廖金木福建省安溪龙门中学
【摘要】随着社会经济的发展，我国初中情感教学也随着时代的改革而发展，它是一个逐步深入而又艰辛的探索。教学过程是情感交流的过程，也是学生智力发展的内在动力。在数学教学中，情感随着认识过程的表面现象不断深入分析研究、抓住事物的本质
要求，最终在自己的思维领域中形成自己的认识。这样就用情感交流，达到最佳的教学效果。
【关键词】提高教学途径情景创设提高潜能
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2010）06－0130－02
为了达到教学的目的，可以在教学过程中采用情感交流教学策略，激发学生的学习积极性，实现现代化教育，发展和提高学生素质，从而使学生最终获得知识、克服困难，在自己的人生信念中，树立正确的人生观和价值观。尤其是在数学课堂教学中更要进行情感教育，并且创造发挥情感交流功能的条件和自身的功能。如师生双方信息交流的过程中，同时也是情感交流的过程，教师通过对学生真挚的关怀、积极的鼓励等方法使学生创设了更加生动、和谐的课堂氛围，使学生在学习过程中学习兴趣、能力、素质同时得到提高。本文主要就数学情感教学谈几点个人看法：
一情感交流的主要途径
1．提高自身的认识，改变落后的教学观念，使情感教育教
学融汇其中，最终达到教学目的由于教学是一种特殊的情感认识过程，尤其是在数学教学过程中，数学本身就是一门与生活联系比较紧密的学科，在学科学习过程中更加具有较高的抽象性，所以在初中学生学习这种抽象思维过渡阶段，更要使他们理解地接受并且消化抽象的数学知识。
2．改变单一的教学方法
由于目前数学教学方法仍然比较单一、枯燥，为了提高课堂教学效率，充分发掘学生的内在潜能，教师应该学习掌握现代的教学意识，提高教学质量，改变落后单一的教学观念，探索在课堂中创设问题情境，使师生在教与学的过程中进行积极的互动，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；还可以通过讨论合作的形式，使学生在思维上进行更好的沟通，激发学生学习、思考的兴趣，优化课程。
3．创设问题情境，提高学生创新能力的培养
教学的过程是一个不断地引出问题、分析问题和解决问题的过程。在教学过程中，只有合理的引导学生生疑、质疑、解疑，这样才能使学生遇到一些较为难解的问题时自己去解决，去深刻的掌握知识，培养自身的智力和能力。只有学生提出了问题，才能真正提高自己思维的活动空间，提高学生自主学习的动机。这样不但学生的问题创新能力有了提高，而且学生的实践能力也会相应提高，尤其是学生的动手能力，最终把理论与实践相结合去解决所发现的问题。
二激发学生学习情感，进而提高学生学习潜能
激发学生情感不但可以提高学生主动学习、有效学习能力而且更能有效的提高自身的潜能。提高教学方法就必须触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的心理需要，这样就可以把情感和情景相结合，在学习环境中激发学生的情感，提高学生的自身潜能。但由于在数学教学中仍然存在学生成绩明显低于同年级学生的情况，就此探讨成绩低的原因、表现及解决问题的办法，最终使师生之间更加亲密、课堂情绪也更加和谐，进一步提高学生自身的潜能。
1．数学学困生成绩低的原因
数学学困生通常是指那些智力正常，没有感官障碍但是在数学学习方面出现困难，不能按时完成教学大纲的要求，成绩偏低的学生。
（1）情感方面存在问题。如在数学学习中常常失败，对数学学习产生了厌恶的情绪，导致师生关系紧张，情绪容易受到影响。
（2）对数学学习缺乏兴趣。兴趣的培养是数学学习一个重要的方面，但是部分学生对数学学习无目的。没有动力，只是片面的关心任务的完成情况，不能体会数学学习的兴趣，导致成绩较低。
（3）数学学习过程中意志比较薄弱。如数学学习过程中，注意力容易分散，自控能力差，学习缺乏毅力，遇到困难不求甚解等现象。
（4）自身的学习方法不当。很多学生都采用较为老式的学习方法——死记硬背，根本不能真正的把握数学学习过程中的抽象关系，导致数学理解不准确，达不到预想的效果而且使知识混淆。当然还有如缺乏想象力、态度不端正等问题。
2．针对数学学习过程中出现的原因，采取相应的对策
（1）培养学生积极的学习情感，提高学生学习的兴趣。如老师对那些基础差的学生平时多鼓励，少批评，使这些学生不但在数学学习中有自己成功的喜悦，消除畏难情绪，且要对学生热情的帮助，找到自身在数学领域的切入点，进行以情导学，以情促学，最终达到全面开发学生的潜能的目的。
（2）通过建立数学与现代技术的关系，使学生了解数学的作用。在数学教学中，通过介绍金融、保险、经济等方面的用途，利用数学在生活中的具体应用，使学生形成较为正确的数学价值观。总之，淡化数学的形式，强调数学学习的实质，重视数学的应用，解决学生自身的困难，提高自身学习数学过程中应用能力的培养。
（3）通过创设问题情境，提高学生对数学的情感体验，丰富数学知识的背景，提高自身追求成功的能力。在数学教学过程中，不断地创设问题情境，给学生丰富生动的背景材料，使学生感受到学习数学的乐趣，如介绍高斯定理、高名棋手赢了国王的要求等故事，使学生在数学学习中思维空间更开阔，使学生认识到数学家对数学的痴迷和成功的喜悦，这样就充分激励了学生孜孜不倦的追求，最终在数学领域走向成功，更在自己人生道路上走向成功。
（4）运用正确的教学方法，提高学生处理问题的能力。“授之以鱼不如授之以渔”，这句话充分体现了正确教学方法的重要性，最终使学生受益无穷，达到从“学会”转变为“会学”的理念。在数学学习过程中，可通过类比、归纳、抽象、综合等方法，培养学生的数学思维。这样引导可使学生掌握数学中的内涵与联系，建立更为清晰的知识网，提高学习的质量。
当然，无论是从老师的教育教学创新改革，还是从学生自身学习方法的培养，最重要的是要达到激发学生对数学学习的兴趣、培养学生各方面的能力的目的。
参考文献
［1］王倩.高中化学课程教材改革与素质教育［J］.化学教育，1998（05）
［2］张经纬.实验教学要促进学生科学素质的育成［J］.课程·教材·教法，1999（06）
［3］周娜.新课程改革中化学教师教学方式的转变［J］.安徽教育学院学报，2004（03）
［4］王平.基于科学探究的初中化学教材编制研究［D］.山东师范大学，2003