梁正毅云南省砚山县第二高级中学663100
【摘要】本文根据新课标要求,从制定切实可行的教学目标、借助直观形象的教学资源、实现重点难点的有效解决、注重学习能力的有效培养等四个方面,对新课程下提升高中数学课堂教学效能进行了论述。
【关键词】新课程；高中数学；课堂教学效能
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）08-105-01
课堂教学作为教师进行知识传授,技能培养、品质塑造的主阵地和重要途径,在学习活动占有十分重要的地位和作用。高中数学学科作为高中阶段基础知识学科的重要组成部分,以知识点多、逻辑性强、实用性广、解答性活等方面的特点,对学生学习能力提升发挥着重要作用。加之当前,新课程改革的深入进行和高考改革的不断变化,如何在有限课堂教学时间内实现教学效能的最大提升,已经成为广大教师进行实践和探索的重要课题。新实施的高中数学课程标准提出:“要注重课堂有效性教学,使人人获得学习技能的有效提高,人人获得解题思维的切实增强,人人获得数学品质的扎实树立,人人获得学习成效的整体进步。”这就对教师提出了在减少教学时间和总课时的情况下,如何通过有效方法,实现教学质量的提升,较好地完成数学教学任务的要求。我在教学中进行了实践和探索,得出了一些的观点,认为应做好以下几个方面的措施。
一、制定切实可行的教学目标
“磨刀不误砍柴工”,“知己知彼,方能百战百胜”。制定详实、全面的教学目标对教学活动的顺利开展和学生学习活动的正常进行具有重要的铺垫和保障作用。教学目标包括学生认知领域、情感领域和学法技能领域等三个方面。因此,教师在进行有效课堂教学前,要按照“教学目标三维性”要求,制定切合学生实际、体现学生学习特点、促进学习效能提升的教学目标,针对不同层次学生,提出具有梯度的学习要求,遵循由易到难、有简单到复杂的原则,实现学生在知识、能力、技能、品质、素养等方面综合素质的提高。如在《三角函数》这一章节教学目标制定时,我针对学生学习实际,提出“1.了解三角函数概念形成的背景,能够注重集合和对应思想的运用;2.能够运用数形结合思想和划归思想进行问题解决;3.能够在解答实际问题中运用坐标法、换元法、五点作图法、待定系数法及综合法等数学方法进行解答。”的教学目标,充分体现了学生学习的递进性、针对性和层次性,为进行有效教学奠定了基础。
二、借助直观形象的教学资源
随着生产技术和科技水平的发展和进步,以前“一块黑板、一张画”枯乏的课堂教学被更加具有科技含量、生动直观的现代教学多媒体取而代之。教学实验证明,丰富多样、直观形象的教学多媒体,以它丰富、大量的内容性、高效便捷的实效性、简易能动的操作性,对教学效能的提升和学生学习知识的掌握起到了重要的促进作用。由此可见,教师掌握现代化的教学手段就显得尤为重要和迫切。由于数学学科知识具有较强的抽象性、严密的逻辑性、系统的整体性等特点,教师在进行教学时,可以针对课堂教学内容,选用适宜的教学资源进行知识点和难点的教学。如在讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥性形体积公式的推导过程等方面教学时,教师可以用电脑来进行演示;对任意角、弧度知识内容讲解可以用时钟来进行演示。
三、实现重点难点的有效解决
“射人先射马,擒贼先擒王”。只有切中要害,抓住关键,才能实现问题的有效解决,高中数学知识教学同样如此。每堂课都有知识教学的重点和难点,教师进行教学活动应围绕知识的重难点来进行教学活动的开展。如何将教学重难点进行有效解决,使学生能够准确、轻松地掌握,是体现教师教学水平和能力高低的重要体现。因此,教师在教学中要根据教学重难点,充分利用现有的电脑、投影仪、挂图等丰富教学资源,将学生学习的积极性充分调动和激发起来,提高学生对重难点的探究和解答兴趣,实现学生学习能力的提升。如在三角函数教学时,我根据本章节重点“任意角的三角函数的定义,同角三角函数的基本关系;正弦函数、余弦函数的性质与正切函数的性质以及简单三角函数式的化解和三角恒等式的证明”和难点“正切函数在(-π/2,π/2)上的性质;五点作图法;简单的三角函数式的化解和三角恒等式的证明”,先创设一个生活情境,引导学生思考,然后通过多媒体教学资源将三角函数的要求和做法进行直观的展示,使学生对三角函数的重难点有清晰和准确的掌握,提升教学活动的实效性。又如,在《椭圆》第一课时的教学时,我根据教学的重点掌握椭圆的定义和标准方程,难点椭圆方程的化简,采用让学生进行动手操作,实物演示、多媒体展示等方法,让学生进行体验和掌握,使学生对求出的椭圆方程留下深刻的印象。在椭圆方程的化简时,我通过提问的方式,循循善诱,让学生联系以前平方的知识进行化简,从而得出椭圆方程化简的答案。这种教学方法为学生在以后进行双曲线的标准方程化简时打下了基础。
四、注重学习能力的有效培养
教学效能的提升不仅仅是学生学习成绩的提高,更重要的是学生实践探究、自主学习、思维创新等方面能力的有效提升。因此,教师在课堂教学中要教会学生进行动手探究活动的要求、方法、步骤和要领,做好学生探索过程中的指导和引导工作,有意识地提出问题让学生进行动手操作,善于提供学生进行问题探究的时机,让学生进行有目的性、针对性的学习探索活动,实现学生探究实践能力的提升;要体现学生学习的主体地位,运用积极的鼓励性语言和丰富的教学实例,激发学生的学习激情和内动性,发挥集体的作用,组成学习小组,进行互助合作学习,实现学生自主学习能力的有效提升;要注重发挥学生思维发散性的特点,在教学中善于利用具有典型代表的开发性例题,让学生进行解答,同时让学生能够根据所学内容,自己进行问题的改编和编写,加深学生对所学内容的认识,使学生在学习中利用知识的前后联系,采用不同的方法进行问题的解答,实现学生思维创新能力的增强。
总之,教学是一门丰富的艺术,需要教师的努力和辛勤的工作,才能取得良好的效果。广大新课程理念下的高中数学教师只有按照新课标要求,以学生能力培养为目标,精心开展教学活动,提高教学艺术,才能实现课堂教学成效的提升。
参考文献
[1]高中数学新课标内容摘要(实验稿).
[2]范玉斌.开发数学形象思维拓展全面创新能力.
[3]高中课堂教学质量提升刍议.