广西河池市环江县思恩镇中心小学
一、开展小学语文课外阅读的意义
课外阅读的意义主要体现在以下两个方面，一方面是它能够极大地拓展小学生的阅读量，弥补课内阅读的局限性，另一方面课外阅读能够促进小学生智力的发展。该研究旨在提升小学语文课外阅读的质量，培养小学生良好的阅读习惯和阅读方式。
二、目前小学生课外阅读现状
1.学生缺乏阅读的兴趣现在学生的课外阅读仍然受到了"应试教育"的"压迫"。由于考试制度的严酷，学生对于课堂以外的阅读开始渐渐失去了兴趣。同时，由于小学生的年龄特点，他们活泼好动，对于新事物永远充满了好奇心。因此，精彩纷呈的动画片、惊险刺激的网络游戏相较于传统的书本更能引起他们的兴趣。往往他们会很积极主动地上网或看电视，并且乐此不疲，但是要让他们看书、看报经常是再三督促也难见效果。
2.家长忽视自身的影响。俗话说：父母是孩子的启蒙老师。可见家长对孩子的成长有很大的影响作用。然而，随着社会经济的飞速发展和社会竞争的激烈，很多家长已经是疲于应付生活中的各种事务，无暇顾及个人素养的提高和不断的学习，他们也很少有时问去读大量的书籍，个人的兴趣和习惯也非常贫乏，很难对正在成长中的孩子起到示范带头的作用。
3.教师缺乏必要的认识。本应作为小学生课外阅读引导者的教师往往却是阻碍学生阅读的主要原因。有不少教师对阅读的重要性认识不够，缺乏为学生终身教育打好基础的长远眼光，片面地认为只要学生的成绩好便一切都好，一味追求分数，过分重视知识的传授，用大量的练习、作业去占用学生的课余时问，却忽视了对学生开展大范围的课外阅读的指导，更有甚者甚至扼杀打击学生对课外读物的阅读兴趣。有一些教师懂得课外阅读的重要性，但认为既然是"课外"的事，要学生"自主"阅读，那么又有什么指导的必要呢?于是只是口头上要求学生多看课外书，对于学生的课外阅读完全是放任自流。还有一种情况是，教师对待怎样"指导小学生进行课外阅读"的问题仍束手无策。于是，课外阅读变成了学生的一项强制性的作业任务，主要通过书面汇报的形式，如写读后感来完成等。长此以往，学生就会把阅读当成一种心理负担，就会将本来生动迷人的故事"置之度外"了。
三、提高小学生课外阅读的有效措施
1.创建良好氛围，激发学生兴趣
良好的阅读氛围以及阅读环境能够非常有效地让学生对阅读产生兴趣，能够提高学生在阅读的过程中所产生的感悟能力。因此，教师要对学生的阅读活动进行积极的引导，要为学生营造良好的学习氛围，使得学生对阅读的兴趣不断提高。例如，教师可以在教室当中设置阅读角，在其中放一些学生非常感兴趣的书籍让学生开展课外阅读。阅读角当中所存放的书籍可以从教师自己的藏书当中精选出一些放置其中，也可以让学生自己带来一些喜欢的书籍与其他同学进行分享。当图书角当中的资源不断地丰富之后，学生也能够得到更多的选择空间和更多的资源。在丰富资源的基础上，学生的兴趣将能够得到更好的发展，能够激发出更好的学习热情。同时，学生之间的阅读习惯将会在交流的过程中不断地相互借鉴，从而形成良好的阅读习惯和阅读氛围。与阅读角这样的定点阅读相比，教师还可以采用定时阅的方式，设定一个固定的时间让学生自由开展课外阅读，让学生能够共同开展阅读活动，从而形成良好的阅读氛围，用这样的方式培养学生的阅读习惯以及阅读的兴趣。例如，教师可以让学生在周五的最后一节课开展课外阅读，让学生能够将课堂教学的时间充分利用起来，并在最后的5分钟时间中将自己的阅读成果分享出来。通过这样的方式便能够非常好地带动所有的学生共同参与到阅读活动当中，使得所有的学生都能够有效地开展课外阅读。学生为了能够得到展示自我的机会，会在阅读的过程中更加认真，从而提高了学生的阅读兴趣。
2.展示阅读成果，巩固阅读兴趣
阅读实践活动中，教师需要为学生展示阅读成果，能对学生的阶段性阅读能力进行考查，用以巩固学生课外阅读的兴趣。第一，每周课外阅读时间内，以班级为单位在班主任的组织下让小组长带领学生开展阅读和交流活动，并定期进行评比。例如，学生每阅读完一本书以后，给学生颁发一个五角星或者其他奖励，学生每背完三首古诗后也要在其后面加一个五角星，这种小组为单位开展的比赛项目，能更好地激发学生的阅读能力，也能让小组间形成良性竞争，使得学生间能进行互相鼓励，以维系课外阅读的兴趣。每周五老师查阅学生五角星累积情况，然后宣布评比状况。第二，教师可以利用文化长廊的方式定期带领学生进行读书笔记、剪贴、手抄报的活动，学生能在展评中进行交流沟通，能在取长补短中更加强课外阅读的兴趣。课外阅读的有效开展能够非常有效地对学生的眼界进行拓展，能够让学生在阅读过程中进行知识的积累，能够让学生提高自身的修养和能力。通过课外阅读的有效开展，能够对语文教学进行丰富，使得学生心中能够拥有更多的语文知识，形成自己的涵养与知识的体系。教师在教学工作中要重视对学生进行引导，使得学生能够将课外阅读这项活动充分重视起来。
3.联手家长，家校共育
学生阅读习惯的养成只靠学校是远远不够的，家长必须要予以配合，而且家长是孩子最好的老师。而要想让家长积极配合，教师就必须事先和家长做好沟通工作，沟通的目的只有一个，就是让家长和教师在学生阅读习惯的培养上达成共识。不然很容易出现这样的状况：教师刚刚向学生推荐了一本很适合他们看的书，但是当学生拜托家长买书的时候，家长会说："买什么买啊，买了你也不看。"这种状况是真实存在的，而且对学生阅读积极性的打击也很大。由此观之，要想切实落实学生课外阅读习惯的培养，教师和家长的沟通非常必要。
4.教师进行指导的措施
高效率的阅读非常重要，教师在指导学生的阅读时最重要的就是传授正确的阅读方法。在循序渐进的过程中，教师要指导学生掌握浏览、略读、精读等目标性读书方法；学生反复读一本书的习惯要指导养成；"不动笔墨不读书"，还要指导学生学会摘抄、批注，形成及时写心得体会，做读书笔记的习惯。还要引导学生制定阅读计划，让学生养成能天天阅读的好习惯，并且培养学生在课外时间阅读的意志力，每天一定要读，不需要每次读得多。多数的孩子爱玩胜过爱读书，这也是孩子的天性，教师可以以各种方式来鼓励学生读书，引导学生课外阅读，并指导学生安排合理的阅读时间。
5.传授阅读方法，提高阅读兴趣
各个学科教学都要遵循一个准则，即授人鱼，不如授人以渔。教学活动激发学生的阅读兴趣是十分重要的教学环节，但教学中仅有兴趣是不够的，更要让学生具有良好的阅读方法，进而才能更好地激发学生的阅读兴趣，使得学生能在课下主动地进行阅读，这对提升学生的阅读能力有积极的影响。课外阅读与课堂阅读的不同之处在于：课外阅读多依靠学生自己思考获得答案，学生若在阅读中仅以看完书为目标，而不去探究书本中的内涵，那么这样开展的阅读是无用的。其实指导学生进行课外阅读的方法就是读和思结合，学生能在读的过程中进行考。
四、结束语
当今社会是学习型社会，对人才也提出更高的要求，为使学生能够更好地与社会相适应，就需要学生能够不断拓宽自己的知识范围，培养学习的能力。对小学生进行语文课外阅读的指导，能够创建出良好的全民阅读氛围，提升社会公民的整体素质水平，加快社会的精神文明的创建。
参考文献：
[1]管靖杰.浅谈小学生课外阅读指导的意义与策略[J].现代基础教育研究.2013（9）59-61
[2]俞丽华.以趣激趣-浅谈小学语文课外阅读策略[J].新课程.2018（28）38-39