吉林省长岭县第三中学131500
摘要：高中政治是讲述马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的一门课程。为了让学生更透彻地学习政治理论,增强自身政治素质修养,高中政治的教学方法应适应时代潮流,实现高效教、高效学,使其真正对学生起到教育引导作用。
关键词:高中政治教学方法
目前高中政治则提出了新的教程标准，在教学过程中注重学生自身需求，重视培养学生的实践能力并提升学生的创新精神，而在实际的教学中，师生之间的互动、合作有所增加，提高学生的积极参与性，使其在教学过程中突然活跃起来。这就对高中政治老师提出了新的要求，要求他们在教学过程中既要遵照新的课程标准，提高学生探究学习、自主学习和合作学习的积极性，同时又要注重合理运用多种教学技巧和教学方法，并以此提高教学质量和学生的学习效率。
一、教学理念上的创新，充分发挥教师的主导作用
在教学过程中，要以学生为主体、教师为主导，只有两者相互结合、相互联系才能更好地推动课堂教学效果、按质按量完成教学任务。由于政治通常给人的感觉都是比较枯燥乏味、讲什么大道理，只要通过背背就行，这样的心态造成了很多学生政治课程学得并不是很好，只是停留在背、记的阶段，不能从根本上提升自身能力的训练。所以针对这种现状，教师必须要发挥自身的主导作用去更好地辅助学习提高自己、实现教学水平。如教师要抓住教材的重点、难点进行精练的讲述，去更好地把握住事物内在的本质、联系，用综合的手法去解决问题。其次教师在讲课之前要进行精心的准备。对于相应的哲学原理、经济原理、政治常识要通过引入相关的题材如时政、报纸、电视等渠道去进行挑选、归档，使学生深入体会到身边处处都与政治话题接触，只要我们留意身边的时政，政治随时都可以更深入地去学习。这样不仅提高了学生的学习兴趣，更是为自己的未来奠定相应的基础，具有现实性意义。
二、案例教学法
新课程改革后，由于案例教学能结合课堂的实际需要，将理论与实践更好地结合，高中政治课堂教学也引入了这种教学方法。所谓案例教学法，就是教师根据课程设置的教学目标、教学内容等实际需要，通过引入一个典型案例，引导学生参与分析并讨论，在特定的情境中探索思考并归纳出其内在原理的一种教学方法。案例教学能将生活实际和理论更好地结合，因此运用到高中政治课堂教学中，规避了其枯燥乏味的理论说教，极大地调动了学生学习的的积极性。
三、情境教学法
300多年前，教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这反映了课堂教学过程中学生认知规律的一个重要原理：直观可以使抽象知识具体化、形象化，从而有助于学生感性知识的形成。基于此理论背景，在新课程改革的要求下，情境教学法被应用于政治课堂教学中。情境教学法是指在课堂教学中教师有目的创设或引用带有一定情绪色彩的、以具体的形象为主体的场景，以激发学生一定的情感和态度体验，从而帮助学生充分把握教材内容，并使学生的思维能力得到发展的教学方法。情境教学法使学生身临其境，通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接的），一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。情境教学法是在对社会和生活实际提炼和加工才运用到课堂教学中的，相比传统教学方法，其更符合人的认知发展规律，因而被广泛使用。
四、运用现代化的教学手段
现代教学手段集文字、声音与图像等于一身，能够较好地表达出教学时传达的内容，丰富多样的内容也能够更好地适应高中生的需求，符合其心理特征。对于提高学生的学习兴趣及调动其主观能动性都具有较好的作用。因此，高中政治教师应当合理地运用现代化教育手段，改变课堂的教学氛围，加深学生对于知识的理解，减少学生在某一部分内容上死磕的时间。从某个方面来说，现代化的教育手段与设施能够弥补传统教学上的短板，作为新时代背景下的高中政治教师，应当合理利用这些手段，来提高高中政治课堂的效率。
五、小组辩论方法
目前高中政治的教学过程中，由于其较为枯燥乏味，并且多为理论知识，使得学生在学习、记忆、分辨过程中，难度较大。针对这一问题，教师可以使用小组辩论方法，将学生进行分组并展开辩论。而在辩论之前，学生应开展共同辩论，有助于收集大量的理论依据，为接下来的辩论比赛中的本组观点提供支持依据。在辩论过程中应保持积极的辩论态度，一旦对方陈述结束，应立刻提出较为新颖的观点予以反驳。同时，这也要求教师在整个辩论过程中给予相应的引导。小组辩论结束后，教师应进行总结点评，加深学生的思考层面，使学生在争辩、反驳的思维过程中更加接近真相，既巩固、加强了课程要求中的理论知识，同时也提升了自身的语言表达能力、思辨能力等综合能力。
参考文献
[1]杨旭浅谈如何构建高效的高中政治课堂[J].学周刊，2014,（13）。
[2]陈清国高中高效政治课堂的构建策略探究[J].时代教育，2016,（2）。
[3]陈彰案例教学法在高中政治课堂教学中的应用.中学教学参考,2014,(2)。