导读:本文包含了教学专家论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:新手型教师,专家型教师,教学设计
教学专家论文文献综述
朱韶红,王东[1]（2019）在《初中化学新手型教师与专家型教师在教学设计理念层面的比较研究——以“有关相对分子质量的计算”为例》一文中研究指出文章以"有关相对分子质量的计算"这节课为切入点,在教学目标、教学实践、教学小结叁个方面,着重比较了新手型教师和专家型教师在教学设计理念层面上的差异,新手型教师向专家型发展的路很长。(本文来源于《化学教与学》期刊2019年12期）
袁绪富,郑长龙,单媛媛[2]（2019）在《专家型化学教师课堂教学行为特征个案研究》一文中研究指出教师的专业发展要经过不同的阶段,专家型教师的课堂行为特征对于教师的专业发展具有启示价值。通过对专家型化学教师10节常态课教学行为对以及教学行为链类型、所用时间的对比和分析,总结了专家型教师在概念原理主题和元素化合物主题下教学行为的相同特征和差异。(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2019年23期）
季平[3]（2019）在《2019年黑龙江省基础教育专家团赴新疆阿勒泰地区四所高中学校教学视导报告》一文中研究指出黑龙江省基础教育专家团通过观评议课、上示范课、问卷调研、青年教师培养及开展新课标解读、高考备考策略探析的专题讲座等形式,对新疆阿勒泰地区东叁县(福海、富蕴、青河)叁所高中和阿勒泰地区一中进行了全方位视导,并针对其教学现状及存在的问题提出改进措施及发展建议,即要以学科核心素养培育为导向,强化新方案、新课标与新教材培训;以教与学方式转变为抓手,突出学生主体地位落实和素养发展;以校本教研制度建设为保障,丰富教师专业发展路径与方式。(本文来源于《黑龙江教育学院学报》期刊2019年11期）
曹春实[4]（2019）在《朝鲜语文教学中专家合作教学法的应用研究——以高中必修1“传统文化教室”为例》一文中研究指出本论文主要研究专家合作学习法在朝鲜语文教学中的应用。专家合作学习法是指同事学习者以特定的学习内容分成几个专家小组,经过小组合作学习后,再进行相互教学,通过合作来解决学习问题的方法。本论文通过适用专家合作学习方法总共进行了由四个部分构成的"传统文化教室"教学设计。"传统文化教室"是指2017年编写的《朝鲜族高级中学朝鲜语文教科书》中追加的新部分,学生通过学习这部分的内容,能够达到2017年《普通高中语文课程标准》中的"文化的传承和理解"这一语文核心素养目标。本论文运用专家合作教学法制作一个完整的教学设计,这在迄今为止朝鲜语文教学现场还没有进行专家合作学习法的情况下,希望作为教学设计典范,能够为朝鲜语文教师的教学提供参考。(本文来源于《中国朝鲜语文》期刊2019年06期）
柳姗姗[5]（2019）在《以赛为媒，创新引领职工思政教育》一文中研究指出开展高校青年思政教师教学大赛、邀请德育专家出题考察班主任处理突发问题能力、将职业道德知识贯穿各类竞赛笔试环节……近日，从长春市总工会获悉，为更有效地引领产业职工思政教育，该市不断创新职工竞赛形式和内容，有力提升了职工职业道德水平和学习实践动力。(本文来源于《工人日报》期刊2019-11-22）
路熙娜,杜红梅[6]（2019）在《新区将全方位推进京津冀医疗卫生协同发展》一文中研究指出时报讯（ 路熙娜 杜红梅）“在滨海新区就医越来越便利，在家门口就能找北京名医院的专家看病，再也不用跑到北京排队挂号了。”如今这已经成为滨海新区大多数老百姓的共识。在昨日举行的北京大学滨海医院建院70周年庆祝表彰活动上获悉，北京大学滨海医院(本文来源于《滨海时报》期刊2019-11-04）
[7]（2019）在《世珠联专家学者观摩北京昌平区崔村中心小学珠心算教学暨参观神墨珠算博物馆》一文中研究指出2019年10月16日上午,世界珠算心算联合会(以下简称世珠联)专家学者在中国财政科学研究院副院长、中国珠算心算协会(以下简称中珠协)常务副会长程北平,中珠协秘书长赵相翼,副秘书长米惠珍,北京珠算心算协会秘书长左军,昌平区教委王风云等领导陪同下专程来到昌平区崔村中心小学考察珠心算教育教学成果,并与该校师生亲切座谈交流。(本文来源于《珠算与珠心算》期刊2019年05期）
张亚峰,王国斌[8]（2019）在《“专家讲座制”在高校“形势与政策”课教学中的应用》一文中研究指出强化高校"形势与政策"课教学,提升"形势与政策"课科学性、实效性及吸引力,满足学生成长发展的立体化需求,是高校"形势与政策"课改革的总体目标。当前高校"形势与政策"课建设存在师资知识和能力参差不齐、课程教学体系建设不到位等发展瓶颈。在"形势与政策"课中引入"专家讲座制",对于解决当前"形势与政策"课教学难题具有积极的理论和现实意义。(本文来源于《学校党建与思想教育》期刊2019年20期）
胡瑞馨,杨成艳,邹吉林[9]（2019）在《专家和新手教师对日常教学场景的情绪觉察加工差异:一项眼动研究》一文中研究指出教师在日常教学过程中需要时刻观察学生面部的情绪状态及其变化,以便及时了解学生上课期间的情绪反应,从而随机应变,与学生做出适合当下情绪的互动。先前有研究考察了职前教师对面孔刺激的情绪觉察能力(汪海彬,2013;2015),但并未深入对比职前新手教师与职后专家教师的情绪觉察能力表现差异,这种深入比较有助于澄清新手教师到专家教师的成长路径,从而有针对性地训练新手教师增强情绪觉察能力,适应复杂多变的教学情境,进一步增强新手教师的教学能力。鉴于此,本研究选择19位新手教师和11位专家教师作被试,新手教师为仅有实习经历的大四在读本科师范生,专家教师为临沂市某市直重点小学经校领导推荐且教龄在9-10年以上的骨干教师;仪器为SR Research公司的Eyelink 1000Plus眼动仪;刺激材料为叁种日常课堂教学场景中的情绪图片(积极,中性,消极叁种条件,每种条件6张);实验任务只是要求被试观看18张图片,但不做任何按键反应,期间记录其眼动数据。主要研究结果发现,专家教师无论在注视积极图片、中性图片还是消极图片时,平均注视点个数总是多于新手教师,表明专家教师在观察学生的情绪状态上注视点更频繁、关注更细致;而在平均注视时间上,专家教师对积极图片和消极图片给予了更少的关注,这意味着因为专家教师有丰富的教学经验,所以花费更少的时间便能敏锐地观察到学生情绪状态在日常教学情境中的变化。在注视次数以及平均注视时长上,不管是新手教师,还是专家教师,对中性图片注视点个数和平均注视时长都是最多和最久的,可能原因在于在中性图片条件下,学生面部表情无明显情绪变化,专家和新手教师都需要花费更多的时间和精力观看中性图片,辨别学生的面部表情上有较多困难。上述眼动实验结果证实,专家和新手教师对日常教学情境中的情绪觉察存在显着的个体差异,对新手教师情绪觉察能力的训练和干预,可作为新手教师成长为专家教师的提升路径之一。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
李雅萍,罗丽[10]（2019）在《吕梁学院本科教学工作合格评估专家见面会召开》一文中研究指出本报讯 （ 李雅萍 罗丽）10月14日，吕梁学院本科教学工作合格评估专家见面会召开。专家组组长、武汉科技大学教授孔建益主持会议。省政协副主席、市委书记李正印致辞。省委教育工委委员、省教育厅党组成员、总督学王东讲话。市委常委、秘书长李小明，副市长李俊平(本文来源于《吕梁日报》期刊2019-10-15）
教学专家论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教师的专业发展要经过不同的阶段,专家型教师的课堂行为特征对于教师的专业发展具有启示价值。通过对专家型化学教师10节常态课教学行为对以及教学行为链类型、所用时间的对比和分析,总结了专家型教师在概念原理主题和元素化合物主题下教学行为的相同特征和差异。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教学专家论文参考文献
[1].朱韶红,王东.初中化学新手型教师与专家型教师在教学设计理念层面的比较研究——以“有关相对分子质量的计算”为例[J].化学教与学.2019
[2].袁绪富,郑长龙,单媛媛.专家型化学教师课堂教学行为特征个案研究[J].化学教育(中英文).2019
[3].季平.2019年黑龙江省基础教育专家团赴新疆阿勒泰地区四所高中学校教学视导报告[J].黑龙江教育学院学报.2019
[4].曹春实.朝鲜语文教学中专家合作教学法的应用研究——以高中必修1“传统文化教室”为例[J].中国朝鲜语文.2019
[5].柳姗姗.以赛为媒，创新引领职工思政教育[N].工人日报.2019
[6].路熙娜,杜红梅.新区将全方位推进京津冀医疗卫生协同发展[N].滨海时报.2019
[7]..世珠联专家学者观摩北京昌平区崔村中心小学珠心算教学暨参观神墨珠算博物馆[J].珠算与珠心算.2019
[8].张亚峰,王国斌.“专家讲座制”在高校“形势与政策”课教学中的应用[J].学校党建与思想教育.2019
[9].胡瑞馨,杨成艳,邹吉林.专家和新手教师对日常教学场景的情绪觉察加工差异:一项眼动研究[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[10].李雅萍,罗丽.吕梁学院本科教学工作合格评估专家见面会召开[N].吕梁日报.2019