河北省南宫市职业技术教育中心张双红055750
【摘要】：“阳光语文课堂”就是要求语文教学中的一切活动都要以培养具有创造能力的学生为宗旨。这种创造性能力的具体内涵包括：有求异创新的思维品质；针对不同的具体问题能发表与众不同的即有个性的见解；有大胆的、丰富的联想、想象能力；有独特的审美意识和审美情趣；有一定的人文思想文化品位。只要把准了这个舵，语文教学就会是海阔天空的。
【关键词】：中学语文、阅读、阳光课堂、
纵观现今中学语文教学的状况，教师将备课着力点放在梳理知识点。理科式的条分缕析，肢解原文本文脉贯通，浑然一体的课文，探研所谓的微言大义，课堂作业和课后练习林林总总，触及到文本的骨架，筋脉乃至神经未梢，学生照搬答案，不敢越雷池半步。他们本身所具有的联觉本能和创造需要被扼杀，语文的学习成了枯燥乏味的技巧的训练。语文课呼唤感性，语文课堂需要生命力，语言文字训练要与对课文语言文字的感悟结合，让学生在对语言文字的感悟中把语文的学习当作一种生命的需要。
一、对“阳光语文课堂”的基本理解。
我以为“阳光语文课堂”就是要求语文教学中的一切活动都要以培养具有创造能力的学生为宗旨。这种创造性能力的具体内涵包括：有求异创新的思维品质；针对不同的具体问题能发表与众不同的即有个性的见解；有大胆的、丰富的联想、想象能力；有独特的审美意识和审美情趣；有一定的人文思想文化品位。只要把准了这个舵，语文教学就会是海阔天空的。作为既是一门科学更是一门艺术的语文教学就可以像海洋一样辽阔，你可以在浅海近滩斩浪劈波，也可以向遥远的天边扬帆启航。一言以蔽之，语文教学本身应该是创新开放的，“阳光语文课堂”也应是异彩纷呈的，熠熠生辉的。
美国教育家化特•B•科勒涅斯有一句名言：“语文学习的外延与生活的外延相等。生活的现代化和丰富变化的内容，给语文教学规定了无比广阔的内容和快速新颖的要求。”可以说，语文教育面临着一个前所未有的信息时代，把一个充满创新活力的语文教学带入21世纪，让语文学习焕发出生命力，让语文学习充满成长的气息，让语文学习充满智慧的挑战。这是我们21世纪语文教师责无旁贷的历史使命。
二、把语文课堂阅读的权利还给学生。
在阅读过程中，学生不是机械地将看到的语言转向说出的语言，而是通过内部言语的加工编码，用自己的话来理解或改造原文的词句、段落和文章结构，从而将原文的思想变成自己的思想，保存在显意识甚至潜意识领域之中。可见阅读具有全息性、体验性、内隐性的特点，阅读的内隐属性，常表现为读者与文本的“会意”，也就是指作者与读者心灵突发性的“碰撞”，是双方情感同频共振过程中境界的融合。
学生阅读是学生自己的事情，教师不能越俎代庖，不应该用自己对课文的深加工来替代学生阅读的艰苦求索。学生阅读是从模糊情态中获得独特认识和体验的过程，教师不应将知识点从文章整体中分离出来，进行“碎尸万段”式的剖析，也没有必要在自己认为十分重要，难懂的地方，细枝末节都不放过，而不考虑学生的现状。要引导学生按照“披之——感物——体情”或“寻言——明象——悟道”的顺序展开阅读，培养学生的内省体察能力和语感能力，激发学生的审美感知和审美情思。
三、构建“阳光语文课堂”的几点认识。
苏格拉底有一句经典的教育语录：“每个人身上都有太阳，只要让它发光。”充满灵动感的语文课堂就是要最大限度地开发“光源”，使学生光热无穷，激情不断。
1、营造阳光氛围。伊索寓言说：太阳和风打赌看谁能脱下一位老人的外套，风用力对着老人吹，老人却把外套裹得更紧；太阳出来后，暖洋洋地照在老人身上，老人一会儿便把外套脱下。太阳于是对风说到：温暖和友善永远胜过激烈强硬。因此，语文教师要全力实施“阳光行动”，还得营造“阳光市场”。一方面要优化课堂组织教学，教师振奋的精神面貌，妙趣横生的导语设计，新颖活泼、环环相扣的教学环节等都能使师生和谐，教学融洽。另一方面，要用充满激情、文明高雅、生动娴熟的课堂口语打动学生，营造快节奏的课堂程序，从而催化学生集中精力，活跃思维，快乐学习。一句话，学生能面带阳光，微笑着听你讲课，那么阳光氛围也就基本形成了。
2、实施阳光管理。有人曾问著名雕塑大师罗丹，为什么把一块石头雕得栩栩如生？罗丹告诉他：“其实美早已在里面，我只是把多余的部分去掉。”同样，要提高学生的语文能力，教师要下苦功，下慢功“雕琢”，要指导学生从最基本的“童子功”练起，只有夯实了过程和基础，语文能力的大厦也才容易建成。我在补习班复习教学中就曾提出“认认真真总结，明明白白思考，清清楚楚做题，扎扎实实积淀，规规矩矩书写，稳稳当当超越”的复习理念，以“五个一”工程强化复习积蓄。“阳光管理”即是严格遵循语文学习规律，抓实语文听读感悟的涵咏积淀和说写演练的技能提高，善于分解形成技能的小能力点于每堂课中或课后，善于抓住课堂偶发事件和现实新闻事件，捕捉教育契机，善于引导学生在“天地大课堂”中去接受语文资源的无限阳光。
四、实施“阳光语文课堂”的具体尝试。
宋代理学家程颢、程熙是有名的思想家、学问家，其门人弟子听了他们的讲学，都有“如沐春风”之感，如果语文课堂教学也有这两位教育家的功夫，使学生在上完语文课后常常有如沐春风的感受，既能获取新鲜的知识，解除疑难的问题，又能得到美的享受、情感的陶冶、创造能力的培养，那么语文教学就步入了真正“春天”的境界，发挥了“阳光课堂”的魅力。因此，多年来我的教学指导思想是：以“六味大补膏”立足课堂教学，力求开放创新。首先，改变课堂模式的单一性，尽量做到形式多样。既有以“自我”为主的阅读课，以“独创”为主的美文欣赏课，以“求真”、“求异”为主的作文课，也有以“情趣”为主的语文活动课。如模拟记者采访课、语文论辩课、模仿“实话实说”的真情交流课等。其次，教学活动不囿于教室课堂内，也可以是学校阅览室，还可以是户外大自然、社会大课堂。当然，不管形式怎么变，地点怎么改，但万变不离其宗：求真、务实、创新。
作为教育者，学生是值得我们守护一生的财富，用心智去哺育，用爱心去呵护，用真情去期待，用雕塑师的眼睛去欣赏，让他们的心里阳光，精神健康，为他们快乐每一天铺就一生成长的阳光之旅，这便是我探路“阳光语文课堂”的原动力。