导读:本文包含了教学临床论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:马克思主义哲学,眼科,临床教学
教学临床论文文献综述
孙恒,查旭[1]（2019）在《眼科临床教学中的思考》一文中研究指出在眼科临床教学中,学生的动手能力和临床思维能力的培养一直是临床教学的重点和难点,作者将马克思主义哲学基本理论引入眼科临床教学中,辩证思维的同时,提高了医学生解决问题的能力,养成了临床思维的习惯,有助于实现医学生从理论学习阶段向临床学习阶段的转换。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
林家婷,张银昌[2]（2019）在《文献汇报在口腔住院医师规范化培训临床教学中的应用》一文中研究指出目的探讨文献阅读汇报在住院医师规范化培训临床教学中的作用。方法将2017年1月至2018年12月在口腔医学中心轮转的20名住院医师做为研究对象,学员每2周精读1篇临床相关的中英文文献并制作PPT汇报;采用考核表及问卷调查表对学生能力进行教学前后评估。结果通过2年的中英文文献阅读及汇报的培养,学员在查阅、理解及分析文献能力,PPT制作能力,临床思维能力和语言表达能力方面有显着性提高(P<0.05)。结论阅读中英文文献并做PPT汇报,提高了学生专业英语水平、PPT制作技术、临床思维能力和语言表达能力,提高了临床教学效果。(本文来源于《锦州医科大学学报(社会科学版)》期刊2019年06期）
蔡晓娜,杨沛,雷国勤,王丽馨,廖玲[3]（2019）在《PBL教学法对国内临床检验教学效果影响的meta分析》一文中研究指出目的通过meta分析,综合评价问题式教学法(PBL)教学法对国内临床检验医学教学效果的影响,为该领域医学教育方式的探索提供循证依据。方法全面检索相关文献库、会议资料以及研究报告等,并根据严格纳排标准筛选出相关文献资料;运用meta分析方法对纳入文献进行定性或定量分析。结果共纳入28篇文献;学生总成绩方面,PBL教学组优于传统教学组[加权均数差(WMD)=7.38,95%CI:6.11～8.65,P<0.05];另外,在学生评价方面,认为PBL在激发学习兴趣、促进创新能力、强化师生合作交流等11个方面都优于传统教学组(P<0.05),同时认为PBL组的教学效果满意度更好[相对危险度(RR)=1.19,95%CI:1.09～1.30,P<0.05]。结论 PBL教学法在国内临床检验教学效果上具有一定优势,但也不能忽视教学章节与学生层次的影响,应根据根据授课内容与对象的合理调整教学资源,探索更多适合我国临床检验PBL教学模式。(本文来源于《国际检验医学杂志》期刊2019年23期）
张玉坤,曾鸣[4]（2019）在《PBL联合TSP在医学临床教学中的应用研究》一文中研究指出目的:观察PBL教学法结合教师标准化病人(TSP)在呼吸内科临床见习教学中的效果。方法:临床本科生54人分为叁组,分别为传统教学组、PBL教学组、TSP结合PBL教学组,最后对教学效果进行量化考核。分析叁组学生的各项评分,包括:病史采集、查体技能、病历书写、病例分析、满意度问卷调查。结果:PBL教学组和TSP结合PBL教学组在病史采集、查体技能、病历书写、病例分析、满意度均显着高于传统教学组(P<0.05),TSP结合PBL教学组在病史采集、查体技能、病例分析、满意度上显着高于PBL教学组(P<0.05)。结论:PBL联合TSP教学效果满意,能有效地提高临床本科生呼吸内科见习教学水平。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年49期）
姜姗,闫永红,林燕[5]（2019）在《临床特色模块实践教学改革研究》一文中研究指出近年来,国务院及教育部等多部门发布重要文件,提出医教协同推进医学教育改革与发展,加强医学人才培养,是提高医疗卫生服务水平的基础工程,是深化医药卫生体制改革的重要任务,是推进健康中国建设的重要保障~([1-2])。本校积极响应国家方针政策,同时结合本校实际情况,采取一系列措施进行医学人才培养改革。为凸显中医特色,强化医学生的临床基本技能,充分发挥本校各临床基地的医疗优势,增加医学生(本文来源于《中国临床医生杂志》期刊2019年12期）
肖志杰,张贺,王玮,肖涵,吴小妹[6]（2019）在《MDT模式下PBL教学法在神经病学临床实习教学中的应用》一文中研究指出目的探讨多学科协作(MDT)模式下以问题为基础的学习(PBL)教学法在神经病学临床实习教学的效果。方法以2018年6月至2018年12月在神经病学临床实习的中南大学湘雅二医院2014级临床专业五年制医学生72名为研究对象,随机分为实验组(MDT-PBL组)和对照组(LBL组),比较2组出科考试成绩及问卷调查结果。结果MDT-PBL组理论考试成绩为(86. 65±4. 03)分,显着高于LBL组的(81. 77±3. 77)分(P<0. 001); MDT-PBL组临床技能操作考试成绩为(87. 42±3. 71),亦显着高于LBL组的(78. 23±4. 84)分(P<0. 001)。MDT-PBL组教学满意度明显高于LBL组(P<0. 001)。结论 MDT联合PBL教学模式在神经病学临床实习教学中取得了良好效果,值得进一步推广。(本文来源于《基础医学与临床》期刊2019年12期）
路莹[7]（2019）在《多元化渐进式教学查房在中医按摩临床教学中的应用价值分析》一文中研究指出中医按摩含有多种理论知识。随着医疗手段的不断创新以及人们的生活质量的逐渐提高,对中医按摩也提出了更加严格要求,采用多元化渐进式教学方式具有重要的应用价值。(本文来源于《全科口腔医学电子杂志》期刊2019年34期）
周欣,刘祖德,董宇启,王伟,张超[8]（2019）在《将社会主义核心价值观教育融入医学临床教学的探索与思考》一文中研究指出高等医学院校培育的是未来的医务工作者,其价值观和职业道德关系着广大患者的健康、医疗卫生事业的发展及社会的和谐稳定,运用社会主义核心价值观对医学生进行教育具有非常重要的现实意义。将社会主义核心价值观教育融入医学临床教学中,并对其教学现状进行思考。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年23期）
张宇,刘晓民,李悦,薄红,郭劲松[9]（2019）在《基于情景模拟的多元化教学法在内科临床教学中的应用》一文中研究指出目的在内科临床教学中应用基于情景模拟的多元化教学法,探讨其对学生执业医师资格考试通过率以及临床教学满意度的影响。方法选择某医院114名轮转实习的专业学位硕士研究生,根据基本信息分层后随机进行分组,实验组采用基于情景模拟的多元化教学法,对照组采用传统临床带教法,比较两组执业医师资格考试通过率以及临床教学满意度。结果实验组执业医师资格考试通过率为98.25%,对照组为87.72%,差异具有显着性(P<0.05);实验组学生对内科临床教学的满意度为96.49%,对照组为85.96%,两组比较差异具有显着性(P<0.05)。结论在内科临床教学中使用基于情景模拟的多元化教学法,对学生有很大的帮助,值得在各大医院推广。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年23期）
赵薇,尹雪艳,范佳智,胡吉富,李利华[10]（2019）在《大理大学临床医学专业双语教学现状与分析》一文中研究指出目的调查大理大学临床医学专业双语教学现状,针对存在的问题提出对策。方法采用整群抽样的方法,对临床医学专业2015级和2016级学生进行问卷调查。结果 1 060名学生中2015级占51.0%,2016级占49.0%,487人(45.9%)通过了大学英语四级考试,162人(15.3%)通过了大学英语六级考试。被调查学生普遍存在英语基础薄弱、对双语教学不够重视,教师双语教学能力不强,教学形式单一,教学资源匮乏,教学制度不完善,学生学习积极性不高等问题。结论明确双语教学的长远目标是提高双语教学效果的前提,提高学生和教师英语水平是改善双语教学效果的关键,改革教学制度和教学形式、增加教学资源、提高学生学习积极性是提高双语教学效果的有效途径。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年23期）
教学临床论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的探讨文献阅读汇报在住院医师规范化培训临床教学中的作用。方法将2017年1月至2018年12月在口腔医学中心轮转的20名住院医师做为研究对象,学员每2周精读1篇临床相关的中英文文献并制作PPT汇报;采用考核表及问卷调查表对学生能力进行教学前后评估。结果通过2年的中英文文献阅读及汇报的培养,学员在查阅、理解及分析文献能力,PPT制作能力,临床思维能力和语言表达能力方面有显着性提高(P<0.05)。结论阅读中英文文献并做PPT汇报,提高了学生专业英语水平、PPT制作技术、临床思维能力和语言表达能力,提高了临床教学效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教学临床论文参考文献
[1].孙恒,查旭.眼科临床教学中的思考[J].课程教育研究.2019
[2].林家婷,张银昌.文献汇报在口腔住院医师规范化培训临床教学中的应用[J].锦州医科大学学报(社会科学版).2019
[3].蔡晓娜,杨沛,雷国勤,王丽馨,廖玲.PBL教学法对国内临床检验教学效果影响的meta分析[J].国际检验医学杂志.2019
[4].张玉坤,曾鸣.PBL联合TSP在医学临床教学中的应用研究[J].课程教育研究.2019
[5].姜姗,闫永红,林燕.临床特色模块实践教学改革研究[J].中国临床医生杂志.2019
[6].肖志杰,张贺,王玮,肖涵,吴小妹.MDT模式下PBL教学法在神经病学临床实习教学中的应用[J].基础医学与临床.2019
[7].路莹.多元化渐进式教学查房在中医按摩临床教学中的应用价值分析[J].全科口腔医学电子杂志.2019
[8].周欣,刘祖德,董宇启,王伟,张超.将社会主义核心价值观教育融入医学临床教学的探索与思考[J].卫生职业教育.2019
[9].张宇,刘晓民,李悦,薄红,郭劲松.基于情景模拟的多元化教学法在内科临床教学中的应用[J].卫生职业教育.2019
[10].赵薇,尹雪艳,范佳智,胡吉富,李利华.大理大学临床医学专业双语教学现状与分析[J].卫生职业教育.2019