言教材词汇的义类分布大体可以归纳出以下叁方面特点:第一,教材义类在范围上涵盖得较为广阔,在内容的取舍和编排上较好地遵循学习者的习得规律以及教材的实践性原则,义类体系的总体架构比较合理。第二,教材单一义类词语极其丰富,而跨义类词语过于稀少,未能准确反映现代汉语词义的真实面貌。第叁,义类内部词语的编排次序总体上体现从易到难的梯度性。义类的复现呈现出以生词复现和以学过的词复现两种方式。但这两种复现形式结合得不够紧,新词和旧词在学习的各个阶段的分布不够均衡,教材在义类的复现间隔上也有待改进。(本文来源于《厦门大学》期刊2008-05-01）
义类分布论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文抽取《现代汉语词典》中以J、S为首字母的含比喻义双音节多义词,根据《现代汉语分类词典》对其母义义项和比喻义义项进行义类标注。为了与本义区分开,本文借鉴曹炜在《现代汉语词义学》中的说法,将派生出比喻义的词义命名为"母义"。"比喻词语本身是由比喻方式构成,有比喻义的词语是多义词语,比喻词语一般是单义的",比喻词语属于造词法的范畴,本文将只含有一个比喻义项的词语排除在外。在进行义类标注时,部分词语的母义或比喻义
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
义类分布论文参考文献
[1].宋贝贝.汉语国际教育用词汇义类分布研究[J].语言文字应用.2017
[2].解中杰.《现代汉语词典》含比喻义双音节多义词的义类分布初探[J].牡丹.2016
[3].孔祥卿.韩国语不同来源的词语在义类上的分布[J].南开语言学刊.2010
[4].史玥.《常用汉字表》形声字形符义类分布分析[J].重庆科技学院学报(社会科学版).2010
[5].柯丽芸,杨艳.对外汉语初级教材义类分布初探——以“性质与状态”义类为例[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2008
[6].柯丽芸.汉语第二语言教材词汇的义类分布研究[D].厦门大学.2008