导读:本文包含了幼儿英语教师论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:幼儿英语教育,幼儿英语教学,幼儿英语教师,对教师的要求
幼儿英语教师论文文献综述
唐德拯[1]（2019）在《探讨幼儿英语教育现状及其对教师的要求》一文中研究指出对所有幼儿家长来说,让孩子在幼儿阶段接受英语教育,无疑会为其以后的学习发展奠定良好的基础,所以随着新课改的不断推进,幼儿英语教育的社会关注度明显提升。这也让幼儿英语教师倍感教学压力,必须要采取一定的教学改革策略。据此,本文分析幼儿英语教育现状,并对幼儿英语教师提出相关的教学(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年30期）
谢杰[2]（2019）在《“文化自信”理念下高职幼儿英语教师多元文化身份定位》一文中研究指出文化自信理念不断被提倡和践行的今天,针对当前教育中存在的"文化失语症""文化软骨病""历史健忘症"等病症,本文在高职幼儿英语教师培养过程中,进行幼儿英语教师多元文化身份的定位,即传统文化的启蒙者、英语文化的引入者、多元文化融合者、文化自信的倡导者和践行者,为幼儿英语教师跨文化职责的培养奠定基础。(本文来源于《校园英语》期刊2019年36期）
李贺[3]（2019）在《应用型本科卓越幼儿英语教师培养模式研究——以鞍山师范学院高职院学前教育专业为例》一文中研究指出在国家越来越重视师范生培养的背景下,应用型本科院校在人才培养定位上逐渐向"卓越教师"培养计划推进。作为基础教育起步阶段的学前教育,其师资培养更需要改革和创新,需要不断提升学前教育师资培养水平。幼儿英语教学也是启蒙教育中的重要内容,需要探索独具特色的卓越教师培养模式,幼儿英语教师的培养需要向专业化、技能化、实践化方向发展,需要不断地向"卓越"努力,基于此,将从幼儿英语师资的现状、人才培养的方式、教学课程设置、师资培养的方式等方面探索幼儿英语师资培养。(本文来源于《辽宁高职学报》期刊2019年05期）
陈雪璐[4]（2019）在《幼儿英语课堂教师用语实证研究——以浙江宁波晴园幼儿园为例》一文中研究指出教师用语既是教学的基本手段与技能,也是教学活动的重要组成部分。教师话语表达能力的强弱对教学效果有直接影响。文章分析幼儿英语课堂中教师话语的提问类话语出现频率高、教授类话语单一、封闭性提问多于开放性提问和鼓励性话语重复率较高等特点,探究教师话语里存在的缺乏启发性、英语浓度不够、缺乏灵活性、缺乏合理评价问题并给出相应的建议。这有利于促进师生互动,并能有效促进幼儿的学习兴趣提升以及语言水平和学习能力的发展。(本文来源于《青年与社会》期刊2019年12期）
刘欣怡[5]（2019）在《男性教师在幼儿英语教育中的作用》一文中研究指出随着幼教事业的发展,家长对幼儿教师的要求也不断提高,而在以女性教师为主体的幼儿园中,男性教师作为一个特殊的教师群体显得尤为突出,也越来越受到人们的关注。在幼儿园中,男性教师在幼儿英语教育中的作用也越来越引起心理学家和教育学家的重视。因此,探究男性教师在幼儿英语教育中的作用对我国幼儿教育未来进一步的发展和建设具有重大意义。(本文来源于《教师》期刊2019年04期）
徐道平,宫慧英[6]（2019）在《幼儿英语教师专业发展策略研究》一文中研究指出随着全球一体化进程的持续加快,英语能力已成为现代人才必备素质之一,英语教学也开始向学前方向发展。学前教育是终身学习的开端,要开展幼儿英语教育,必须有高素质的幼儿英语教师。教师专业化是21世纪教师发展的必然趋势,幼儿英语教师专业发展是提高幼儿英语教育教学质量的关键。该文指出了目前幼儿英语教师专业发展存在的主要问题,有针对性地提出了幼儿英语教师专业发展的一些对策。(本文来源于《海外英语》期刊2019年02期）
郭晶晶[7]（2019）在《基于项目教学的幼儿英语教师英语口语课程资源的优化整合》一文中研究指出幼儿英语教师英语口语课程如何使学生在今后就业中能学以致用并能持续发展,始终是需要幼高专英语教师思考和解决的问题。从幼教人才培养目标出发,根据人才培养方案的要求,课程资源的整合积极使用外籍教师资源,结合英语口语课堂的项目教学;并将校外资源的开发利用纳入课程内容,将英语口语应用于幼儿园日常教学教育活动中,同时培养本校学前英语教育人才及培训幼儿园在职英语教师。在资源整合的过程中寓学习于实操中,总结经验与不足,并反拨英语口语课程资源的优化与进一步整合。(本文来源于《陕西学前师范学院学报》期刊2019年01期）
张菊玲[8]（2018）在《产出导向法指导下的高职幼儿教师英语口语教学探究》一文中研究指出以文秋芳的产出导向法为理论基础,探讨其在高职幼儿教师英语口语教学中的教学方法。依此构建从"输出驱动"到"输入促成"再到"产出评估"的教学过程,挖掘实施产出的有效途径与评估方式,提升学生的语言产出能力,实现有效的幼儿教师英语口语课堂教学。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年40期）
舒黔红[9]（2018）在《新时代背景下高职高专英语师范生教师职业能力培养的思考──以铜仁幼儿师范高等专科学校为例》一文中研究指出新时代对师范生职业能力培养提出了新要求,目前在高职高专英语师范专业的教师培养中存在课程设置不合理、课堂教学不科学、教育实践不被重视等问题。因而,要科学合理地设置课程体系、加强课堂教学改革力度、重视师范生的教育实践能力培养,加强对英语师范生职业能力的培养。(本文来源于《现代职业教育》期刊2018年27期）
张玉玲[10]（2018）在《论幼儿英语教师移情能力的培养》一文中研究指出目前,幼儿英语教育受到社会各界的重视,而幼儿教师的培养是高校面临的一个重要问题,在培养幼儿教师的育儿知识、语言应用能力外,对幼儿英语教师移情能力的培养常常被忽视。移情能力在进行语言教育中起着至关重要的作用,因此,本文将探讨幼儿英语教师移情能力培养的重要性。(本文来源于《现代经济信息》期刊2018年17期）
幼儿英语教师论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
文化自信理念不断被提倡和践行的今天,针对当前教育中存在的"文化失语症""文化软骨病""历史健忘症"等病症,本文在高职幼儿英语教师培养过程中,进行幼儿英语教师多元文化身份的定位,即传统文化的启蒙者、英语文化的引入者、多元文化融合者、文化自信的倡导者和践行者,为幼儿英语教师跨文化职责的培养奠定基础。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
幼儿英语教师论文参考文献
[1].唐德拯.探讨幼儿英语教育现状及其对教师的要求[J].英语画刊(高级版).2019
[2].谢杰.“文化自信”理念下高职幼儿英语教师多元文化身份定位[J].校园英语.2019
[3].李贺.应用型本科卓越幼儿英语教师培养模式研究——以鞍山师范学院高职院学前教育专业为例[J].辽宁高职学报.2019
[4].陈雪璐.幼儿英语课堂教师用语实证研究——以浙江宁波晴园幼儿园为例[J].青年与社会.2019
[5].刘欣怡.男性教师在幼儿英语教育中的作用[J].教师.2019
[6].徐道平,宫慧英.幼儿英语教师专业发展策略研究[J].海外英语.2019
[7].郭晶晶.基于项目教学的幼儿英语教师英语口语课程资源的优化整合[J].陕西学前师范学院学报.2019
[8].张菊玲.产出导向法指导下的高职幼儿教师英语口语教学探究[J].课程教育研究.2018
[9].舒黔红.新时代背景下高职高专英语师范生教师职业能力培养的思考──以铜仁幼儿师范高等专科学校为例[J].现代职业教育.2018
[10].张玉玲.论幼儿英语教师移情能力的培养[J].现代经济信息.2018