衡水学院河北衡水053000
【摘要】TEM-4是检验英语专业学生在大学本科基础阶段语言学习情况的一个权威测试。根据2015年出版的新考试大纲设计的2016年TEM-4与以往相比有了较大变化。本文试图通过对近几年全国专四成绩与作者任教所在学校专四成绩的比较分析,来讨论TEM-4考试写作部分的改革特点及其对英语写作教学的反拨作用。
【关键词】TEM-4；考试改革；英语写作教学；反拨作用
英语专业四级考试(TEM4)是我国目前规模较大的外语测试之一。研究者们对这一测试进行了大量的研究,提出了许多改进测试、促进教学的建议和方法,但是对TEM4的反拨作用研究,无论是理论还是实践上都有待大力加强。本研究根据2015年出版的新考试大纲设计的2016年TEM-4与以往相比有了较大变化。本文试图通过对近几年全国专四成绩与作者任教所在学校专四成绩的比较分析,来讨论TEM-4考试写作部分的改革特点及其对英语写作教学的反拨作用。
一、新旧考纲中写作部分要求差异的对比
TEM-4写作部分的大纲自2005年至今有着比较大的改变。显著的变化从总体上来说分为三点：
（一）题型的变化
在2015年以前分为两个考点。即简短便条和英语作文的写作，自2016年开始取消了对于写作便条的考查。
（二）字数要求的变化
在2005年以前英语专四写作的篇幅要求是150词左右，在2005到2015年期间，作文字数由150词左右增长到了200词左右。在2016年的考纲要求的样题上都标注了200词左右的要求，但是在2016年真题中，出现了不少于200词的要求，以及在2017年真题中也是不少于200词。
（三）题目要求的变化
在2005年之前，作文的题目有明确要求，换句话说，就是要求考生写命题作文；2005到2015年则没有规定题目，是以话题的形式出现的；2016年和2017年，没有出现topic和title字眼，而是给出大段具有相关性的文字，由考生自主提炼中心思想后自拟立意展开写作。
二、TEM-4改革前后整体分数的比较及与写作要求变化的关系
外语专业教学测试专家委员会经过讨论，通过了英语专业四级考试（TEM-4）题型调整方案，并决定从2016年起对TEM-4考试的试卷结构和测试题型作局部调整。2015年八月高校外语专业教学测试办公室发布了《关于英语专业四级考试(TEM-4)题型调整说明》，也可作为2016英语专四改革官方文件。
在新的专四标准中，写作部分要求考生能根据所给的作文题目、提纲或图表、数据等，写一篇200个单词左右的作文。能做到内容相关、充实、语言通顺、用词恰当、表达得体。考试时间45分钟，写作部分分值20分。而这样的改革势必会影响考生的整体作答，乃至影响专四成绩。
因此，作者首先对改革前的专四全国过级率、和改革后的专四全国过级率进行比较（见表一）：
表一
从表中可清晰地看出，改革后的英语专业四级全国院校通过率比较改革前有明显下降，原因是多方面的，既来自于新题型本身的难度，也来自于考生自身未能及时适应改革新题型。从写作题来说，改革后的专四考试取消了小作文，也就是应用文写作，从很大程度上减少了一项相对容易的夺分点。而改革后唯一的大作文题目也由单纯的话题讨论型议论文，改为需要在两篇既定文章基础上，写出一篇200词左右的摘要写作型议论文。
这样的新题型不但要求考生具备基本的书面表达能力，而且要求考生能够用1-2句话简短提炼出题目所给的文章观点，再从文章中的观点引出自己的观点进行议论，增加了对考生总结概括能力的考察。新题型和新要求都对考生提出新难度，写作部分得分下降也直接影响了专四考试整体成绩，使得改革后的英语专业四级全国院校通过率比较改革前有所下降。
同时，作者还统计对比了作者所任教院校改革前的专四过级率、和改革后的专四过级率（见表二）。
表二
由表二可见，普通二本院校的专四过级率同全国院校趋势相同，改革后的专四过级率比较改革前有小幅下降。上文已经从写作题的角度分析过这一下降情况原因，这也就督促本科院校重视专四改革新题型的特点，并认真分析总结新的答题策略、作出相应有针对性的教学安排。重视TEM-4的写作考试改革及其对英语写作教学的反拨作用，就是要在平时的教学活动中，以专四写作为一种案例，培养学生在基本书面表达能力之上应具备的综合思考能力，如此，不仅有望进一步提高专四过级率，也可以让学生在写作学习中受益匪浅。
三、TEM-4写作部分的改革对英语写作教学的反拨作用
新的TEM-4写作部分的测试模式更加重视考生对英语的实际应用能力。综合运用题的加强、考试难度的提高，意味着英语专业基础阶段的英语写作教学重点需在以下几个方面进行相应的调整，以帮助考生掌握新专四考试大纲规定的应掌握的知识技能，顺利过级，同时帮助教师提高英语专业基础阶段的教学质量。
（一）课程设置
随着新版TEM-4考纲的通过，TEM-4对英语专业学生的英语写作能力提出了更高的要求。经过上一章节对成绩的分析对比可知，写作的得分率较低，仍然是考生普遍存在的薄弱环节。
笔者所在高校英语专业的课程设置中写作课相比同类院校较少，所占学分也较低。其中，写作课总课时64，总学分4，基础阶段总学时只有32，学分为2，分布在第三、第四学期。而不少大学基础阶段的写作课学时达72甚至更多，且从第二学期就开设了该课程。所以，笔者认为有必要适当增强写作课占整体课程的比重，强化写作课对学生的要求，使学生对英语写作引起足够的重视，认识到英语写作能力对于英语专业学生的重要性，同时鼓励学生加强对英语写作的自主学习。
（二）教材选择
近几年，笔者所在高校的英语专业本科写作课选取的教材为由丁往道等主编，由外语教学与研究出版社出版的《英语写作手册（英文版）第三版》。此教材一贯口碑不错。不过，由于近年来社会对高校英语专业人才提出了新的要求，英语教学发生了很大的变化，学生和任课教师都普遍反映迫切需要选用一套理念新颖、能帮助学生打下扎实语言基本功、顺利通过TEM-4统考的好教材。
（三）课堂设计环节
根据TEM-4写作的改革和要求，建议上写作课的时候让学生们结合当前时政热点用英语进行freetalk。这一环节是对TEM-4写作改革后summary的一项专项练习。
（四）考试辅导
语言测试是语言教学过程的一个重要的组成部分，TEM-4在很大程度上影响着高校英语专业的英语写作教学，同时也为教学工作水平的评估提供了主要依据。作者任教院校的课程传授没有加强与专四考试的关联性和对通过专四的必考考点的针对性。为了帮助学生更好地通过考试，可以有针对性地调整授课重点，并在TEM-4写作部分测试所涉及的几个方面长期性地为学生组织专门的备考辅导，而不是在考前开展集训。
考试的目的是检查教学效果，提高教学质量。TEM-4的改革尤其是对英语写作考查方式的改革对英语专业基础阶段英语写作的教学起着一定的反拨作用。有了明确的教学和测试目标，英语写作教学才能与TEM-4新考纲的目的要求保持一致，进而提高教学质量，真正实现教学大纲的要求，切实培养社会需要的外语综合能力强的学生。
参考文献：
[1]丁往道，吴冰，钟美荪，郭棲庆.英语写作手册（英文版）第三版，北京：外语教学与研究出版社，2009.
[2]高校英语专业四级考试大纲(2015年新版).上海：上海外语教育出版社，2015.
[3]任芳.TEM-4的考试改革及其对英语教学的反拨作用.南京：南吕教育学院报，2007.
【基金项目】本文系衡水学院2017-2018年度教育教学改革与项目结项文章。项目编号：jg2018038。