导读:本文包含了教师教学评价论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:新手型教师,化学概念教学,评价体系,教师专业发展
教师教学评价论文文献综述
莫秀庆,刘宝,谭学才[1]（2019）在《新手型化学教师概念教学评价体系的构建及应用》一文中研究指出当前,对新手型化学教师概念教学技能的评价存在着误差大、可信度小、无实践意义等问题。本研究从发展目标、文化环境、教法学法、知识内涵、成长获益等维度,尝试构建新手型化学教师概念教学评价指标体系,勾勒化学概念教学评价的实施流程,并对比分析新手型与专家型教师在概念教学中的差异。为更好地提高新手型化学教师概念教学技能,可进一步完善评价体系、强化教研组建设、建立帮扶机制,以促进新手型教师专业化发展。(本文来源于《教育测量与评价》期刊2019年11期）
吴秋凤,宋晓昱[2]（2019）在《工科院校教师教学评价体系的构建研究——基于学生学习成效的视角》一文中研究指出教师教学评价是影响高校教学质量的重要因素之一。工科院校教师教学评价存在评价内容重"教"轻"学"、忽视教师的评价自主性、评价指标单一、评价结果应用不到位等问题,需要从基于"学"的视角丰富评价内容、提高教师参评的自主性、完善多维度的教师教学评价指标、有效利用评价结果等方面,建立并完善基于学生学习成效的工科院校教师教学评价体系,提高工科院校的教学质量。(本文来源于《教育探索》期刊2019年05期）
武岳[3]（2019）在《美国一流公立大学教师教学评价体系比较研究——以加州大学伯克利分校与密歇根大学安娜堡分校为例》一文中研究指出构建科学有效的教师教学评价体系是大学提高教学质量的重要环节。文章研究了一流公立大学美国加州大学伯克利分校与密歇根安娜堡分校的教师教学评价体系,比较总结了两所大学教师教学评价体系的特点,并提出了可供我国借鉴的经验:形成性评价与发展性评价相结合,评价标准与内容更具灵活性,评价以院系主导、充分发挥教学发展中心的作用,评价方式与评价主体更加多样化。(本文来源于《世界教育信息》期刊2019年19期）
陈丽娜[4]（2019）在《中学教师课堂教学评价体系问题及构建策略思考》一文中研究指出教师课堂教学评价是促进教师提高教学水平的重要手段,在中学教师课堂教学评价当中目前存在一些比较突出的问题,与当前的教育改革背景不适应,因此针对主要的问题,在本文当中提出了一些中学教师课堂教学评价体系的构建策略,仅供参考。(本文来源于《知识经济》期刊2019年30期）
叶娟,罗业[5]（2019）在《对弗兰德斯互动分析模型的探讨与改进——以对两名教师的《生活中的透镜》课堂教学评价为例》一文中研究指出以《生活中的透镜》一课为例,借助弗兰德斯互动分析系统(FIAS)对两名教师的教学进行观察,发现FIAS在教师提问、学生语言、安静或混乱叁方面行为划分不够全面,在此基础上提出改进型FIAS,再次评价教师A讲授的《生活中的透镜》。最后梳理了FIAS的局限性,以期为当前物理课堂教学观察和FIAS的优化提供参考。(本文来源于《教学研究》期刊2019年05期）
刘洁[6]（2019）在《小学语文教师优化教学评价结构策略》一文中研究指出教学评价本应伴随着教学过程发生,反映的是小学语文教学的实际组织策略与操作程序是否达到了预期的目标设想。在常规的小学语文教学评价中,教师常用的评价手段是纸笔考试,将考试成绩作为评价小学语文教学质量等级的唯一标准。我们不得不承认的是,纸笔考试从某种程度上可以反映小学生在某个周期内的语文学习成果,但(本文来源于《家长》期刊2019年27期）
陈利民,燕珍,杜金涛,王冬良,孙冬雪[7]（2019）在《基于发展性评价的高校教师教学评价体系构建》一文中研究指出发展性教师教学评价不仅反映教师近期的教学工作情况,事实上更加侧重的是教师本身的能力提升与长远发展,是近期教学表现与个人长远发展相互促进的过程。运用发展性评价理念,通过分析相关文献,结合专家意见法,构建高校发展性教师教学评价体系;运用层次分析法、专家排序法确定指标权重,为高校结合自身实际制定具体的评价方案和措施提供指导。以期促进高校教师教学管理科学化、规范化,提升教学质量、促进个人发展。(本文来源于《微型电脑应用》期刊2019年09期）
丁淑萍[8]（2019）在《新课改背景下小学语文教师课堂教学评价语言的有效性分析》一文中研究指出从认同型与异议型两方面入手,对小学语文教师课堂教学评价语言的有效性进行分析,希望可以为相关工作者的研究提供一些帮助。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年29期）
姚云霞,郭清[9]（2019）在《教学诊改背景下高职院校教师教学评价优化研究》一文中研究指出文章针对现有教师教学的评价考核体系和制度规范上存在的不足,在全面教学诊改背景下,提出在"教"的基础上,以"学"为核心,科学设计教师教学评价体系,以充分激化各层次教师的教学积极性,最大限度的提升教学质量和人才培养质量,促进师生共同发展。(本文来源于《安徽职业技术学院学报》期刊2019年03期）
周媛玥[10]（2019）在《地方应用型高校教师教学评价现状与建议——以上海市J校为例》一文中研究指出高校的教学质量和教学效果决定了高校人才培养的质量,教师教学质量评价作为提升和保障教学质量的核心,在高校教学管理中具有重要地位。本文对上海市某地方应用型高校教师教学质量评价体系建设现状中存在的问题进行论述,针对当前的教师教学质量评价中存在的问题进行分析,进一步提出完善和改进建议,以期提高教育教学质量效果。(本文来源于《祖国》期刊2019年17期）
教师教学评价论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教师教学评价是影响高校教学质量的重要因素之一。工科院校教师教学评价存在评价内容重"教"轻"学"、忽视教师的评价自主性、评价指标单一、评价结果应用不到位等问题,需要从基于"学"的视角丰富评价内容、提高教师参评的自主性、完善多维度的教师教学评价指标、有效利用评价结果等方面,建立并完善基于学生学习成效的工科院校教师教学评价体系,提高工科院校的教学质量。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师教学评价论文参考文献
[1].莫秀庆,刘宝,谭学才.新手型化学教师概念教学评价体系的构建及应用[J].教育测量与评价.2019
[2].吴秋凤,宋晓昱.工科院校教师教学评价体系的构建研究——基于学生学习成效的视角[J].教育探索.2019
[3].武岳.美国一流公立大学教师教学评价体系比较研究——以加州大学伯克利分校与密歇根大学安娜堡分校为例[J].世界教育信息.2019
[4].陈丽娜.中学教师课堂教学评价体系问题及构建策略思考[J].知识经济.2019
[5].叶娟,罗业.对弗兰德斯互动分析模型的探讨与改进——以对两名教师的《生活中的透镜》课堂教学评价为例[J].教学研究.2019
[6].刘洁.小学语文教师优化教学评价结构策略[J].家长.2019
[7].陈利民,燕珍,杜金涛,王冬良,孙冬雪.基于发展性评价的高校教师教学评价体系构建[J].微型电脑应用.2019
[8].丁淑萍.新课改背景下小学语文教师课堂教学评价语言的有效性分析[J].中国校外教育.2019
[9].姚云霞,郭清.教学诊改背景下高职院校教师教学评价优化研究[J].安徽职业技术学院学报.2019
[10].周媛玥.地方应用型高校教师教学评价现状与建议——以上海市J校为例[J].祖国.2019