◆张绍扬刘娟山东省平邑县文化广电新闻出版局273300
摘要：人的嗓音功能生来固有，唱得动听主要是训练的结果。歌唱是通过训练的方法获得的。人体的各发声器官主要是依靠声乐老师把自己歌唱发声的感受、体验、歌唱的经验和方法，通过通俗的、精练的、准确的、形象的、生动的教学语言传递给学生并指挥他们的发声器官协调配合，让他们歌唱，根据学生的歌声进行判断、评价、提示，再应用教学语言，引导他们逐步调节、校正发声机体，使之找到正确的歌唱方法。
关键词：声乐训练歌唱方法准确性统一性抽象性
人的嗓音功能生来固有，唱得动听主要是训练的结果。歌唱是通过训练的方法获得的。因为人体的各发声器官在歌唱时的运动状态和它们间的相互协调作用是看不见、摸不着的，主要是依靠声乐老师把自己歌唱发声的感受、体验、歌唱的经验和方法，通过通俗的、精练的、准确的、形象的、生动的教学语言传递给学生并指挥他们的发声器官协调配合，让他们歌唱，教师根据学生的歌声进行判断、评价、提示，再应用教学语言，引导他们逐步调节、校正发声机体，使之找到正确的歌唱方法。下面就我的教学实践谈点自己的经验体会：
一、声乐训练的准确性
正确的歌唱方法主要是靠训练获得的，这就要求老师的语言要精练而又准确。老师的教学语言精而准才能抓住教学中的主要矛盾，精而准才能体现教学的重点，精而准才能解决声音中的主要毛病，精而准才能对症下药，精而准才能使学生对复杂的理论理解透彻。如通常可以听到老师在课堂训练中这样提示学生：气息沉、吸气深、吐气稳、下巴掉、笑肌提、牙关开、咽腔张、前胸松、后背紧、气息通、双肩落等。
声乐教学语言的精练准确既要合乎逻辑，又要顾及到学生的认知能力，使学生容易理解，过于专业化的教学用语，如“运用头腔共鸣来歌唱”、“运用胸、腹式联合的呼吸方法”、“你要用真假声混合的唱法唱”，以及过分强调教师自我体验的提法，如“我是应用头腔共鸣唱的，就是把声音唱在头上，让头顶来歌唱”等等语言往往会让学生莫明其妙，弄不明白。精练准确的教学是建立在活泼通俗易懂的教学语言上的，在声乐教学中教师不断扩展自己的知识面，丰富发展自己的教学语言，教学中就能达到化复杂为简单、化抽象为具体、化模糊为生动的教学效果。精炼准确的语言来自教师客观敏锐的听觉，它是教学的基本功，也是声乐教学的基础精练准确的语言来自教师主观努力的教学经验，它是教学实践而成的积累，也是声乐教学的关键。
二、声乐训练的统一性
在声乐教学训练中，每一个学生都有一个训练的总目标，教师对这一总目标的教学要求，心中是有数的，但在具体的分阶段的教学中，不可能把未来的目标要求拿到现阶段来付诸实施。在对学生进行歌唱技巧训练、音乐处理表现、音乐感受和创造思维的综合训练过程中，教师要处理好整体要求和局部训练辩证统一的关系。声乐教学主要是靠教师的听觉和辨别力来指导学生的训练，听到了学生演唱中的问题，就要拿出具体的办法去解决。声乐教师的责任就是要训练学生有一对客观的耳朵，能听出自己演唱时的对与错，所以教师的分辨能力和教学方法是直接影响学生的演唱水平的。就声音的训练来讲，正确的歌唱方法是整体的歌唱，这就要求声乐教师的思想方法是辩证的，听觉是平衡的，看问题是客观的，分析和解决问题是全面的。比如在声音的训练中，当强调声的高位置时，同时要强调气息的低控制，否则就会产生气浅、喉紧，发出的声音效果尖、挤、卡、虚的现象；在提示气息下沉有深度时，同时要保持高的歌唱位置，反之就会破坏歌唱状态的平衡性和完整性。在训练中让学生把喉咙打开时，又要提示学生把声音唱得集中；提示靠前唱时，又要注意声音的垂直性；提示歌唱发声中要有点感觉时，又要注意整体面的结合；提示笑肌上提时注意下腭向下松的感觉，真声位置假唱，假声位置真唱，闭口音开着唱，开口音关着唱……这一系列的训练方法、观点、语言无一不贯穿在辩证统一的规律之中。
三、声乐教育的抽象性
声乐教学中由于声乐教学语言语义的不确定性，学生对教师讲述的要求常常感到不易理解，教师应采用形象的语言把比较抽象的概念具体形象化。为了达到训练的目的，教师还常采用启发式的感觉教学方法。所谓感觉教学就是将我们日常生活中能做到的一些动作和感觉用于歌唱和训练之中，通过这些感觉体会到科学的发声状态，达到训练的效果。如：训练气息下沉时，用闻花的动作、双手提水的感觉去体会就不至于把气吸到胸上。当训练声音靠前唱时，教师会说“让你的声音先向后划圈再抛向前方”、“让声音坐在气上滑出去”、“唱高音时要像跳高运动员起跳时脚先向下蹬，身体再向上抛的感觉”、“声音要始终向前滚动着唱，气才不会重”、“声音的高位置像雨伞的伞蓬，气像伞的把”等等。在声乐教学中采用确切、生动、形象的语言，比用单纯技术性的阐述更易为学生所理解和接受。
声乐教学没有器乐教学那样直观，学生只能通过聆听教师的演唱和从教师的教学语言中去理解发声的原理和琢磨歌唱的技法，去领会音乐作品的内涵，去创造美好的声乐艺术象。教学语言起着信息传导与反馈的作用，对声乐教学语言的研究探索，对促进声乐教学水平、教学效果的提高，以及对每一位声乐工作者，都有十分重要的意义。
参考文献
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