导读:本文包含了铃木小提琴教学法论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:铃木协会,铃木教学法,幼儿小提琴启蒙教学
铃木小提琴教学法论文文献综述
毕晓旭[1]（2019）在《浅谈铃木教学法中小提琴启蒙教学的方法及实践》一文中研究指出本文以铃木教学法为研究对象,分析了铃木教学法的教学思想并详细论述了其在小提琴启蒙教学过程当中的实践。全文共分为五章,第一章简要介绍了铃木协会,并对铃木教学法进行介绍。第二章分析铃木教学法国内外理论研究的现状。第叁章是铃木教学法在日常教学中的实践,通过教学案例进一步分析铃木教学法的在启蒙教学过程中的优势。第四章是在此研究基础上,结合日常教学经验,探寻其在教育过程中对我们日常教学的启发,并根据国内学情进行教育创新。第五章是总结。铃木教学法自其推广并普及以来,深受广大音乐学习者和教师的关注。教学法以培养幼儿全面发展为目标,在整个小提琴学习中,小提琴的演奏水平高低不是最终目的,它只是让孩子提升的手段。这种对于人格全面提升发展的教学法,与当今社会培养复合型人才的需求不谋而合。作为幼儿小提琴启蒙教学,铃木教学法系统的培养了孩子们的小提琴的)学习能力,提升了孩子的音乐素质,产生了积极的影响。在借鉴并运用铃木教学法的过程中,本人也对其在实际操作中产生的问题进行了改进丰富和完善,从而进一步使铃木教育思想更适合国内教学。(本文来源于《天津音乐学院》期刊2019-06-10）
邱倩茹[2]（2018）在《铃木、加拉米安、奥尔小提琴教学法的对比》一文中研究指出小提琴艺术作为西方艺术史领域中的一颗璀璨的明珠,自诞生至今,一直备受世人的推崇与喜爱,无数伟大的作曲家都为这件声音优美的乐器谱写过动人的乐章。为了能够更加出色的完成这些动人的作品,满足大众更高的审美需求,演奏家们开始思索,如何建立更严谨科学,具有普及性与传播性的“教学法”,从而使更多的想要学习小提琴的人们通过学习,了解教学法,懂得这门乐器的演奏原理。在众多的小提琴教学法中,铃木镇一、加拉米安、奥尔叁位教育家的教学法无疑是最具有阶段性与代表性的,从铃木镇一创造的小提琴普及教育神话,一代宗师奥尔与加拉米安培养出的那些小提琴届的时代巨星,无不说明着他们教学的成果是成功和显着的。本文共分5个章节,其中第一章至第叁章分别是对铃木,加拉米安,奥尔叁位小提琴教育家的生平和教学法进行介绍与梳理,通过对教育家们生平及教学法产生背景的了解,可以看到他们是如何在教学生涯中逐步形成与完善自己的教学体系的。第四章是本文较为重要的章节,本章对这叁种教学法的主要特点,包括教学理念、对小提琴演奏技术方面(左右手)的具体要求,教学法的中心思想,还有如何看待小提琴演奏风格等方面进行了分析与比较。最后一章则浅析了这叁种教学法在各阶段小提琴教学中进行梯级式运用的可行性,以希望让专业的小提琴教学体系可以有机的融进符合我国国情的各阶段教育之中,是笔者今后努力的方向。(本文来源于《中央音乐学院》期刊2018-04-01）
石敏[3]（2017）在《铃木教学法在我国少儿小提琴教学中的应用研究》一文中研究指出铃木教学法由日本着名小提琴教育家铃木镇一创立,与柯达伊教学法、奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法并称为着名的音乐教学法,于20世纪70年代末传入中国。铃木教学法是以少儿为教育对象,以培育人的全面发展为目的,以小提琴教学实践为载体而形成的一系列教育方法。铃木教学法因通俗易懂,可操作性强,而风靡全国。但是在教学实践过程中,特别是在中国本土的小提琴教学过程中,有小提琴教师对铃木教学法并不认可,他们认为对于小提琴这样难度较高的器乐学习,以铃木教学法提倡的集体授课形式很难让孩子在小提琴学习过程中有较大的突破。汾阳市少儿艺苑培训机构自创建到现在,20年左右的时间,却一直在沿用铃木教学法。这样的现象引起了笔者的兴趣,认为有必要去进行全面的考查与认识铃木教学法。通过对铃木教育法在少儿小提琴教学中的研究,重新审视铃木教学法的意义和价值,为进一步完善铃木教学法的理论研究与应用实践提供参考。本文共分为五章。第一章,说明此次研究的背景、内容、思路方法。第二章,对铃木教学法的产生、国内理论研究现状、应用现状以及铃木教学法的音乐教育理念相关阐述进行梳理。第叁章,通过对汾阳市少儿艺苑铃木教学法案例中包括铃木教学法的授课形式、授课过程、教学内容以及铃木教学法的实践模式等方面的考察研究,进一步分析铃木教学法在少儿小提琴教学实践中的优势与不足。第四章,在此研究基础上,进一步对铃木教学法进行反思,探寻其在教育过程中所带给我们的启迪,针对铃木教学法在中国的应用提出建议以供参考。第五章,总结。(本文来源于《信阳师范学院》期刊2017-06-01）
韩伟[4]（2015）在《铃木小提琴教学法在萨克斯教学上的运用》一文中研究指出人们越来越多的追求自己兴趣的拓展,对乐器的学习也是越来越流行。在钢琴、小提琴流行之外,萨克斯的学习也逐渐成为一种潮流。文章通过对萨克斯学习过程中的问题以及铃木小提琴音乐教学法的运用阐述音乐学习方法的重要性。通过铃木教学理念的学习从中得到一些启示,解决学习萨克斯时的几个常见问题。(本文来源于《湖北科技学院学报》期刊2015年04期）
张佳伟[5]（2014）在《奥尔夫、柯达伊、铃木教学法在我国儿童小提琴教学中的教学研究》一文中研究指出小提琴艺术自20世纪传入我国,距今已有100多年的历史。新中国成立前,专业小提琴教育在中国的土地上蓬勃发展着,为我国培养了大批的演奏家、作曲家和教育家。随着新中国的成立,社会发展逐步稳定,小提琴普及教育开始萌芽并快速发展。但由于专业小提琴教育成熟稳定的发展,使儿童小提琴普及教育在教学目标、教学理念及教学方法上均受到专业小提琴教育的影响,从而导致改革开放以来,随着素质教育的大力开展,专业小提琴教育教学的传统模式不能够适用于儿童小提琴普及教育,“重技轻艺”的现象普遍存在于儿童小提琴教学中,这不仅违背了音乐教育的本质目的,还不利于儿童的身心健康发展,进而在一定程度上阻碍了儿童小提琴教育的普及发展。如何以音乐教育的培养目标——美育为宗旨,将音乐素质的培养贯穿于儿童小提琴技能训练中,需要我们去探索一条新的道路普及儿童小提琴教育,为我国儿童小提琴教育事业的良好发展贡献力量。本论文共叁章内容,主要采用文献法、问卷调查法、访谈法等进行研究,对济南市区艺术培训中儿童小提琴教学进行现状调查,将调查结果进行分析总结,并与奥尔夫、柯达伊、铃木叁种音乐教学法相结合,针对调研中存在的问题,研究叁种音乐教学法在儿童小提琴教学中的应用。研究对象包括：学校、培训机构、私人家教。调查内容主要包括儿童小提琴教学中的教学环境及设施、教学方法、教学内容等问题。文章首先对奥尔夫、柯达伊、铃木叁种国外先进音乐教学法进行概述,并介绍其各自的优势教学理念及教学方法。第二章针对济南市区艺术培训机构中儿童小提琴教学现状进行调研,调研方式采用问卷调查法和访谈法。分别发放教师问卷20份,学生问卷50份。此外,笔者还旁听培训机构的儿童小提琴课程,与任课教师进行了交流讨论。第叁章将调研中存在的问题与叁种音乐教学法相结合,深挖叁种音乐教学法在儿童小提琴教学中的应用价值,并根据个人教学实践经验分别呈现叁种音乐教学法的实践课例,以理论与实践相结合的方式阐述如何将叁种教学法应用于我国儿童小提琴教学中。因此,本论文对改善儿童小提琴教学具有一定的意义。(本文来源于《山东大学》期刊2014-04-06）
时姣姣[6]（2011）在《铃木小提琴教学法研究》一文中研究指出铃木教学法是世界上着名的音乐教学法,它与奥尔夫教学法、柯达伊教学、达尔克罗兹教学法被称为四大音乐教学法。铃木小提琴教学法是铃木镇一先生创立的,是铃木教学法的精髓,它为小提琴教育事业作出了重要的贡献。本文共分五个部分,具体内容大体如下：第一章是对铃木先生的生平、铃木教学法产生的背景、铃木教学法的教育思想和教学理念作了简单的介绍。通过这一章,加深对铃木教学法的了解。第二章铃木小提琴教学法和铃木小提琴教材的研究,这一章是本文的重点。它分为两个部分即一方面关于铃木小提琴教学法,另一方面是铃木小提琴教材。在铃木小提琴教学法中,主要研究其特点,包括对学琴孩子和家长的要求、学琴前的准备、教学内容、教学形式、读谱与音乐表现和定期举办音乐会的必要性。在小提琴教材这一部分,重点是对曲目和发音训练的研究。第叁章铃木教学法与其它教学法的比较。作为世界上着名的教学法,了解它与其它叁种教学法的相同和不同之处,有助于更全面的了解铃木教学法。第四章铃木小提琴教学法国内外概况。这一章主要有两部分,一是,铃木小提琴教学法在各国的发展状况,从各种资料中,我们可以看出铃木小提琴教学法在日本发展的非常好,在其它国家一丌始呈现出非常高的热情,许多教学都采用铃木教学法,但是成效远不如日本,只有找到其原因,才能更好的发展这种教学法；二是通过通过斯特恩、林耀基、梅纽因等人对铃木小提琴教学法的评价,可以看出铃木小提琴教学在小提琴家中的定位和研究状况,对这种教学法有比较正确的认识。最后是结论部分,总结和概括本文的内容,指出创新和不足之处,为以后的工作学习指明方向。由于自己能力和所获得的资料有限,本文仅对铃木小提琴教学法进行了初步的研究,怎样才能使铃木小提琴教学法适应我国国情,取得良好的成效,是自己今后努力的方向。(本文来源于《山西大学》期刊2011-06-01）
周辉[7]（2009）在《二胡教学新探》一文中研究指出自刘天华先生创立了现代二胡学派,并使二胡成为高校专业课程以来,已经历了近百年的历史。一代代教育家、演奏家编写了大量的教材,出版了很多教学音像资料,这些资料深受广大教师和学生的青睐,为二胡教育做出了巨大贡献。然而,20世纪80年代,二胡教育的方向似乎步入迷途,大量的小提琴作品出现在二胡教材中,这些移植作品虽然对提高二胡的演奏技术有了很大的帮助,但却留下了至今无法逆转的媚外风。学习借鉴小提琴的高超技术无可厚非,但目的不是为了演奏小提琴作品,二胡教育不能违背立足本土的原则,不能只看到小提琴的成功之处而不学习小提琴成功的经验。羡慕小提琴的成果不如学习一套优秀的小提琴教学方法。铃木小提琴教学法在历史的长河中算是发展比较晚的,但最晚的也是离我们最近的,我们就能更正确地把握其原理。铃木小提琴教学法本身就适合同类乐器的教学,将其引入到二胡教学当中是极其很重要的尝试。(本文来源于《西北民族大学》期刊2009-05-01）
李文佳[8]（2006）在《铃木小提琴教学法中的发音训练研究》一文中研究指出发音训练对于小提琴演奏是至关重要的。优美的音质和丰富多彩的音色是音乐最突出和最吸引人的手段之一,听众对演奏的第一反应就是声音的质量,因此在小提琴演奏与教学中发音成为一个极其引人关注的课题,也是一个值得深究的课题。铃木小提琴教学法提出运用声乐训练美声的方法来训练小提琴的发音,提出“美音训练”,并在铃木小提琴教程中编写了专门的发音训练。铃木教学法中的美音训练方法开始仅应用于小提琴的教学,后又推广至其他器乐教学。铃木小提琴教程中的发音训练是以铃木教育哲学及基本音乐教育原则为方向和基础,结合小提琴演奏及小提琴教学的实际特点,并针对当今小提琴教学中有关发音问题的误区和弊端,在实际教学过程中总结出的有铃木特色的小提琴发音训练方法。铃木小提琴教学法并不是以培养专门的小提琴演奏人才为主要目标的,而是旨在教学生如何使用小提琴这门乐器通过美的声音表达音乐的过程中,培养其音乐素养,丰富其精神世界,健全其人格品质。它的具体教学原则和教学实践都是根据这个教学目标制定和实施的。因此,它在对小提琴初学者的发音教学,读谱能力的培养,和学生演奏活动的安排等方面都有一套独特的铃木式的教学方案。目前国内的小提琴教育空前地繁荣,各种新的教材层出不穷,然而有着五十多年发展历史并在世界十四个国家具有相当影响力的铃木小提琴教学法中的美音理念却还鲜为人知。本论文针对当前社会小提琴教学发音问题中出现的一些问题,以调查研究,文献研究和理论研究,考察铃木小提琴教学法美音训练的发展状况以及铃木小提琴教程中发音训练的教学方法及特点,探究其小提琴初级阶段发音教学实质及其对国内普及小提琴发音教学的借鉴价值。(本文来源于《武汉音乐学院》期刊2006-06-01）
范绍台[9]（1987）在《铃木小提琴教学法简析》一文中研究指出日本铃木编写的小提琴教材具有一套完整的幼儿小提琴教学体系。通过学习和实践,对其特点我有如下认识和体会: (一)教学目的 铃木的小提琴教学法,其要旨并不单是培养未来的小提琴家,而是以教小提琴为(本文来源于《音乐探索.四川音乐学院学报》期刊1987年04期）
铃木小提琴教学法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
小提琴艺术作为西方艺术史领域中的一颗璀璨的明珠,自诞生至今,一直备受世人的推崇与喜爱,无数伟大的作曲家都为这件声音优美的乐器谱写过动人的乐章。为了能够更加出色的完成这些动人的作品,满足大众更高的审美需求,演奏家们开始思索,如何建立更严谨科学,具有普及性与传播性的“教学法”,从而使更多的想要学习小提琴的人们通过学习,了解教学法,懂得这门乐器的演奏原理。在众多的小提琴教学法中,铃木镇一、加拉米安、奥尔叁位教育家的教学法无疑是最具有阶段性与代表性的,从铃木镇一创造的小提琴普及教育神话,一代宗师奥尔与加拉米安培养出的那些小提琴届的时代巨星,无不说明着他们教学的成果是成功和显着的。本文共分5个章节,其中第一章至第叁章分别是对铃木,加拉米安,奥尔叁位小提琴教育家的生平和教学法进行介绍与梳理,通过对教育家们生平及教学法产生背景的了解,可以看到他们是如何在教学生涯中逐步形成与完善自己的教学体系的。第四章是本文较为重要的章节,本章对这叁种教学法的主要特点,包括教学理念、对小提琴演奏技术方面(左右手)的具体要求,教学法的中心思想,还有如何看待小提琴演奏风格等方面进行了分析与比较。最后一章则浅析了这叁种教学法在各阶段小提琴教学中进行梯级式运用的可行性,以希望让专业的小提琴教学体系可以有机的融进符合我国国情的各阶段教育之中,是笔者今后努力的方向。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
铃木小提琴教学法论文参考文献
[1].毕晓旭.浅谈铃木教学法中小提琴启蒙教学的方法及实践[D].天津音乐学院.2019
[2].邱倩茹.铃木、加拉米安、奥尔小提琴教学法的对比[D].中央音乐学院.2018
[3].石敏.铃木教学法在我国少儿小提琴教学中的应用研究[D].信阳师范学院.2017
[4].韩伟.铃木小提琴教学法在萨克斯教学上的运用[J].湖北科技学院学报.2015
[5].张佳伟.奥尔夫、柯达伊、铃木教学法在我国儿童小提琴教学中的教学研究[D].山东大学.2014
[6].时姣姣.铃木小提琴教学法研究[D].山西大学.2011
[7].周辉.二胡教学新探[D].西北民族大学.2009
[8].李文佳.铃木小提琴教学法中的发音训练研究[D].武汉音乐学院.2006
[9].范绍台.铃木小提琴教学法简析[J].音乐探索.四川音乐学院学报.1987