李海燕
摘要：在高中英语阶段，许多学生感到英语一下子变得很难。基础较好的学生还可以跟得上，基础差的学生就觉得象在听天书。由于对英语本身就没有什么把握，加上基础差，也没有足够的信心去征服它，更没有形成一个良好的学习习惯，有效的学习方法和策略，最后成为了“学困生”。本文主要介绍了“学困生”学英语难的原因以及对策。
关键词：英语“学困生”；原因；对策
高中学生从初中到高中学习英语，感到很吃力，很害怕。如何教好高中英语也是我们教师面临的巨大考验。高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程。因此，高中英语课程的教育教学要面向全体学生。高中学生应该形成的英语共同基础是持续的学习动机和初步的自主学习能力以及综合语言运用能力。高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。要达到这些能力，我们需要做很多的工作。
一、高中英语“学困生”的成因
1.英语学习的思维能力差
在高中的起始阶段，英语基础比较差的学生感到学习英语很困难，初中只是觉得差，还没有到什么都不懂的地步，可现在面对高中英语教师满堂的英语讲课会感到如听天书一般,茫然不知所措。为了搞清楚学生对英语不感兴趣的原因，笔者问过几个学习差的学生。他们都说，老师我努力过了，单词也背过了，可是成绩还是没有提高，最后就放弃了。之后，笔者总结了一下，很多学生这个时候太着急于取得成绩，他们不明白罗马不是一日建成的，成绩的提升是靠一点一滴积累的，尤其是语言学。就算你高一的时候学英语学得不错，一旦放下了，以后也会落下来。还有一个原因就是高中英语学习和初中英语有很大的不同，初中侧重于固定搭配，很多东西还是比较死的，而高中英语灵活性太高，很多学生感觉自己背了很多东西，可是用不上。还有一个很重要的原因是学生受到母语的干扰，没有搞清楚汉语和英语的差别，没有一个良好的英语思维。
2.英语学习的方法差
研究表明，影响学习成绩的各种因素的比重为：学习习惯占21%，兴趣占26%，家庭影响占5%。由此可见学习习惯的重要性。在学习方法上，他们习惯用母语来思考英语，或者说从来不用英语思考，他们只注重每个单词的汉语意思，而不去自己去确认每个单词在不同的句子、不同的成分当中的确切意思，或者说他们根本不知道英语要学什么、怎么学。很多这样的学生还很懒，不动手，不翻字典。这表明他们没有体会到英语作为一门语言学科的特殊性，而经常用学习数理化的方法来学英语，结果必然是抓不住英语学习的规律，造成学习困难。
3.学习英语兴趣低下
正如“Amanmayleadahorsetothewater,buthecannotmakeitdrink.”一样，我国古代教育家孔子也说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。很多学生对学习英语不感兴趣，造成学习成绩不理想。还有一个问题是初中我的英语学得很好，为什么上了高中我突然间觉得不知道该怎么学英语，很困惑。初中英语教师和高中英语教师讲课方式不一样等等各种原因都造成了学生对英语丧失兴趣。
二、高中英语“学困生”的解决方法
1.激发兴趣
首先，兴趣是第一位的，教师要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持对英语学习的动力并取得成绩，消极的情感不仅会影响学生学习英语的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期，因此在高中英语教学中教师特别关注学生的情感。西方教育家卡尔•罗述斯有一段名言发人深思：“凡是别人教给的东西，相对的都是无用的，对自己的行为极少或根本没影响；能影响一个人行为的知识，都是自己发现并化为己有的知识。”所以，为了激发学生学习英语的兴趣，我们应该为学生创造平等、宽松、自觉的情绪体验状态。苏霍姆林斯基指出：“没有欢心鼓舞的心情，就没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。”课堂上是否能够激发学生的主动学习兴趣，使学生有一个愉悦的学习环境，很大程度上取决于教师在课堂上创设的情境。为学生创设一个和谐、愉悦的情感氛围，让学生在课堂上想问、敢问、乐问，这是学习效率高的一个重要的前提。
2.钻研教材和教学方法
钻研并创造性地利用教材，灵活使用，发挥教材特点。注重基础，注意初中英语和高中英语之间的衔接，作好过渡工作。高一高二的时候我们的主要目的和任务是：巩固、扩大基础知识；培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力；发展智力，培养自学能力。而近几年来，高考的词汇量由最初的3400增加为现在的6800，而且还有继续增加的趋势，口语也将成为高考的内容之一。所以，我们更应该在基础内容上下工夫：内容要求学生一定要过词汇关，反复朗读、默写单词，以便加强学生对基础知识的掌握。摒弃不切实际的教学步骤，抓重点，搞强化，在日常教学中渗透语法；加大基础写作训练的力度，大力鼓励学生学以致用。并要求学生背范文、教师精选的课文段落、写作必背句型，使学生熟悉英语的句式结构及习惯用法，从句到篇，从而写出完整的英语文章。在教学中尽量按照高考的知识体系有针对性地选择典型性题目。针对共性问题进行精讲，让学生在书本中找到解决问题的源泉，学会思考、整理和归纳。
总之，英语差生的转化是一项长期的工作，需要我们教师和学生的长期协作、共同努力。
作者单位：山西省孝义市孝义第五中学
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