关键词:初中英语；快乐教学；兴趣；策略
经过几十年来传统教学模式的片面低效实践之后，建立在情景教学法(SLT)基础上的快乐教学法因为符合新课标的要求，符合21世纪人才培养的要求而成为当代中国英语教学的主流，得以在英语教学改革中逐步应用。因为缺乏以英文为母语的语言环境，缺乏以英语为母语的历史和现实的社会环境，缺乏不同于东方文化习俗的西方文化环境，以及缺乏西方现代的英语教学的软硬件条件，运用快乐教学法对英语教师，特别是基础教育阶段的初中英语教师在教学应用中提出了巨大挑战。为了给学生创设一个模拟的英语学习环境，应用快乐教学法使英语教师付出了其他学科难以想象的艰苦劳动。但是，这些付出使学生的英语学习变得直观，变得轻松愉悦，教师便有了“累并快乐着”的幸福。这是物质激励难以企及的一种感受，也是教师所追求的一种职业价值。以下是笔者作为英语教师在课堂内外的一些工作花絮，今天捡拾几片作为教学实践的小结，以抛砖引玉。
一、有点摩登的英语教师
象：“洋味”是大部分英语教师职业体现的一种符号，无论男女，无论年老还是年轻的外语教师。如果我们稍微留意，似乎这会成为一种职业风景，一种古老而现代的职业“范儿”：别致的烫发，时尚的衣着，绅士或淑女的仪态，全英文的课堂语言等。缘由—英语(外语)的语言环境，文化环境，社会环境在中国是没有的，这些只有经过专业训练的英语教师才有所领略，以“生活的真实”个案地呈现给学生，带给学生可供模仿或学习的“英语文化载体”，这是语言教学规律在外语教师身上的自觉体现，一种自觉的生活奉献。
二、从录音机到“小蜜蜂”播放器
英语录音材料是英语语言教学提供给学生的语言直观，从国际音标到单词再到短文。听朗读，是英语教学经常应用的教学手段。为了给学生提供听的机会，笔者经常用录音机播放录音，以至录音机由新变旧，坏了一台又一台。现在，随着移动U盘的出现，利用网络使听力材料的获得变得更加便捷，于是自费购买“小蜜蜂”播放器成为很多英语教师的选择，这样，方便把下载的语言材料放给学生听。得益于教学条件的改进，英语课堂今天不仅可以播放听力，甚至可以播放影音，实现多媒体功能。在新课改不断推进的今天，“课堂上要给学生一滴水，课下教师要准备一桶水”，已经成为英语教师工作的新常态。
三、把英文歌曲唱响课堂
把影音带进课堂，设置生动的教学场景是提高学生英语学习兴趣的积极形式。让学生观看原音电影，听唱英语歌曲，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。如，教do，does用法时，笔者尝试让学生用儿歌《两只老虎》的曲调分组对唱，同学们兴趣就十分浓厚，留下了十分深刻的印象：
A:Doyoulikeme?(唱《两只老虎》乐曲)
Doyoulikeme?
Yes,Ido.Yes,Ido.
Idon’tlikeher.
Idon’tlikeher,Ilikemeat.
(可改为相应的人称代词heorshe)
B:Doesshelikeyou?
Doesshelikeyou?
No,shedoesn’t.
No,shedoesn’t.
Shedoesn’tlikeyou.
Shedoesn’tlikeyou，Shelikesme.
英语歌曲的学习顺序是，先学习课本上的歌曲，再涉及英语代表性国家的代表民歌，经典歌手的曲目，以及网络上的流行新歌等。这些对达到英语运用环境，了解外国风土人情，锻炼听力语感，培养学生兴趣都有很好的效果。
四、课堂上的情景剧
对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这种接近生活的参与体验有利于学生理解和掌握对话内容，显著提升学生英语学习的兴趣。例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说“MayＩcomein？”然后双手递上作业本说“Here’ｓmyexercisebook.”简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，对内容的理解便不感到困难。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，适合学生好奇、求趣、求新的年龄特点，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。凭借生活场景再现的直观性，情景教学法(TheApplicationofSituationLanguageTeaching)在欧美国家已经成熟地运用于英语教学，形成了丰富完善的教学体系。如美语教学的《走遍美国》，就是其中的代表。
五、鼓励与奖励
在教学活动中教师要精神饱满，对学生的发言及时通过眼神、手势、微笑、赞美的话给予及时肯定。如，Verygood!/Yes！/Wonderful!/Excellent!/Youareaclevergirl(boy)等。或者让全班同学拍手鼓励，也可以把教师课堂上带来的道具、文具、水果等作为奖品发给回答正确的学生，不但对回答正确的学生是一种奖励，也会拉近师生的距离，活跃课堂气氛，创造一种和谐融洽的氛围。
六、英语角
育红初中的门口就是沋河公园。因为离学校很近，所以笔者经常组织自己所带的班在僻静的场地边排练英语剧，读书，对话，或者答疑解惑，课余成为班级的英语学习角。我们的英语角不仅在环境优美的河边景区，还会在教室的约定角落，后来还搬到了网络上的聊天室。英语角的成立，为同学们交流和学习英语提供了一个很好的交流空间，创造英语学习微观语言环境。苏霍姆林斯基说过：兴趣的源泉在于应用。语言的学习过程本身就是一种应用的过程，只有在应用中，才会熟能生巧。
英语教学是语言教学，离不开人与人之间的情感交流，教师创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地融合在英语环境中，自然地、不知不觉地吸取和操练。快乐教学法，让学生的英语学习变得丰富多彩，富有积极性、参与性和趣味性，学习效果因此得到有效提高。
(作者单位：陕西省临渭区育红初中714000)