导读:本文包含了教材处理论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:隐性信息,活动经验,纵横联系,数学教材,层次目标,变式,数学思考,数学问题,开放性,“拿来主义”
教材处理论文文献综述
乐山市新建小学,徐静[1]（2020）在《论创造性地处理教材》一文中研究指出数学教材为我们提供了许多丰富内涵的教学资源，如果仅仅是“拿来主义”“就题论题”，往往使学生除了获得知识技能的简单迭加外，数学思想、活动经验、创新意识等深层次目标却很难企及。作为一名数学教师，我们对教材的使用应从实际出发，科学的处理教材、灵活的驾驭教材，创(本文来源于《乐山日报》期刊2020-01-20）
邢海秋[2]（2019）在《基于学生的“学”谈初中数学教材处理策略——以“分式的通分”为例》一文中研究指出教师的"教"是为了学生更好地"学",在教学过程中,教师要在符合学生认知规律的基础上,关注学生思维的发展,注重学生思维的升华,对教材进行改编处理、组合处理、拓展处理,灵活运用教材,创造性地使用教材,发挥教材的教育价值,才能促进学生学习能力的提高,有效落实核心素养.(本文来源于《中学数学研究(华南师范大学版)》期刊2019年22期）
姜波[3]（2019）在《探讨基于核心素养的初中英语阅读教材处理》一文中研究指出对学生核心素养进行培养的目的,是要给学生们培养出与社会发展相适应的关键能力,也是当前基础教育期间的重要目标。本文之中以核心素养为基础,探讨初中英语阅读教材处理的方法。(本文来源于《才智》期刊2019年31期）
刘林军[4]（2019）在《例谈高中地理教材的跳跃性过渡处理》一文中研究指出在教材编写的过程中,因为考虑到篇幅问题,在知识点之间省略了很多过渡性的内容。文章以高中地理必修一第一单元中"同一地点正午太阳高度的时间变化"为例谈如何实现知识点的平稳过渡。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年31期）
段全林[5]（2019）在《例谈以研究性学习方式“整体式处理”教材的方法》一文中研究指出对教材的"整体式处理",是教学工作者对课文的肢解式处理、条分缕析的串讲式教学而开展的改革尝试。本文以人教版必修教材1第一单元中的课文《雨巷》为例,重点探讨了从课本"研讨与练习"中的开放性练习题入手,用研究性学习方式实现对教材的整体式处理的方法及其他几种方法。(本文来源于《文科爱好者(教育教学)》期刊2019年05期）
王胜兵[6]（2019）在《人教版高中生物学新教材中“问题串”的教学处理》一文中研究指出在人教版的高中生物教材中,运用了大量的"问题串"对课程进行排版,而这也是教材的一大特色。在教学中以"问题串"的形势引起学生分析问题、解决问题的兴趣,从而使自身的学习能力得到提升,这对生物教学而言无疑是有帮助的。而在进行教学的时候,如何对"问题串"进行正确的处理,使得拥有更好的教学效果是教师们较为关心的问题,下面将对其进行分析。(本文来源于《高考》期刊2019年25期）
周伟[7]（2019）在《对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概念》课教材处理的几点思考》一文中研究指出本文从实际角度出发,将讨论的着重点放在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概念》课,教师在授课时对所用教材的实践与思考,以此分析我国高职院校关于《毛概》课教学所存在的一些问题以及相对应的对策,最终目的就是要推进思想政治课教学改革,充分发挥思想政治教育在高校中的教育作用。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年35期）
顾琰[8]（2019）在《教材处理谋“叁化”,教学内容达“叁有”——以“相似叁角形的判定”为例》一文中研究指出教材是教师教与学生学的重要工具,因而,教材内容也就成为课堂教学的主要内容.在教学设计时,为了能在课堂上呈现与具体目标匹配的教学内容,我们常会从教材中获取大量的有效教学信息并进行教学应用.教学设计时,如果教师仅以教材知识点为站位,只能设置一些指向"了解""理解"等显性能级目标的内容与流程;如果教师能以单元为站位,其目标才会指向学科育人,指向学生的关键能力、必备品格与价值观念.因而,为了挖掘教材在数学教学中的育人功能,教师必须提升教学设计的站位,将教材中相关的知识点组织起来,形成有结构、成体系的教学内容,具体包括:(本文来源于《中学数学》期刊2019年16期）
罗小娟,卢淑芬[9]（2019）在《“近”：七年级上册《春》教材解读及处理的新视角》一文中研究指出跳出纯粹文本意义的解读,注意从对文本写作思维的附带觉知入手来对教材进行研究,我们将发现统编七年级上册第一单元的《春》,其"近"字别有机杼。它正是朱自清写作《春》的一个重要立足点,可以成为我们教材解读与处理的一个独特视角。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年67期）
陈树生[10]（2019）在《基于核心素养下初中数学教材例习题处理与开发的策略》一文中研究指出课本例习题的处理与开发是各阶段的数学教学过程中不可或缺的一部分。教师在教学过程中处理与开发习题的目的就是要通过这些习题培养学生的逻辑思考能力,帮助学生养成数学思维。在当今大力提倡提高学生核心素养的社会背景之下,教师应该充分发掘课本例习题的作用,为学生将来的全面发展打下坚实的基础。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年64期）
教材处理论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教师的"教"是为了学生更好地"学",在教学过程中,教师要在符合学生认知规律的基础上,关注学生思维的发展,注重学生思维的升华,对教材进行改编处理、组合处理、拓展处理,灵活运用教材,创造性地使用教材,发挥教材的教育价值,才能促进学生学习能力的提高,有效落实核心素养.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教材处理论文参考文献
[1].乐山市新建小学,徐静.论创造性地处理教材[N].乐山日报.2020
[2].邢海秋.基于学生的“学”谈初中数学教材处理策略——以“分式的通分”为例[J].中学数学研究(华南师范大学版).2019
[3].姜波.探讨基于核心素养的初中英语阅读教材处理[J].才智.2019
[4].刘林军.例谈高中地理教材的跳跃性过渡处理[J].中学教学参考.2019
[5].段全林.例谈以研究性学习方式“整体式处理”教材的方法[J].文科爱好者(教育教学).2019
[6].王胜兵.人教版高中生物学新教材中“问题串”的教学处理[J].高考.2019
[7].周伟.对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概念》课教材处理的几点思考[J].课程教育研究.2019
[8].顾琰.教材处理谋“叁化”,教学内容达“叁有”——以“相似叁角形的判定”为例[J].中学数学.2019
[9].罗小娟,卢淑芬.“近”：七年级上册《春》教材解读及处理的新视角[J].教育现代化.2019
[10].陈树生.基于核心素养下初中数学教材例习题处理与开发的策略[J].考试周刊.2019
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