导读:本文包含了阅读资源开发论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中语文,阅读教学,课程资源
阅读资源开发论文文献综述
邓惠云[1]（2019）在《新视野下高中语文阅读教学资源库建设——课程资源开发与利用》一文中研究指出为满足高中语文课程多样化和选择性的需要,通过分析课程资源开发与利用存在的问题,提出从电子网络资源,纸质文本资源,自然与社会资源等方面构建丰富的语文资源库。(本文来源于《新教育》期刊2019年29期）
郁红剑[2]（2019）在《论阅读与写作教学的资源开发》一文中研究指出在高中语文教学活动中,"读"主要是指通过阅读进行语言文字知识的理解,包含理解、积累字词句,读懂课文,理清文章的中心思想及情感。"写"主要是对学到的语文知识进行综合应用,是对"读"的延伸及发展,其主要是在理解语言文字的基础上,进行相应的遣词造句,将积累到的知识合理地应用在写作上。阅读与写(本文来源于《中学语文》期刊2019年21期）
洪日,王明华,陈鑫,王月莹[3]（2019）在《电子阅读浪潮下古籍资源开发利用的分析》一文中研究指出随着电子化阅读的普及,古籍文献面临严峻的挑战。作为蕴含着历史文明的载体,古籍有着不可替代的价值,充分开发古籍资源并改变其旧有的载体形式具有重要的现实意义。本文立足于现有的资料,分析了当前发展状况,为国内古籍资源开发利用提出几点建议。(本文来源于《度假旅游》期刊2019年04期）
林彩英[4]（2019）在《基于儿童视角的小学高年级开放性阅读资源开发初探》一文中研究指出小学高年级是学生从识字写字完成期到阅读能力和阅读素养培养的关键期,传统的阅读很难再引起学生的兴趣。只有从学生的角度出发,开发开放性的阅读资源,才能满足学生不断变化的阅读需要。文章从基于学段特征的整本书素材选择入手,基于儿童阅读动机,进行学生、师生、学校叁个层面的活动开发与"互联网+"环境的阅读媒体整合,探索学生开放性阅读的资源建设。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2019年03期）
陈瑞梅[5]（2019）在《课程资源开发与小学常态阅读教学》一文中研究指出小学教育是引领学生"全面发展与健康成长"的奠基铺路工程。在这一教育阶段,教师应当而且必须要做的,不仅仅是向他们传授基础知识和培养基本技能,还有更为重要的一点,那就是培养小学生的情趣学习意识和良好行为习惯。语文既是一门母语学科,又是一门最基础应用型学科。由此可见,小学语文及其课程教学的价值和意义是不言而喻的。阅读自古以来即有"教育之本、学习之母"之誉,更是在语文学科活动体系中拥有无可替代的"半壁江山"地位。笔者立足于小学语文教学视(本文来源于《语文天地》期刊2019年06期）
吴尚[6]（2018）在《大学英语阅读课程资源开发与课堂环境创构》一文中研究指出微信辅助下的大学英语阅读课程设计与实践是翻转课堂在大学英语教学中的具体实施。以微信为载体的大学英语阅读教学,能充分发挥其资源优势,创设良好的教学环境。本文以阅读教学的设计和实施为内容,以开发教学资源、创设阅读教学课堂环境为目标,并为实施改革后的后测实证研究做准备。(本文来源于《校园英语》期刊2018年46期）
李云文,李华伟[7]（2018）在《非连续性文本阅读课程资源开发与运用——以义务教育第叁学段为例》一文中研究指出信息时代,知识呈几何级数增长,更新速度也越来越快。为了满足快速阅读的需要,视觉化的信息传递方式,例如图形、图像、表格、视频等,以其直观、醒目、概括性强、易于接受的特点逐渐渗透到我们生活的方方面面,改变着传统的文字阅读方式。非连续性文本自从被《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"课程标准")首次提出后,一度成为语文教育研究领域的热点话题,相关文献主要集中于对非连续性文本教学方法策(本文来源于《语文建设》期刊2018年31期）
曹媛敏,贺凯旋,周珂,王琳,孙柯[8]（2018）在《高中英语阅读教学中的课程资源开发与利用》一文中研究指出一、课题提出的背景;《新课程标准》指出英语课程的总体目标是发展学生的语言运用能力,使学生能够掌握一定的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略,提高学生的文化意识。教师要指导学生通过自主探究和阅读的方式来主动地提高语言能力,实现学生语言能力的发展。学生语言能力的提高在很大程度上是取决于学生自主阅读,积极探究的,教师要指导学生多阅读,从不同角度和不同渠道来获得语言知识,促进学生语言能力(本文来源于《《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十卷）》期刊2018-10-01）
陈湘[9]（2018）在《浅谈小学英语课中地方传统文化的渗透——基于《以广府文化为特色的小学高年级英语阅读资源开发与应用研究》课题》一文中研究指出大力弘扬中国优秀传统文化,在小学英语课堂中同时渗透中西方两种文化的背景知识,是培养具有国际化视野的高素质学生的需要。广府文化是中国优秀地方传统文化,通过在广州小学英语课中渗透广府文化,让教学内容更贴近学生生活,更容易让学生产生共鸣。这样做不仅让学生在英语课中发展英语语言能力,也让他们在学习过程中认识中外文化差异,在情感上对自己生活的大广州产生极大的认同心理,为身为广州人感到骄傲自豪。(本文来源于《校园英语》期刊2018年31期）
苗毛胜[10]（2018）在《论中职语文教学的阅读课程资源开发策略》一文中研究指出所谓课程资源,主要是指课程教学过程中所需要的直接且必要的条件,对于教学质量的影响是明确而重大的,中职教学过程中,教学资源亦是影响着教学成果,决定着教学能否满足学生未来发展需求的主要因素。为了提升教学效率及质量,教师必须要更注重对课程资源的开发,才能确保教学更具实效性。语文的阅读(本文来源于《中学语文》期刊2018年18期）
阅读资源开发论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在高中语文教学活动中,"读"主要是指通过阅读进行语言文字知识的理解,包含理解、积累字词句,读懂课文,理清文章的中心思想及情感。"写"主要是对学到的语文知识进行综合应用,是对"读"的延伸及发展,其主要是在理解语言文字的基础上,进行相应的遣词造句,将积累到的知识合理地应用在写作上。阅读与写
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
阅读资源开发论文参考文献
[1].邓惠云.新视野下高中语文阅读教学资源库建设——课程资源开发与利用[J].新教育.2019
[2].郁红剑.论阅读与写作教学的资源开发[J].中学语文.2019
[3].洪日,王明华,陈鑫,王月莹.电子阅读浪潮下古籍资源开发利用的分析[J].度假旅游.2019
[4].林彩英.基于儿童视角的小学高年级开放性阅读资源开发初探[J].福建基础教育研究.2019
[5].陈瑞梅.课程资源开发与小学常态阅读教学[J].语文天地.2019
[6].吴尚.大学英语阅读课程资源开发与课堂环境创构[J].校园英语.2018
[7].李云文,李华伟.非连续性文本阅读课程资源开发与运用——以义务教育第叁学段为例[J].语文建设.2018
[8].曹媛敏,贺凯旋,周珂,王琳,孙柯.高中英语阅读教学中的课程资源开发与利用[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十卷）.2018
[9].陈湘.浅谈小学英语课中地方传统文化的渗透——基于《以广府文化为特色的小学高年级英语阅读资源开发与应用研究》课题[J].校园英语.2018
[10].苗毛胜.论中职语文教学的阅读课程资源开发策略[J].中学语文.2018