康丽云福建省永春县玉斗中心小学362600
良好的学习习惯是形成一定能力的重要保证，但能力和习惯都不是教会的，而是在教师的指导作用下，学生通过积极主动的实践形成的。因此，训练是培养良好习惯的唯一途径，应该在进行语言文字训练的同时进行习惯养成的训练，这样，日积月累，细水长流，学生的能力不断提高，学习语文的任务就能逐步落实。刚入学的儿童可塑性大，各方面的能力还没有形成，习惯的养成尤为重要。据调查，凡有大成就者是因为从小养成了良好的学习习惯，练就了坚忍不拔的毅力。因此，习惯的培养远比知识的传授更为重要，应从一年级就严格要求，严格训练。
根据语文课程标准要求及语文的学科特点，可以从不同的角度提出各方面的要求，但对低年级学生来说，应着重引导他们养成如下几方面的良好习惯。
一、“自觉、深入”的预习习惯
预习是教学活动的重要环节，一方面可以使学生通晓学习内容，为新课的学习做好准备，另一方面可以培养学生的自觉能力和学习习惯，它是提高教学质量的有效途径。新课程理念下，对一年级学生就提出“预习”这一环节，目的在于循序渐进的扎实训练，养成学习的良好习惯，为中高年级的自学能力的提高打下坚实的基础。预习一般放在课堂上指导，如根据教材提一些指导性的问题等等。我的做法是让学生“看一看、找一找、画一画、查一查、读一读、想一想、问一问”。
看：即要求学生从题目入手，看看题目主要写谁或什么事。
找：找出题目中重要的字眼，猜想课文的主要内容，读课文看看是否与前面的思考相符，再找找看课文有几个自然段，标上序号。
查：学生到了二年级已学会部首查字法，把方法化成能力要靠训练，每学一篇课文都要从字典中查出生字，查查这些字的部首，字义，可以组成哪些词语。这样，不仅增加了词汇量，而且培养和提高了独立识字的能力。
读：每篇课文至少读五遍以上，每遍读的要求都不同。这样在脑中才能对文章内容留下一个鲜明、深刻的印象。
想：读完课文，思考课后问题，从中找出答案并做上记号，以便进一步了解课文内容。
问：最后问问，还有什么疑难的。
我把这些步骤归纳成口诀：
看课题，读课文；找段落，标序号；
读准音，画生词；查字典，解字义；
想问题，做记号，知识宝库有奥妙。
同时，把课堂上掌握的方法迁移到课后《自读课本》的使用中。这样，长期坚持预习指导，使学生掌握了预习方法，养成了预习习惯，进而形成自学能力。
二、“规范、整洁”的书写习惯
郭沫若先生说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，但总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”俗话说：“无规矩不成方圆。”要规范地书写，首先要讲究姿势，做到“三个一”，同时要求笔画、笔顺、间架结构、标点符号正确，还应掌握常见的行款格式等。学生一入学我就从五方面提出了严格的要求：一从姿势端正：身正、背直、肩平、足稳。二、执笔正确。三、思想集中。四、卷面整洁，看清范字再下笔，尽量少用橡皮擦。五、字迹平整，结构匀称。
兴趣是习惯的内驱力。根据低年级儿童的心理特点，经常展出优秀作业，奖励认真的学生，在班级造成认真写字的风气，使学生对写字产生浓厚的兴趣，从一年级起严要求，严训练，逐步培养学生的书写能力，而且在训练写字的过程中，还能培养学生的思维素质，心理素质和审美素质。正如郭老所说：“能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”
三、“精读、博览”的读书习惯
良好的阅读习惯对提高学生的阅读能力，培养一个人的继续学习的能力有着重要的作用。编入课本的文章篇篇字句优美，要达到“语语悟其神”的境界，最主要的方式是朗读，使学生从读中发现疑难，在深思熟虑中求解答，受到感染。低年级的学生词汇量少，知识面窄，更应该让他们熟读成诵。语文课上除了要求学生积极动脑思考，动口发言，还应该调动学生的多种感官参与阅读，强化学生动手记、写，从中获得多种感觉，养成勤动脑和勤动笔的好习惯。
“博览”是精读的补充和延续。我平时注意加强学生的课外阅读，除了充分利用《自读课本》还开设图书角，推荐一些适合低年级年龄特点和知识水平的课外读物。如此一来，学生自会“手不释卷”，才能达到教学所期望的自己会读书的最高境界。
四、“独立、细心”的作业习惯
总有许多家长反应学生做作业，他们得陪着做，否则，作业的质量不高，或干脆不做。正是种种过度溺爱养成了学生的依赖思想，因此养成学生独立做作业的习惯对低年级老师来说势在必行。学生一入学，我就要求他们准备一本小本子，最好是自己亲手做成的，用来抄记老师布置的作业和任务，这样不仅训练了学生的动手能力，而且能让他们在使用本子时有一种亲切感，也能对这本与众不同的本子格外留心注意。每天让学生把作业抄下来，要求写上日期，按格式把要点一一抄上，不会写的用拼音代替，让家长只在学生完成作业后按时检查督促，老师则对符合要求的书面作业及时表扬，再加上一朵小红花，学生兴致很浓，大大提高了他们认真做作业的责任感。长期下来，学生自然养成了良好的习惯，不用老师、家长过多操心。但也有另外一种现象，部分学生完成了作业根本不考虑作业前有无复习功课，作业后是否认真检查，因此训练学生养成良好的自我检查的习惯是十分必要的。自我检查是思维的批判性，使学生的学习处在积极主动，自我监督、自我调节的地位，能及时发现问题，及时调节自己的学习过程。低年级的自我检查能力较弱，对自己的学习情况难以做出正确的评价。因此大多数学生在学习中总是盲目的自信，即使去检查也不过是走马观花瞧一遍，根本找不出错误所在。在教学中，我要求学生做完作业后做到“六看”：一看题目要求，认真审题，读清、读懂题意，知道题目要求我们做什么；二看答案是否符合题意；三看答案中是否有错字，如同音字、形近字；四看句子是否完整、通顺、不拗口；五看标点符号是否用得正确；六看是否丢题、丢字落字。“打铁还得自身硬”，要求学生做到的，我自己首先要做到。在讲解示范时，让学生和我一起按要求检查，帮助学生掌握方法，使之成为自动化行为，同时一定要发挥儿童的主体作用，产生一种自尊、自信感，形成自觉、细心的自我检查的好习惯。
总而言之，能力在训练中培养，思维在训练中发展，质量在训练中提高。要训练学生养成学习习惯，获得语文能力不是一朝一夕所能奏效的。教师在教学过程中应自觉地以训练为主线，依据循序渐进、由浅入深的原则，在扎扎实实的训练上下功夫，用切实可行的规范严格要求学生，定能使其习惯健康发展。