甘肃省广河县回民第三中学731300
摘要：自主修改作文就是让学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决自己或他人作文中存在的问题，使被修改的作文更加生动、通顺，并在此过程中提高自己的写作水平，养成良好的习作习惯。
关键词：农村初中生作文修改水平
作文是学生的个性精神产品，作文的修改应以学生的自我实践为主。但目前的作文教学中普遍存在“教师批改，学生不看”的陋习。因此，中学生特别是教研相对薄弱的农村学校的中学生，作文能力较低下。我认为，要改变中学生当下作文的弊端，要坚持标本兼治。一方面，我们大力提倡教师要提高作文教学能力，增强课堂教学的实效性、针对性；另一方面也应从学生一方着手，努力提高学生作文的自主修改能力，最终达到提高学生作文能力的目的。
一、重视作文修改，领会新课标精神
以往处于各方面的原因，教师在修改上不注重对农村初中生自改的引导，其实这种理念以及习惯对农村初中生在写作上的发展是一种阻碍。而新课改则是对此有着全新的要求，需要教师注重借助修改能力上的锻炼，提升农村初中生在写作上的能力，所以教师要从观念上加强对农村初中生修改写作的重视程度，领会新课改中对此做出的规定。
二、讲述中外名家反复修改作品的故事，使学生了解修改作文的意义
曹雪芹呕心沥血，披阅十载，增删五次，终于铸就中国文学史上的经典名著《红楼梦》。欧阳修每每写作，“既成，书而粘之于壁，朝夕观览，有改而仅存其半者，有改而复改，与原本无一字存者”。其名篇《醉翁亭记》的首句“环滁皆山也”就是反复修改的典型。的确，古人向来重视文章的修改，他们常把修改文章比作“攻玉”和“炼钢”，称修改文章是“百炼成钢”“玉不琢不成器”。对此，明末清初的唐彪在《家塾教学法》中说：“作文有深造之法。如文章一次做不佳，迟数月将此题再为之，必有胜境出矣。盖作文如攻玉然，今日攻去石一层，而玉微；明日又攻去一层，而玉更见；再攻不已，石尽而玉全出矣。作文亦然，改窜旧文，重作旧题，始能深造。”现当代作家也非常重视文章的修改。巴金说：“写到死，改到死。用辛勤的修改来弥补自己作品的漏洞。”鲁迅的文章也都是经过反复修改的：《藤野先生》修改的地方有一百六七十处，《〈坟〉的题记》全文只有1000多字，改动就有百处之多。这些故事，是如此鲜活，富有感染力。教师经常绘声绘色地跟学生讲述，可以让学生从中领悟到“好文章都是修改出来的，谁也不能一下子写出绝妙文章”的道理，从而激发他们修改文章的兴趣，树立修改好文章的信心。
三、转变对写作修改的态度
习作本身是长期系统的学习过程，很多农村初中生在写作后基本上是直接交给教师了事，这样的方式下学生没有意识到，草稿其实是需要进一步修改的。在这样的情况下，学生首先要做到的是在态度上进行转变，要认识到在写作中修改也是非常关键的一个部分，是写作不可缺少的一个工序，不能有所省略。而仅仅了解修改是写作中的部分也是不够的，学生还要明白修改的重要性，可以自发地投入到作文的修改中。这也是促进农村初中生在写作上提升的重要环节，是写作质量进步的重要步骤。
四、加强积累，培养语感
学习进程本身是知识的建构过程，在这个过程中农村初中生已有的经验和知识是至关重要的，已有知识要进行不断积累。初中写作以及修改也要注重平时的积累。在实际写作修改中，修改的方式是起到一个工具性的作用，最重要的是积累上不断努力。可以通过一些课外活动实现写作的不断积累，这也是促进写作修养不断提升的一个部分。这种积累若是达到足够的程度，则可以让量变转换为质变。首先是语言上的积累，这是为修改奠定一定的基础，让农村初中生在认知水平上不断提升，也是让农村初中生从积累中逐渐找到需要的价值以及一些带有针对性的内涵。农村初中生要不断在课内外加强词句等写作素材的积累。其次是语法修辞上的积累。在教学实践中逐渐发现，在初中的写作中比较多的语病是语法和逻辑方面，也就是农村初中生在语法和修辞上有着诸多的不足。这方面也是要进行不断积累和修正的。
五、养成习惯，以改促写
自改作文是需要不断长期进行锻炼和坚持的。写作素养也不是一蹴而就的，是需要农村初中生不断进行积累以及锻炼，不断反复完成作文的自改，否则农村初中生在作文素养上的进步就是一种空谈。修改最重要的是不断长期反复实践，形成习惯，并在不断修改中提升和学习，在学习中进行修改，争取每一次的修改都可以达到一定的价值。
综上所述，农村地区学生自主修改作文能力的培养关系到中学生作文综合能力的增强，对中学生未来的发展也产生着相应的影响。因此在农村地区积极探索作文教学改革的过程中，要加强对学生自主修改作文能力培养工作的重视，并在综合考察农村地区学生学习需求和学习特点的基础上对各项教学措施加以完善，确保可以全面系统地增强教学组织活动的效果，为学生深入系统地探究作文知识奠定基础。
参考文献
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