导读:本文包含了生态数学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:数学模型,农业生态系统,良性发展
生态数学论文文献综述
侯小会[1]（2019）在《基于数学模型促进农业生态系统良性发展》一文中研究指出为进一步深化与促进农业生态系统发展,本文尝试引入数学模型技术,促进农业生态系统良性发展,基于此,具体阐述了线性规划等数学模型对农业生态系统发展的重要影响,为基于数学模型的农业生态系统的构建提供了一定参考价值。(本文来源于《河北农机》期刊2019年12期）
王剑梅[2]（2019）在《生态理念背景下小学数学对话式教学研究》一文中研究指出丰富课堂上的对话与互动,这既能够为课程学习注入很多新鲜活力,也能够调动学生学习的主动性,可以促进课堂教学综合效率的提升。小学数学课程的教学中,教师要让对话教学有更大的融入空间。不仅要鼓励学生之间多进行对话交流与学习合作,师生之间的对话互动也应当更加充分有效。这样教师才能给予学生更多具备针对性的学习指导,才能够利用提问和探究活动加强学生的知识掌握程度。生态理念背景下的小学数学课堂上,对话教学应当有更大的融入空间,并且教师要让学生在对话交流中课堂主体性得到充分体现。这才是高质量课堂教学的一种彰显,也是促进学生的学科能力和学习素养得到提升的方式。(本文来源于《科普童话》期刊2019年45期）
杨铁伟[3]（2019）在《构建小学数学课堂的新生态》一文中研究指出在谈及构建小学数学课堂新生态这个话题中,我们首先要谈到的是翻转课堂。何为翻转课堂?简而言之,就是教师充分利用有关学习视频和资料,引导学生展开自主学习;学生既可以课外进行学习,然后回到课堂进行讨论、解惑,也可以在课堂上利用这些视频和资料与同学、老师进行合作学习。作为一种新型的教学模式,它可以强化学生在学习中的主体地位,促进师生关系和谐发展,解决教与学之间的生(本文来源于《科普童话》期刊2019年45期）
张月梅[4]（2019）在《小学数学生态课堂研究》一文中研究指出随着素质教育改革的不断发展,以学生为中心的教学理念在小学数学教学中受到了越来越多的重视,尤其是生态课堂的教学。它对学生的全面发展有着十分重要的作用,有利于学生在学习中进行综合素质的培养和锻炼。本文针对小学数学生态课堂展开了研究。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年36期）
杨龙芳[5]（2019）在《凸显个性，构建生态课堂——以中职数学教学为例》一文中研究指出在教育体制逐渐深化的背景下,构建生态课堂越来越受到教师们的重视。中职生的数学学习能力普遍较低,但中职生的个性化却异常明显,这在一定程度上决定了从学生个性出发构建生态课堂是一条非常可行的捷径所在。因此,本文从思想指导,激发自主学习意愿;自主学习,凸显学生主体地位;任务驱动,激活数学基础储备;分组探究,引发个性思维碰撞四方面对如何在中职数学教学中凸显学生个性,构建生态课堂展开了探讨,以期能够达到抛砖引玉的效果。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年36期）
崇冲[6]（2019）在《小学数学生态化高效课堂的建构》一文中研究指出生态课堂是一种本真、自然、和谐的课堂。浸润于生态课堂之中,学生的数学学习潜质能得到深度开掘,数学学习智慧能得到深度展现,数学学习样态能得到深度改善,数学学习生命能得到深度润泽。生态化课堂谋求教学的生态平衡、学生活动的和谐有序、师生生命的整体提升。生态化课堂能展现师生数学课堂教学的自然之美、和谐之美,能适应学生、发展学生、成就学生。一、立足"生态本位":生态化高效课堂建构的原点基于生态视野关照,教师首先要研究课堂的生态因子,包括作为主体性的人(教师、学生)、师生交流的重要媒介(教材、文本)以及教学手段等。其中,最为重要的"敏感因(本文来源于《江西教育》期刊2019年33期）
王彤[7]（2019）在《小学数学生态课堂“对话式教学”的实践分析》一文中研究指出在新课程标准的实施下,构建生态课堂的任务落在了每一名教师的肩上,传统的教学理论被推翻,新的教学模式需要覆盖陈旧的教学方法,"对话式教学"响应时代的号召出现,备受推崇。"对话式教学"的特色与新课程改革理论有着一致的特征,因而将成为未来教学的主流模式之一。本文阐述了生态课堂的概念,"对话式教学"的特点以及小学数学教学中,实施"对话式教学"的策略。(本文来源于《中华少年》期刊2019年33期）
李红运[8]（2019）在《核心素养背景下小学数学生态课堂探究》一文中研究指出数学素养是学生在学习过程中经过长期不断的积累与沉淀所形成的。因此,教师在知识传授的过程中,应当不断地在生态课堂中渗透关于核心素养的教学。良好的数学核心素养能够有效提升广大学习者数学学习兴趣,对于小学数学这门学科具有重要的意义。教师在小学数学课堂教学中需要深入探索新的教学方法,通过科学的策略改革教学模式,与实际相联系创造条件,适当的放手并鼓励学生广泛的参与到各种探索活动中,让学生在探索实践中加强对数学知识的理解与应用,体会到数学学习的真正乐趣与实质性的价值,进而有效的提升小学生的数学素养。本文针对新课改理念,详细的探究核心素养背景下,小学叁年级数学生态课堂的实践应用,使课堂教学成为有效培养小学生数学素养的支撑并发挥其应有作用。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年88期）
蒯柏[9]（2019）在《小学数学原生态课堂的构建》一文中研究指出近年来,我国经济取得了突飞猛进的成就,但随之也出现了资源短缺、环境污染等问题,只有回归本性、追寻生态,才能让人与自然得到和谐发展。原生态,即没有经历过人工影响的,处于原始的生存发展状态。原生态是去了装饰、表演、打磨的课堂,要还课堂的本来面目,关注人本、常态生活,让师生从课堂教学中获得幸福感。原生态,以人为起点,回归本真,重教书也重育人,让生命得到自然发展。在原生态课堂中,师生关系融洽、教法丰富多样,能唤醒学生的生命体验,追求学生的个性表达,促进学生的自我实现。(本文来源于《天津教育》期刊2019年30期）
黄晶[10]（2019）在《翻转课堂构建小学数学课堂新生态》一文中研究指出对于每一位教师而言,打造高效课堂是他们的梦想,但是打造高效课堂的难度是非常大的,尤其是在小学教学阶段,大部分小学生不具备自主学习的能力,对教师十分依赖,这也就导致小学教学质量偏低。鉴于此,小学数学教师可以尝试利用翻转课堂的教学方法,打破传统教学思维模式的束缚,让学生掌握课堂教学的主动权,提升自主学习能力,打造出小学数学课堂教学的新面貌。(本文来源于《2019年广西写作学会教学研究专业委员会第叁期座谈会资料汇编》期刊2019-10-28）
生态数学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
丰富课堂上的对话与互动,这既能够为课程学习注入很多新鲜活力,也能够调动学生学习的主动性,可以促进课堂教学综合效率的提升。小学数学课程的教学中,教师要让对话教学有更大的融入空间。不仅要鼓励学生之间多进行对话交流与学习合作,师生之间的对话互动也应当更加充分有效。这样教师才能给予学生更多具备针对性的学习指导,才能够利用提问和探究活动加强学生的知识掌握程度。生态理念背景下的小学数学课堂上,对话教学应当有更大的融入空间,并且教师要让学生在对话交流中课堂主体性得到充分体现。这才是高质量课堂教学的一种彰显,也是促进学生的学科能力和学习素养得到提升的方式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生态数学论文参考文献
[1].侯小会.基于数学模型促进农业生态系统良性发展[J].河北农机.2019
[2].王剑梅.生态理念背景下小学数学对话式教学研究[J].科普童话.2019
[3].杨铁伟.构建小学数学课堂的新生态[J].科普童话.2019
[4].张月梅.小学数学生态课堂研究[J].试题与研究.2019
[5].杨龙芳.凸显个性，构建生态课堂——以中职数学教学为例[J].试题与研究.2019
[6].崇冲.小学数学生态化高效课堂的建构[J].江西教育.2019
[7].王彤.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践分析[J].中华少年.2019
[8].李红运.核心素养背景下小学数学生态课堂探究[J].考试周刊.2019
[9].蒯柏.小学数学原生态课堂的构建[J].天津教育.2019
[10].黄晶.翻转课堂构建小学数学课堂新生态[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第叁期座谈会资料汇编.2019