一、能力型数学素质教育考核方法的改革探索（论文文献综述）
贾莲,张冬,吕琳琳,冯淼,王珍,张博[1]（2021）在《以应用能力培养为导向的“生物统计学”课程教学改革》文中进行了进一步梳理"生物统计学"是将数理统计应用于生命科学研究和生产实践中的一门工具学科,建立以应用能力培养为导向的课程教学方式是教学改革过程中急需解决的问题。对"生物统计学"课程的教学内容、教学模式和考核方式等进行了改革与探索,充分利用了超星学习通教学平台来开展教学活动,为实现课程教学由理论到应用能力培养的有效跨越提供参考。
芦俊,杨春[2]（2021）在《地震波传播虚拟仿真教学系统建设与成效》文中研究说明为解决地震波传播的野外观测在教学中无法实现、从而导致地震波理论的课堂教学效果较差的问题,基于"虚拟仿真助推实践教学"的理念,中国地质大学（北京）"地震勘探原理与解释"课程教学团队搭建了地震波传播虚拟仿真教学系统。建设了地震波传播数值模拟的软硬件平台,设计了配套的虚拟仿真实践教学体系,包括复杂三维模型的建立、网格化、观测系统设计以及地震波传播的模拟。实践表明,地震波传播虚拟仿真教学系统可以提高学生对复杂的地震波传播问题的感性认知,激发学生的学习兴趣。
罗未[3]（2021）在《专业认证背景下大学数学课程教学改革的实践探究》文中提出随着新课程改革的不断深入推进,学生的综合素质教育备受社会各界的广泛关注,大学数学是理工科专业的必修课程,其对学生的学习与今后的发展具有重要的意义。传统教学模式已经无法满足当前的实际教学需求,只有针对当前高校大学数学教学过程中存在的问题,及时采取相应的解决措施,全面推进数学课程教学改革,才能够不断提升教学效率与质量。文章基于当前大学数学教学现状,进一步探讨了专业认证背景下大学数学课程教学改革的具体实践策略,希望能够为提升学生的创新思维意识与自主学习能力打下坚实的基础。
孙士平,胡政,叶海潮,秦国华[4]（2021）在《“优化设计方法”优质课程改革探索与实践》文中研究说明优化设计方法是南昌航空大学机械工程、航空宇航科学与技术专业研究生的一门学位课程,旨在培养研究生应用优化方法解决专业问题的能力。文章围绕研究生的优化思维形成和实践创新能力培育,阐述通过重构完善教学内容,采用研讨和案例驱动等多种教学方式,实施兼顾过程与结果的多元化考核方式等措施进行课程改革探索,营造了用专业案例贯通优化理论与应用实践的科教融合教学环境,形成了"理论实践融合并举、应用示范培育创新"的教学理念,经过改革实践,增强了课程教学效果,完善了课程教学资源,实现了优质课程建设目标,为提高研究生培养质量奠定了基础。
章庆勇,秦学姣,马花萍[5]（2021）在《基于OBE理念的高等数学考核指标体系设计》文中认为国内医学院校在高等数学的教学过程当中存在很多问题,主要有考核方式单一陈旧、学生的主动学习意愿小、高等数学的实际应用能力差,这对于学生的数学能力培养是不利的。为此,设计以能力、目标和需求为导向的高等数学考核指标体系,满足高等数学形成性评价的需要,可采用以下措施来帮助学生提升数学能力:培养学习氛围,建立学习小组,开展数学趣味活动;注重知识的连贯性,加强课前、课中、课后学习内容的体系建设;适当提高,在讲解中加入数学建模的训练。
张海涛,张景成[6]（2021）在《基于OBE教育理念的高职文化基础课教学改革研究——以《商务礼仪》课为例》文中研究表明文化基础课是高职院校学生素质全面发展的重要组成部分,是高职院校教育之基础。《商务礼仪》作为众多高职院校文化基础课程中的重要一环,是培养高职院校学生《商务礼仪》专业知识的基础课程之一。近年来OBE教育理念在高校各学科教学中应用较为广泛,积累了相对丰富的经验。针对目前教学中存在的问题,在OBE教育理念基础上进行改革与完善,以期更好满足当今社会对实用技术型人才文化素质的要求,更好提升高职文化基础课的教学质量。
潘婷[7]（2021）在《混合式教学模式在高职数学教学中的应用实践研究》文中认为线上教学资源丰富,能打破课堂教学的限制,但也有网络环境不稳定、学生学习效果较差等弊端.混合式教学结合了两种教学模式的优点,是未来教学的趋势.混合式教学具有必要性和适应性,契合五年制高职院校的人才培养目标.以数学课程为例,本文提出三点建议:第一,调整学期成绩考核比例为25%∶25%∶20%∶30%（即线上、线下互动表现∶作业完成情况∶期中成绩∶期末成绩）,鼓励学生线上、线下积极互动交流并参与小组协作,培养学生思考问题和语言表达的能力;第二,在教学各环节融入思政教育和专业特色,注重数学思想的培养和数学方法的渗透,让学生感受到数学的实用性和价值;第三,教研组分工协作,整合线上、线下学习资源,定期问卷调查,灵活调整教学设计,从而推动课程建设.
高彦伟,宋东哲[8]（2021）在《新工科背景下工科数学混合式教学的实践与省思》文中指出新工科背景下工程人才培养目标被重新定位,新工科教育理念进一步突出和强化了数学理论与方法对工科专业的支撑作用,要求从基础、深度、应用3个方面提升学生的数学能力,实现与工科专业的深度跨界融合。这就需要重新审视、思考和构建工科数学教学的新框架,而混合式教学等新兴教学模式为工科数学教学适应这种要求提供了新思路和新途径。围绕新工科人才培养目标,通过建设教学资源库,分级构建内容,在吉林大学开展了多门工科数学课程混合式教学实践,并在实践中分析研究这种模式的优势和存在的问题。结果表明,工科数学混合式教学模式能够切实解决数学课程教学的一些不足,是实现跨专业融合的有效路径。实践也表明,工科数学混合式教学要立足数学课程禀赋,逐步实现深度学习和智慧学习。因此,需着力解决内容调整、运行障碍、评价滞后和教师科研素质等问题。总之,在线混合式教学优化了工科数学的教学模式,能够助力新工科建设,成为主体教学模式之一。
魏淑清,林越[9]（2021）在《新工科背景下创新型人才培养模式的大学数学课程体系改革与实践》文中研究指明新工科背景下创新型人才培养对大学数学课程及教学提出新的更高的要求,深化大学数学课程体系改革势在必行。首先论述了大学数学课程体系改革的背景,并从改革的必要性和改革原则出发,分析了当前大学数学课程体系现状及存在的问题;其次提出了以培养创新人才为目标的大学数学课程体系的具体改革措施。
崔俊明,邓泽民[10]（2021）在《我国高职高等数学教学研究综述》文中研究说明采用文献研究主题统计聚类实证方法,通过研究1994—2021年高职教育数学教学研究文献,发现我国高职数学教学一直试图在教学内容、数学建模、教学方法、分层教学、信息技术等方面进行改革,为破解高等职业院校学生发展对高等数学的需要和学生接受能力这一大矛盾探索了一些经验,但远远没有得到破解。为此,提出了高职学生发展对高等数学需要的水平,高等数学对高职学生个体发展的作用,高职学生对高等数学认知规律等3个研究重点和改革方向。
二、能力型数学素质教育考核方法的改革探索（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、能力型数学素质教育考核方法的改革探索（论文提纲范文）
（1）以应用能力培养为导向的“生物统计学”课程教学改革（论文提纲范文）
| 1“生物统计学”课程教学的特点及面临的问题 |
| 2“生物统计学”课程教学改革的探索 |
| 2.1优化课程结构和教学内容 |
| 2.2建立线上线下混合式的教学模式 |
| 2.3增加统计软件上机实践训练 |
| 2.4建立全过程无纸化考核体系 |
| 3结语 |
（2）地震波传播虚拟仿真教学系统建设与成效（论文提纲范文）
| 一、虚拟仿真教学系统设计理念 |
| 二、虚拟仿真实验平台建设 |
| 1.硬件平台建设 |
| 2.软件平台建设 |
| 三、虚拟仿真实践教学设计 |
| 四、虚拟仿真系统在教学改革中的应用与成效 |
| 五、展望与构想 |
| 六、结论 |
（3）专业认证背景下大学数学课程教学改革的实践探究（论文提纲范文）
| 一、大学数学教学现状及存在的问题 |
| 1. 大学数学课程教学现状。 |
| 2. 大学数学教学改革存在局限性。 |
| 二、专业认证背景下大学数学课程教学改革的具体实践策略 |
| 1. 合理利用现代化多媒体教学手段推进教学改革。 |
| 2. 优化课程教学内容，构建教学案例数据库。 |
| 3. 合理运用多元化教学模式。 |
（4）“优化设计方法”优质课程改革探索与实践（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、“优化设计方法”课程特点 |
| (1)教材偏理论性。 |
| (2)教学方法传统。 |
| (3)教学内容缺少实践。 |
| (4)课程考核方式单一。 |
| 三、课程改革内容 |
| (一)重组教学内容 |
| (二)丰富教学手段 |
| (三)注重过程考核 |
| 四、课程改革效果 |
| (一)开放式的课程教学资源 |
| (二)科教融合的课程教学环境 |
| 五、结语 |
（5）基于OBE理念的高等数学考核指标体系设计（论文提纲范文）
| 一、绪论 |
| 二、“高等数学”考核指标体系现状 |
| (一)高等数学课程介绍 |
| (二)“高等数学”考核指标体系存在的问题 |
| 1.考核方式单一 |
| 2.考核内容相对片面 |
| 3.学生水平差异大 |
| 三、“高等数学”考核指标体系的构建与实施 |
| (一)考核体系构建原则 |
| 1.考核评价体系自身的完善性 |
| 2.学生参与考核过程 |
| 3.增加不同的评价方式 |
| (二)基于OBE理念的考核指标体系 |
| 1.考核指标体系结构图 |
| 2.终结性评价 |
| 3.形成性评价 |
| (三)基于OBE理念的考核指标体系的教学改革成果 |
| 四、结语 |
（6）基于OBE教育理念的高职文化基础课教学改革研究——以《商务礼仪》课为例（论文提纲范文）
| 1 高职教育下的文化基础课及其重要性 |
| 2 目前高职文化基础课存在的问题及原因简析 |
| 3 OBE(成果导向) 教育理念及《商务礼仪》课程简介 |
| 4 OBE指导下的《商务礼仪》教学改革 |
| 4.1 基于OBE理念设定《商务礼仪》的教学目标 |
| (1)知识教学目标要求： |
| (2)能力教学目标： |
| (3)素质教学目标： |
| 4.2 基于OBE理念优化《商务礼仪》的教学内容 |
| 4.3 基于OBE理念改革《商务礼仪》的教学方法 |
| 4.4 基于OBE理念构建《商务礼仪》的评价体系 |
| 5 结语 |
（7）混合式教学模式在高职数学教学中的应用实践研究（论文提纲范文）
| 一、对线上教学的思考 |
| 二、混合式教学具有必要性和适应性 |
| 三、混合式教学在高职数学课程里的应用 |
| (一)灵活调整学期成绩构成比例 |
| (二)加强师生互动，融入思政教育和专业特色 |
| (三)混合式教学案例分析 |
| (四)教研组分工协作，推动课程建设 |
| 四、结论与展望 |
（8）新工科背景下工科数学混合式教学的实践与省思（论文提纲范文）
| 一、新工科对工科数学教学改革提出了新要求 |
| (一)新工科理念是工科数学教学改革的新航标 |
| (二)新工科理念要求工科数学教学要从3个方面提升学生核心能力 |
| (三)新工科建设要求调整工科数学课程教学模式 |
| 二、新工科背景下工科数学混合式教学的实践 |
| (一)建设教学资源库，分级构建内容 |
| (二)细化教学措施，开展教学实践 |
| (三)形成考核成绩，论证教学效果 |
| (四)构建智慧学习平台，做好持续性教学活动 |
| 三、基于工科数学混合式教学实践的省思 |
| (一)混合式教学是工科数学教学的有效模式，能切实解决教学中的一些问题 |
| (二)工科数学混合式教学仍需解决的问题 |
| 1.内容的调整。 |
| 2.运行的障碍。 |
| 3.评价的滞后。 |
| (三)新工科背景下工科数学教学改革要提升教师的跨学科科研能力 |
| 四、总结与展望 |
（9）新工科背景下创新型人才培养模式的大学数学课程体系改革与实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 大学数学课程体系改革的必要性 |
| 2 大学数学课程体系改革的原则 |
| 2.1 基础性原则 |
| 2.2 应用型原则 |
| 3 大学数学课程体系现状 |
| 3.1 课程目标定位 |
| 3.2 课程知识体系 |
| 3.3 课程结构设置 |
| 3.4 课程内容与设计 |
| 3.5教学方法与手段 |
| 3.6考核方式和成绩评定 |
| 4 创新型人才培养模式的大学数学课程体系改革措施 |
| 4.1构建大学数学课程体系模块式平台 |
| 4.2深化分类分层次差异化教学模式 |
| 4.3重视大学数学教学方法和手段的改革 |
| 4.4建立健全考核评价机制，注重过程考核 |
| 4.5重视教材建设、提高教材质量 |
| 4.6尝试推广数学建模课程，让大学数学学以致用 |
| 5 结论 |
（10）我国高职高等数学教学研究综述（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、我国高职高等数学教学研究的重点 |
| （一）聚焦教学内容 |
| （二）聚焦数学建模 |
| （三）聚焦教学方法 |
| 1．情境教学法。 |
| 2．项目教学法。 |
| 3．任务驱动教学法。 |
| 4．微课教学。 |
| 5．行动教学法。 |
| 6．问题导向教学法。 |
| 7．翻转课堂教学法。 |
| （四）聚焦分层教学 |
| （五）聚焦信息技术 |
| 三、高职高等数学教学研究趋势 |
| （一）高职高等数学课程思政研究 |
| （二）高职高等数学建模教学研究 |
| （三）高职高等数学教学方法研究 |
| （四）高职高等数学分层教学研究 |
| （五）高职高等数学信息化研究 |
| 四、高职高等数学教学改革方向 |
| （一）高等职业院校学生发展对高等数学需要水平的研究 |
| （二）高等数学对高等职业院校学生个体发展作用的研究 |
| （三）高等职业院校学生对高等数学认知规律的研究 |
四、能力型数学素质教育考核方法的改革探索（论文参考文献）
- [1]以应用能力培养为导向的“生物统计学”课程教学改革[J]. 贾莲,张冬,吕琳琳,冯淼,王珍,张博. 农产品加工, 2021(24)
- [2]地震波传播虚拟仿真教学系统建设与成效[J]. 芦俊,杨春. 中国地质教育, 2021(04)
- [3]专业认证背景下大学数学课程教学改革的实践探究[J]. 罗未. 新课程研究, 2021(36)
- [4]“优化设计方法”优质课程改革探索与实践[J]. 孙士平,胡政,叶海潮,秦国华. 教师, 2021(35)
- [5]基于OBE理念的高等数学考核指标体系设计[J]. 章庆勇,秦学姣,马花萍. 科技风, 2021(33)
- [6]基于OBE教育理念的高职文化基础课教学改革研究——以《商务礼仪》课为例[J]. 张海涛,张景成. 现代商贸工业, 2021(34)
- [7]混合式教学模式在高职数学教学中的应用实践研究[J]. 潘婷. 数学学习与研究, 2021(33)
- [8]新工科背景下工科数学混合式教学的实践与省思[J]. 高彦伟,宋东哲. 现代教育科学, 2021
- [9]新工科背景下创新型人才培养模式的大学数学课程体系改革与实践[J]. 魏淑清,林越. 海南热带海洋学院学报, 2021(05)
- [10]我国高职高等数学教学研究综述[J]. 崔俊明,邓泽民. 职教论坛, 2021(10)