导读:本文包含了言语暴力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:隐性暴力言语行为,人际元功能理论,情态,“面子论”
言语暴力论文文献综述
曾莉,李颖超[1]（2019）在《隐性暴力言语行为的类型及情态意义》一文中研究指出暴力言语行为指带来情感和精神上伤害的言语行为,具有显性与隐性之分。基于"面子论",隐性暴力言语行为可以分为威胁听话人消极面子和积极面子两个大类,继而分别细分为指令类、劝说类、推测类与评判类、归咎类、夸张类等叁个小类。立足汉语的语言事实,对隐性暴力言语行为进行分类研究,有助于全面、深入认识暴力言语行为这一语言现象。在人际元功能理论框架下,从主观显性情态、主观隐性情态、客观显性情态和客观隐性情态四个取向分析隐性暴力言语行为的情态意义,可以为暴力言语行为研究开辟一个新视角。(本文来源于《南昌大学学报(人文社会科学版)》期刊2019年05期）
王祈然,李洋[2]（2019）在《小学教师对学生言语暴力的现状、特征及对策——基于全国四省市的实证研究》一文中研究指出小学教师的言语暴力对学生发展造成的负面影响不容忽视。本研究对全国四个省市的小学生开展实证调查,结果显示小学教师的言语暴力行为在一定范围存在,会对学生心理造成较大伤害,具体表现在学习效能感的降低、自信心的挫伤以及人际关系的破坏;就发生原因而言,学生学业表现不佳是教师使用言语暴力的主要原因;就发生对象而言,教师言语暴力的发生与学生的性别和学业成绩显着相关,男生和学习成绩较差的学生更易遭受教师言语暴力;研究还发现,经常遭受教师言语暴力的学生更易遭受校园欺凌。研究建议政府和学校共同采取措施,厘清教师言语惩戒学生的具体边界,规范教师的言语行为,让教师能够真正尊重学生、关心学生,营造良好的校园氛围。(本文来源于《中国人民大学教育学刊》期刊2019年02期）
魏巍[3]（2019）在《校园霸凌:别拿言语暴力不当回事》一文中研究指出在很多同学之间,根据某个同学的特征和体型特点,给其取绰号的事并不少见,这些绰号一旦在同学之间传开,对当事人的心理影响很大。广东省教育厅等13部门联合出台《实施办法》规定,给他人起侮辱性绰号的属于情节轻微的一般欺凌事件之一。辱人绰号属欺凌被正式明确规定,还校园一片清净。(本文来源于《现代青年》期刊2019年01期）
杨红珍[4]（2016）在《莫用“言语冷暴力”伤害孩子》一文中研究指出每个孩子都有很强的可塑性,他们就像一棵棵小苗,你希望他是什么样的,用心呵护他,并用正确的方法培养他,他就会如你所愿,茁壮成长,枝繁叶茂。现在的为人父母者大多都受过现代教育思想的影响,不再信奉"棍棒之下出孝子""不打不成材"的信条,孩子较少受到来自"棍棒"的伤害,但另一种形式的"棍棒"——言语冷暴力,却频频出现,伤害孩子的心灵,带来的负面影响比身体的疼痛更加厉害。亲爱的朋友,你的孩子是(本文来源于《家长》期刊2016年10期）
杜佳雯[5]（2016）在《如何过滤老师“言语暴力”的负面效果》一文中研究指出【案例回顾】例一:一位香港朋友的孩子在学期初转到这里上学,没多久他却发现儿子越来越不喜欢上学了,仔细询问,孩子回答说经常受到老师的批评,说他上课不规矩,没坐相。例二:有学生郁闷地跑来说,与老师似乎闹僵了,大致经过是这样的:早上老师讲评试卷,这位学生较糊涂,一开始没找到自己做好的那张,课桌上无意放了一张其他学科的空白卷,(本文来源于《平安校园》期刊2016年08期）
郑洁心[6]（2015）在《爱情里爱得疯狂的“肢体暴力男”和“言语暴力女”》一文中研究指出"我爱你"有很多种方式,可以很温柔,可以有些霸道,可以对对方忍让,也可以坚持原则,但暴力绝不是"我爱你"的方式。我看着许多恋人,从相爱到分手的过程,不免感叹,陪伴的这一段路上,满口说着"爱你"的人,怎么总是说出非常伤人的话语?做出非常伤害对方的行为?然后还能说这都是因为爱?我觉得,我们每一个人都需要学习,好好表达爱的方式。如果你的心很热,但是表达很冷酷,这就如同将一把利刃挥向情人,他怎能不痛?痛得久了,人心(本文来源于《婚姻与家庭(性情读本)》期刊2015年11期）
高云微,周凯[7]（2013）在《医患冲突背后充斥网络言语暴力》一文中研究指出本报上海8月19日电（高云微 周凯）今天，上海交通大学舆情研究实验室、危机管理研究中心主编的2013舆情蓝皮书《中国社会舆情与危机管理报告（2013）》在沪发布。蓝皮书指出，2012年医疗过失、政策、药品问题舆情相对突出；医疗过失和医方言行不当引发(本文来源于《中国青年报》期刊2013-08-20）
钱伟[8]（2013）在《教育孩子要防“言语暴力”》一文中研究指出虎虎才5岁,已经显示对交际的浓厚兴趣。他妈妈为此感到欣慰,却也担心,因为"他会跑到陌生人身旁,告诉人家他的全名,然后就和别人攀谈起来"。有一天,虎虎又自己跑出去了,妈妈对他说:"下次你再自己跑掉,坏人就会把你拐走,你就再也回不了家、见不到妈妈了。"虎虎听到这句话惶恐不已。虎虎妈妈对虎虎的反应却很满意,她再也不用担心孩子自个跑出去了。在中国家庭里,很多家长对孩子说过类似的话。一(本文来源于《黄河.黄土.黄种人》期刊2013年04期）
屈家宁,陆桂芝[9]（2012）在《以马斯洛需要层次理论解析教师言语暴力的形成》一文中研究指出目前,教师言语暴力已成为一个不容忽视的现象,对教师言语暴力形成原因的探讨有利于寻找有效的预防措施。文章在马斯洛需要层次理论的基础上,主要从生理与安全、归属与爱、尊重和自我实现需要几方面探寻教师出现言语暴力的可能原因,并提出预防的有效措施:改善教师生活及工作保障体系,缓解教师精神压力,完善学校管理体制等。(本文来源于《中小学心理健康教育》期刊2012年18期）
龚敏律[10]（2012）在《论中国当代文学的言语暴力叙事》一文中研究指出中国当代作家面对语言,往往呈现出一种复杂矛盾的情感状态:一方面试图冲破语言带给他们的历史记忆创痛,在作品中书写语言暴力带给人的命运悲剧,以此反思中国的具体历史情境;另一方面,他们在自己的创作中又自觉或不自觉地流露出语言暴力记忆的深刻影响,致使语言本身带有"文革"痕迹,也使得语言存在着阴柔化、复制性、单调粗糙的缺憾。本文试图探究中国当代作家的各种不同类型的言语暴力叙事类型,探究他们在言语暴力叙事背后隐含的创作主旨和文化意图,以及与中外文学资源之间的内在联系。(本文来源于《求索》期刊2012年05期）
言语暴力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
小学教师的言语暴力对学生发展造成的负面影响不容忽视。本研究对全国四个省市的小学生开展实证调查,结果显示小学教师的言语暴力行为在一定范围存在,会对学生心理造成较大伤害,具体表现在学习效能感的降低、自信心的挫伤以及人际关系的破坏;就发生原因而言,学生学业表现不佳是教师使用言语暴力的主要原因;就发生对象而言,教师言语暴力的发生与学生的性别和学业成绩显着相关,男生和学习成绩较差的学生更易遭受教师言语暴力;研究还发现,经常遭受教师言语暴力的学生更易遭受校园欺凌。研究建议政府和学校共同采取措施,厘清教师言语惩戒学生的具体边界,规范教师的言语行为,让教师能够真正尊重学生、关心学生,营造良好的校园氛围。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
言语暴力论文参考文献
[1].曾莉,李颖超.隐性暴力言语行为的类型及情态意义[J].南昌大学学报(人文社会科学版).2019
[2].王祈然,李洋.小学教师对学生言语暴力的现状、特征及对策——基于全国四省市的实证研究[J].中国人民大学教育学刊.2019
[3].魏巍.校园霸凌:别拿言语暴力不当回事[J].现代青年.2019
[4].杨红珍.莫用“言语冷暴力”伤害孩子[J].家长.2016
[5].杜佳雯.如何过滤老师“言语暴力”的负面效果[J].平安校园.2016
[6].郑洁心.爱情里爱得疯狂的“肢体暴力男”和“言语暴力女”[J].婚姻与家庭(性情读本).2015
[7].高云微,周凯.医患冲突背后充斥网络言语暴力[N].中国青年报.2013
[8].钱伟.教育孩子要防“言语暴力”[J].黄河.黄土.黄种人.2013
[9].屈家宁,陆桂芝.以马斯洛需要层次理论解析教师言语暴力的形成[J].中小学心理健康教育.2012
[10].龚敏律.论中国当代文学的言语暴力叙事[J].求索.2012